企業(yè)管理學(xué)企業(yè)組織與戰(zhàn)略企業(yè)管理學(xué)企業(yè)組織與戰(zhàn)略第四講企業(yè)戰(zhàn)略企業(yè)戰(zhàn)略及其管理企業(yè)環(huán)境分析三、現(xiàn)代戰(zhàn)略選擇、實施與控制戰(zhàn)略問題是研究戰(zhàn)爭全局的規(guī)律性的東西。一毛澤東列人案例有兩個相互競爭的企業(yè)的老板希望通過野炊休閑的方式來討論兩家公司是否合并的問題,在討論過程中,雙方各不相讓,雙方都堅信能戰(zhàn)勝對手突然森林中跑出來一個大黑熊,此時一個老板急忙打開旅行包,拿出一雙運動鞋穿上;另一位老板迷惑不解地問難道你穿上運動鞋就能跑得過大黑熊嗎?”這位老板回答說:“我不用跑過大黑熊,我只要跑過你就行了。,,思考與分析有機化學(xué)是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的主干課程。針對有機化學(xué)的學(xué)科特點，結(jié)合教師自身教學(xué)經(jīng)驗和體會，對教材內(nèi)容和教學(xué)大綱進行了調(diào)整，主要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、因材施教、師資配備等方面，提出一些切實可行的改革方法和措施。有機化學(xué)教學(xué)改革教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容有機化學(xué)作為農(nóng)林院校各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，和高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語一樣占有舉足輕重的地位，它涉及幾乎所有的專業(yè)范圍，被包括在生物、制藥、種子、食品、動科、植科、園藝、葡萄酒等各專業(yè)中。而應(yīng)用化學(xué)是介于化學(xué)教育和化學(xué)工程的中間專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后既可能在學(xué)校工作，也可能進工廠或者企業(yè)，其就業(yè)方向很多與有機化學(xué)密切相關(guān)。有機化學(xué)作為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的主干課程，如何讓本專業(yè)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)，考研以及工作中彰顯“專業(yè)”優(yōu)勢是當(dāng)前面臨的重大問題，有機化學(xué)教學(xué)改革也成為農(nóng)林院校教學(xué)體制改革不可缺少的組成部分。一、傳統(tǒng)的農(nóng)林院校有機化學(xué)課程教學(xué)體系中存在的問題和弊端1.課時少隨著有機化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深化，課程內(nèi)容多而學(xué)時數(shù)少的矛盾日益突出。課程設(shè)置為64+48，共112學(xué)時，以胡宏紋版有機化學(xué)為例，上、下冊共31章，采用滿堂灌的教學(xué)方式，也只是把書上的內(nèi)容點到為止，不可能深入地講解，更談不上知識擴展。教師囿于教學(xué)大綱和教材，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，致使“教”與“學(xué)”嚴重脫節(jié)，教師在上面講，學(xué)生消化不了或跟不上教師的思路，干脆玩手機或者睡覺。跟不上，沒興趣，不想學(xué)，學(xué)不好，惡性循環(huán)下去，學(xué)生只能學(xué)到膚淺的有機化學(xué)知識。萬丈高樓，拔地而起，基礎(chǔ)有機化學(xué)沒學(xué)好，使學(xué)生以后學(xué)習(xí)“有機合成”“高等有機”等課程更是難上加難.2.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法陳舊教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺少新知識新理論。教學(xué)課件的好壞直接決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。一套教學(xué)課件反復(fù)用幾年，沒有新知識、新理論的填充，課程內(nèi)容脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，相互之間銜接不緊，難以給學(xué)生一個完整全面的印象。教學(xué)方法陳舊、把教材搬到屏幕上，不能運用現(xiàn)代教學(xué)手段及多媒體課件表述動態(tài)的化學(xué)反應(yīng)過程和機理，課堂乏味。一味地教師講、學(xué)生聽，學(xué)生處于被動狀態(tài)，不能參與到教學(xué)中來，主題作用得不到發(fā)揮。3.學(xué)生素質(zhì)差距大，師資配備不合理由于高校的不斷擴招，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)自主性等方面存在較大的差異，如何保質(zhì)保量的完成有機化學(xué)教學(xué)任務(wù)，是教師面臨的一大難題。傳統(tǒng)的有機化學(xué)教學(xué)都是一位教師獨自承擔(dān)所有的教學(xué)任務(wù)，包括課件制作、備課、講課、批改作業(yè)、答疑、出卷、閱卷、成績錄入等，使教師覺得力不從心，達不到最佳的授課狀態(tài)及效果。4.理論與實驗不能有效結(jié)合有機化學(xué)是理論與實驗相結(jié)合的學(xué)科，現(xiàn)在的問題是實驗內(nèi)容簡單，綜合訓(xùn)練內(nèi)容少，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差，而且重操作，輕設(shè)計，缺乏自我培養(yǎng)的能動性。即使基礎(chǔ)理論知識扎實，也不能應(yīng)用到實驗中去，理論和實驗嚴重脫節(jié)。5.考核方式、成績評估方法單一考核、考試方法單一。歷年來，成績考核是平時成績占總成績的30%，期末成績占70%。平時成績的評定多數(shù)情況下以作業(yè)和出勤為準(zhǔn)，不可避免的存在抄襲等弊端。期末成績則是期末考試的卷面成績。對學(xué)生的質(zhì)量評估只看分數(shù)，不看素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。二、教學(xué)改革方法和措施1.保證課時數(shù)，合理選用教材首先，將有機化學(xué)課時數(shù)增至64+64學(xué)時。其次，教材的選用，多年來我們一直選用胡宏紋版的《有機化學(xué)》，內(nèi)容的編排和難易程度還是不錯的，但是書中一些概念和機理講解不是很透徹，目前應(yīng)化專業(yè)本科畢業(yè)生80%以上需要考研，鑒于學(xué)生的自學(xué)能力和考研內(nèi)容范圍，我們以胡宏紋版《有機化學(xué)》教材為主，邢其毅版《基礎(chǔ)有機化學(xué)》和王積濤版《有機化學(xué)》為輔。2.精選教學(xué)內(nèi)容鑒于有機化學(xué)教學(xué)課時有限，我們自編了教學(xué)大綱，有些章節(jié)的內(nèi)容作了適當(dāng)取舍，如自學(xué)第九章《質(zhì)譜》、第十九章《類脂、萜類和甾族化合物》、第二十九章《周環(huán)反應(yīng)》等。也對一些章節(jié)進行了適當(dāng)?shù)暮喜⒑驼{(diào)整，如將第八章《芳烴》、第二十五章《芳環(huán)上的取代反應(yīng)》和第三十一章《芳香性》、第四章《對映異構(gòu)》和第二十一章《立體化學(xué)》等進行合并；將第二十四章《碳-碳重鍵的加成反應(yīng)》調(diào)整到第七章《烯烴和二烯烴》之后。每章節(jié)末會介紹與之相應(yīng)的或與有機化學(xué)相關(guān)的拓展性知識，如化學(xué)歷史、綠色化學(xué)、不對稱合成技術(shù)、有機化合物的分離技術(shù)等。教學(xué)方法上彌補將教案搬到屏幕上的不足，運用動畫技術(shù)使教學(xué)課件的設(shè)置符合學(xué)生的認識規(guī)律和思維過程，易于師生互動；重新設(shè)計教學(xué)過程、制作大量的教學(xué)動畫，以直觀的方式揭示化學(xué)的思想本質(zhì)，加深學(xué)生對有機化學(xué)基本概念、機理的理解；重視模型在教學(xué)中的直觀作用，凡能使用模型的盡量使用模型，它比單純的語言描述更加形象、逼真、生動，無疑會提高教學(xué)效果；補充類型豐富的教學(xué)例題來增加課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，為提高教學(xué)效率、突破教學(xué)難點、增強教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。3.根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)，因材施教將有機化學(xué)課件共享到網(wǎng)站上，學(xué)生可以預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，標(biāo)記重、難點，讓學(xué)生帶著問題去聽課，加強大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。不定時進行面對面以及創(chuàng)建QQ群進行討論和輔導(dǎo)答疑，這種方法促進了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，并且可以及時獲得疑難問題的針對性解答，有效提高了教學(xué)效果。另外，鼓勵學(xué)生參加化學(xué)競賽、創(chuàng)新項目及教師科研課題等。配備2～3名知識淵博、學(xué)術(shù)水平高、有科研經(jīng)歷及教學(xué)效果好的教師上理論課和習(xí)題課。這樣，不僅可以減輕教師的教學(xué)任務(wù)；教師之間還可以討論教學(xué)內(nèi)容的取舍，集思廣益，搜集整理大量的教學(xué)資源和備課元素，充分展現(xiàn)每位教師的個性化授課特點。在此基礎(chǔ)上，我們將邀請國內(nèi)外有機化學(xué)專家進行專題講座。專家接觸科學(xué)發(fā)展前沿，引導(dǎo)學(xué)生步入本學(xué)科知識發(fā)展的前沿，接受新事物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.運用多媒體技術(shù)在課堂演示有機化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，結(jié)合授課內(nèi)容將生動有趣、短小精制實驗的多媒體在課堂演示，比如講鹵化反應(yīng)時，我們將溴代反應(yīng)實驗的多媒體在課堂展示，反應(yīng)為何有白霧現(xiàn)象，滴加硝酸銀溶液為何有淺黃色沉淀生成，圓底燒瓶的底部為何是褐色溶液，一下就會改變單調(diào)的課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣和好奇心。又比如在醇和酚一章，介紹到醇的結(jié)構(gòu)對反應(yīng)速度影響時，直接把學(xué)生帶到實驗室親自做Lucas試驗（Lucas試劑是無水ZnCl2與濃鹽酸的混合物），觀察反應(yīng)液產(chǎn)生渾濁所需的時間長短，從直接觀察到的現(xiàn)象和事實中引出基本理論和規(guī)律，增加了真實感，加深了學(xué)生的印象。也在有機化學(xué)實驗教學(xué)中滲透創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)以便達到教學(xué)目標(biāo)。我們在完成實驗教材規(guī)定的實驗外。另外，安排1～2個創(chuàng)新實驗，即由學(xué)生自己查閱文獻、設(shè)計實驗方案、合成、分析結(jié)果等，從而促進學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。5.實施分段式教學(xué)歷來應(yīng)化專業(yè)的有機化學(xué)課程都是大學(xué)二年級開設(shè)的，而這一年恰恰是學(xué)生課程最多的一年。以往都是64個學(xué)時結(jié)束后進行期末考試，多門考試壓在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有過多的時間消化和理解，自然會產(chǎn)生重分數(shù)、輕能力的傾向，所以我們實施了分段式教學(xué)，即在學(xué)期中間增設(shè)了期中考試。通過期中考試學(xué)生把前半學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容系統(tǒng)復(fù)習(xí)、消化理解后有了比較扎實的基礎(chǔ)，后半學(xué)期的內(nèi)容學(xué)起來也會輕松很多；期末考試時，對于后半學(xué)期的內(nèi)容復(fù)習(xí)起來也不會壓力太大。另外，一百多人的課堂，不可避免的作業(yè)抄襲現(xiàn)象，僅以出勤和作業(yè)來評定平時成績存在很多弊端。因此我們在有機化學(xué)教學(xué)中除作業(yè)外，增加了課程論文設(shè)計。文獻查閱、分析討論、綜述寫作等工作，理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，不僅可以作為平時的考核，也為以后本科畢業(yè)論文設(shè)計奠定非常好的基礎(chǔ)。三、結(jié)語通過上述五個方面措施的實施，我們初步構(gòu)建了適合農(nóng)林院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的有機化學(xué)教學(xué)體系，該教學(xué)課程體系可以使學(xué)生較準(zhǔn)確的把握有機化學(xué)的基礎(chǔ)知識，對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。所謂共情,是指設(shè)身處地去理解另一個人的處境,體會別人的感受、需要,并且把自己的了解讓對方知道,表現(xiàn)為關(guān)注、理解、尊重。共情能力差的孩子一般比較自私、任性、心胸狹隘,不懂得尊重人,容易以自我為中心,缺少同情心。從教育的長遠觀點看,這對一個人的健康成長是不利的,對社會的穩(wěn)定和發(fā)展是不利的。那么,在學(xué)校生活中,政治教師如何利用自己特殊的教育地位引導(dǎo)和感染學(xué)生,幫助學(xué)生培養(yǎng)共情能力呢?我結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐,談?wù)剬@一問題的幾點粗淺認識。1.學(xué)生缺失共情能力的原因1.1家庭原因。急劇的社會變遷給許多家庭帶來了前所未有的壓力。孩子從小上什么學(xué)校,參加何種培訓(xùn),將來考什么學(xué)校,選擇哪門專業(yè)等,都是中國家長在培養(yǎng)子女成材方面,尤其顯現(xiàn)出膚淺和迫不及待的功利主義心態(tài)。一些父母常常把孩子的成功看得比自己的成功重要得多,自身價值的難以實現(xiàn)又使得他們把眼睛盯在自己孩子身上,“拔苗助長”之類的情況比較嚴重。而為了孩子,家長們付出了很多。一旦孩子出現(xiàn)學(xué)業(yè)上的失誤或失敗,有些家長就會發(fā)怒、急躁,非打即罵,語言粗魯,方法簡單。當(dāng)一個孩子從家長口中聽到的批評、責(zé)罵、諷刺挖苦不斷增多時,他們的自信心、自尊心、成功感及對父母的理解、尊重的情感也會逐漸喪失。另外,攀比心理是家長常有的心態(tài),有的家長總喜歡拿別人孩子的優(yōu)點跟自己孩子的缺點相比,從一定的意義上說,這是很忌諱的。這種方式導(dǎo)致許多不利的因素產(chǎn)生。1.2學(xué)校原因。學(xué)生在考試中連續(xù)出現(xiàn)排名最后或者不及格的情況時,他們的自卑感就會上升,勤奮感就會下降,表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)的厭惡和抵制,在部分教師的眼里,這些學(xué)生就是“差生”。如果教師對這一部分失去關(guān)愛,甚至反感嫌棄,用惡意的態(tài)度對待他們,就會在這些孩子的情感上留下深刻的烙印,使他們把這種情感轉(zhuǎn)移到其他關(guān)系上,例如逃學(xué)、迷戀網(wǎng)吧、結(jié)交不良青少年等,甚至影響他們對整個社會的情感和認識。教師憎惡嫌棄學(xué)生,這些學(xué)生就會感到教師的不公平,學(xué)校的不公正,然后他們對整個社會的公正失去信心,往往這些因素就是反社會的萌芽。1.3社會原因。隨著社會的發(fā)展,良好的品質(zhì)與不良品質(zhì)同時并存。社會一些領(lǐng)域道德失范,誠信缺失,欺騙欺詐活動蔓延,黃賭毒等社會丑惡現(xiàn)象沉渣泛起,成為社會公害;一些成年人價值觀發(fā)生扭曲,拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長等,都會給在校學(xué)生帶來不可忽視的負面影響?；ヂ?lián)網(wǎng)等新興媒體的快速發(fā)展,既給學(xué)生的學(xué)習(xí)和娛樂開辟了新的渠道,與此同時,一些電子垃圾也腐蝕他們的心靈,帶來了消極影響。少數(shù)學(xué)生精神空虛,以我為中心,我行我素,行為失范,關(guān)注、理解、尊重他人的共情意識能力,幾乎喪失殆盡。2.多情齊發(fā),培養(yǎng)學(xué)生共情能力新課程下的政治教師在教育教學(xué)中應(yīng)該重視對學(xué)生共情能力的教育與培養(yǎng)。2.1循循善誘――形成生生友情。友情,是人們在交往中相互理解、相互信任的基礎(chǔ)上建立起來的親密情誼。愛因斯坦說過“世間最美好的東西,莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友?！闭谓處熞貌煌沫h(huán)境,不同的方式引導(dǎo)學(xué)生之間形成真摯的友誼和情感,也有利于形成一個良好健康的、生動活潑的課堂氛圍。2.2愛心育人――展現(xiàn)師情魅力。愛是教育中最豐富的營養(yǎng),沒有愛就沒有教育;愛是教師教書育人的動力基礎(chǔ),沒有愛就沒有責(zé)任感。學(xué)生是獨立的,具有自尊心的人,政治教師應(yīng)該像愛護自己的眼睛一樣關(guān)心熱愛自己的學(xué)生。教師對學(xué)生的愛是無私的,全員性的,是學(xué)生處于各種狀態(tài)下的愛。愛某些學(xué)生,愛某種狀態(tài)下的學(xué)生,都不是有責(zé)任心的表現(xiàn)。因此政治教師要學(xué)會贊賞和鼓勵每一個學(xué)生,不體罰學(xué)生。不辱罵學(xué)生,不大聲訓(xùn)斥學(xué)生,不羞辱和嘲笑學(xué)生,不隨便當(dāng)眾批評學(xué)生。擁有愛心,愛心育愛心,是教師人格魅力的體現(xiàn),也是政治教師走向成熟和事業(yè)成功的“護照”,最有助于激發(fā)學(xué)生的共情意識。而學(xué)生就會從這樣的教師身上看到人生的美好和生命的價值,自覺抵御各種不良誘惑,學(xué)會求知,學(xué)會尊重,學(xué)會共處,學(xué)會做人。2.3加強溝通――搭建親情平臺。親情,由于其存在的血緣關(guān)系,是永遠割舍不掉的,政治教師在日常教育中要敏銳地感到孩子對長輩缺失共情能力的危害性。教師可以通過典型事例、情景教育揭示親情無價的道理,從而喚起學(xué)生心底沉睡的親情意識。同時,政治教師還可以通過家長聯(lián)誼會、家坊活動等方式加強與家長們的交流和溝通,真實地反映孩子們的情感要求,幫助家長以民主、平等的方式和孩子們友好相處,尊重孩子的權(quán)利與選擇,賞識自己的孩子,在任何時候都不應(yīng)該對自己的孩子流露出失望情緒。這樣,教師通過多種形式在學(xué)生與家長的情感交流中建起了一個親情平臺,從而促進了家庭的和諧與師生的情感穩(wěn)定?？傊?多種情感的交匯與融合,有利于學(xué)生的健康成長,有利于完成學(xué)生由“自然人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變,形成社會所需要的道德品質(zhì)、共情能力和責(zé)任意識。企業(yè)組織與戰(zhàn)略第四講企業(yè)戰(zhàn)略企業(yè)戰(zhàn)略及其管理企業(yè)環(huán)境分析三、現(xiàn)代戰(zhàn)略選擇、實施與控制戰(zhàn)略問題是研究戰(zhàn)爭全局的規(guī)律性的東西。一毛澤東列人案例有兩個相互競爭的企業(yè)的老板希望通過野炊休閑的方式來討論兩家公司是否合并的問題,在討論過程中,雙方各不相讓,雙方都堅信能戰(zhàn)勝對手突然森林中跑出來一個大黑熊,此時一個老板急忙打開旅行包,拿出一雙運動鞋穿上;另一位老板迷惑不解地問難道你穿上運動鞋就能跑得過大黑熊嗎?”這位老板回答說:“我不用跑過大黑熊,我只要跑過你就行了。,,思考與分析、企業(yè)戰(zhàn)略概念1、含義企業(yè)在市場經(jīng)濟、競爭激烈的環(huán)境中,在總結(jié)歷史經(jīng)驗、調(diào)查現(xiàn)狀、預(yù)測未來的基礎(chǔ)上,為謀求生存和發(fā)展而做出的長遠性、全局性的謀劃或方案。2、明茨伯格的5P模型3、戰(zhàn)略管理的地位決定勝負“勝兵先勝而后求戰(zhàn),敗兵先