居住區規劃布局形式解析6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯居住區規劃布局形式解析居住區規劃布局形式解析6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯〓居住區規劃布局形式解析布局形式1.軸線式布局2.片塊式布局集約式布局4.圍合式布局5.向心式布局6.隱喻式布局7.國外分析TheclassroomteachingofthejuniorhighschoollanguageusefulnessofwhattimethinkingQiuxiao-lan【Abstract】Newcourselanguagestudymediumrequesttheteacherwanttosetupnewofteachingprinciple,effortinvestigatenewofteachingwayandstudyway,letthestudentisinthelanguagethestudysincelearnknowledge,againcontrolmethodandtechnicalabilityofobtaintheknowledge,getemotionexperienceintheprocessofobtainingknowledgeinthemeantime.Letstudent'sfeelingWulanguage,feelingWulife,feelingWulife,setupphilosophyoflifeandvalueofexactitude,makelanguagestudyrealbodyrealityeffect.如何提高語教學效益?如何突出語文教學的實效性?這是大多數語文老師所困惑的問題。下面筆者結合新課程理念,就如何提高語文教學的有效性談幾點對策。1.轉變教師角色,體現學生學習中的主體地位。新課程理念下的語文教學應轉變教師角色,充分體現學生學習的主體地位。教師應重引導,重教法研究,重學生的學法指導,讓學生在老師的指導下學會讀書。教師應由以往的“主講”變為課堂教學的組織者、引導者、協作者、參與者。師生是學習的共同體,教師要從原來的“霸主”、“權威”變為平等中的首席,變為學生的合作伙伴,在民主、平等、和諧的氣氛中進行教學。2.改進教學方式,提高語文教學效益教學方式的轉變是新一輪課程改革的重要任務。教學方式直接影響著學生的學習方式,學生的學習方式將影響著其將來的發展方式,學生的發展方式又轉過來影響著其今后的生存方式。“灌輸式”、“填鴨式”的教學方式勢必影響學生知識的生成與發展。因此,轉變教學方式是這次課程改革的一個重點,也是突出語文實效性的有效途徑。2.1開展自主學習,逐步培養學生自主學習的能力。多年來,受傳統“講授式”教學方式的影響,我們學生的自主學習能力較低,但這并不意味著學生自主學習能力的缺失。在語文教學中,教師可根據教學內容,適當安排、引導學生自主學習,比如查閱工具書及資料、提前預習課文、精典詩文的朗讀與背誦等,讓學生逐步學會自己攝取知識,掌握有效的、適合自己的學習方法,體現學生在學習中的主體地位。2.2適當地開展合作學習。讓學生積極參與、交流互動,使學習中的每個成員都主動地投入到學習中去,為完成同一任務充分發揮各自的聰明才智。合作學習是積個人智慧為集體成果的過程。在這一過程中可培養學生的集體精神和團隊合作意識,也可以促進教與學的共同發展,體現創造性、開放性地學習及知識的生成性和發展性。如讓初一學生以“我愛我家”為題,開展說話和習作訓練。先將學生分成小組,讓學生圍繞指定的話題進行說話訓練。小組成員各自說說“我愛我家”的理由,看誰說得最好,其他同學認真傾聽,聽完以后,各自發表自己的看法,然后結合別人所提出的意見,根據各自家庭的不同情況,重新整理后再把“我愛我家”的內容流利地表達出來。最后讓學生將“說”的內容“寫”下來,形成一篇美文,這樣長期堅持下去,學生的口頭和書面表達的能力都會得到提高。2.3在閱讀教學中開展自主學習和小組探究學習。閱讀教學中的小組探究學習應在學生自主閱讀的基礎上進行。沒有探究前的自主學習,那小組探究學習就成為無源之水、無本之木。自主閱讀是小組探究閱讀的基礎,小組探究閱讀是自主閱讀的升華。小組探究學習可按以下步驟進行:2.3.1教給學生探究的基本方法和步驟。比如初中課文《背影》的探究教學,通過學生認真閱讀《背影》這篇文章后進行自主探究,首先要探究的問題是“本文主要寫什么?”,其次再探究“怎樣寫?”,然后再看“從哪些方面寫?”、“表現了怎樣的思想感情?”等等。2.3.2開展小組探究性學習。小組探究閱讀之前要設計好具體的問題和明確閱讀任務,閱讀中要充分相信學生,讓學生通過自主閱讀、小組合作探究、討論、分析歸納等方法去分析、理解、感悟課文,理解課文中所蘊含的思想感情,解決閱讀教學中的有關問題,培養學生篩選、整理信息的能力。2.3.3注重探究中的交流與分享。如進行《愛蓮說》、《從百草園到三味書屋》的閱讀教學時,可以讓學生在探究學習的基礎上廣泛進行交流與分亨。通過小組內個體及組與組之間的交流分享,發表對文章的不同理解和感悟,達到相互學習,相互補充,相互促進,整體提高的目的。3.重視學習過程,注重學生的情感體驗。語文教學要體現“知識和能力,過程和方法,情感態度和價值觀”三個維度的教學目標。要達到“三維目標”,語文教學不僅要讓學生學到知識、掌握學習的方法和技能,更重要的是還要注重學習的過程及過程中的情感體驗。在閱讀教學中,學生的情感體驗很重要,它可以體現出對課文的理解程度。老師可指導學生用心去整體感知課文,體味作者在文章中所滲透的情感因素,以便更好地體會作者的深刻用意,這樣就會實現學生、老師與文本的對話與交流,學生對課文的理解也會更加深刻,掌握也會更加牢固。讓學生在老師的引導下通過自主閱讀去整體感悟文章,理解文章的思想內容和體驗文章所蘊含的情感。讓學生在閱讀的過程中去發現問題,并在分析、解決問題中學習。培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。4.讀寫結合,相得益彰。在語文學習中,閱讀的過程是“吸收”的過程;寫作的過程是“傾吐”的過程。閱讀過程是學生理解感悟文章的過程;寫作的過程是表達自己思想感情的過程,同時也是學生思維訓練的過程。故閱讀教學中要將“讀”與“寫”有機地結合起來,在閱讀中給學生以寫作借鑒,在寫作中促進閱讀。教師要有意識地引導學生進行這方面的體會,在閱讀教學中注重與寫作的聯系,在寫作教學中又注重聯系參考閱讀過的課文,讓課文成為學生寫作的最好范例。這個問題語文老師都清楚明了,但實際教學中,許多老師卻自覺與不自覺地將其割裂開來。總之,新課程語文學習中要求教師要樹立新的教學理念,努力探索新的教學方式和學習方式,讓學生在語文學習中既學到知識,又掌握獲取知識的方法和技能,同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學生感悟語文、感悟生活,感悟人生,樹立正確的人生觀和價值觀,使語文學習真正體現實效。提倡任務型的教學方法，讓學生在教師的引導下，通過感悟、體驗以及相互合作的方式，實現課堂教學的目標。在學生學習的過程中加以運用，以積極樂觀的教學方式來增強學生學習的興趣，促進教學質量的提升。新課程改革下對初中英語的教學又有了新的要求。因此，新課程的改革必須把學生作為學習的主體，把培養學生的口語綜合能力作為教學的最終目的。一、初中英語任務型教學法概述（1）任務型教學法的主要目的就是將教學的內容構建成一個完整的教學模式，讓學生在課堂教學的任務中去學習新的知識點，完善教學目標。其特點是根據活動的形式將教學內容加以創新性的改進。任務型教學法對學生在學習上的自我認知能力有著積極的推進作用，同時，能夠更好地促進學生增強團結合作的意識，使學生們在學習的過程中體驗到快樂感與成就感。（2）任務型教學法是把學生作為學習的主體，把學習任務和活動形式結合起來，有助于增強學生的自主學習興趣，幫助學生提高口語交際能力，增強學生學習的信心，在提高英語教學質量的同時幫助學生提高學習的積極性。二、任務型教學法在初中英語中的實踐（1）擬訂學習任務是初中英語任務型教學方法具體實行的第一步，學習的任務中主要針對學生所面臨的問題進行具體解決，對任務的完成以及任務報告的規定，為學生的學習任務提供具體方法。例如：Unit7的課題中敘述的任務為：Wherewouldyouliketovisit？對這一教學任務讓學生討論，去哪里旅行會更好？最終的目的是讓學生產生想去旅行的想法，讓學生在闡述該觀點的同時，培養自身的口語表達能力以及同學之間的相互合作意識。（2）根據英語自身的特點，在教學過程中不能只局限于課堂教學的內容，更不能局限于傳統教學方式。而需開展多元化的教學形式，豐富教學內容。教師可以結合當前最流行的、為學生們所熟悉的英文電影或英文歌曲，讓學生模仿其中的臺詞進行對話練習，這樣不僅可以培養學生的語感，還可以鍛煉學生的口語交際能力。（3）以往傳統的教學方式只注重考試的結果，而英語作為一門語言運用性比較強的學科，僅僅學會基礎性的東西是不能滿足未來社會發展需求的。初中英語的新課程改革明確指出，教學過程就是豐富教學的方法、培養學生的情感以及促進學生對知識點的掌握等。例如：在初中英語Unit1“Howoftendoyouexercise？”這一課題的學習中，讓學生對自己喜歡的運動方式以及喜歡這種運動的原因進行各自觀點的闡述，在此老師不僅要觀察學生的表達方式，還應不斷地激發學生對此問題的參與熱情，以情感化的形式對學生的回答作出評價，引導學生更好地投入到學習中來。三、初中英語教學中任務型教學法的原則性（1）在初中英語的教學過程中，運用任務型教學的教學方法主要在于通過對任務的完成來使學生的口語表達能力以及書面寫作能力得到更好的提高，那么教學任務目標就應該結合教學的實際情況，在完成學習任務的過程中學生可能會運用到哪些英語語句以及詞匯，教師對此要非常熟悉，并設計出更適合學生的教學方案。（2）任務型教學法的教學目的主要表現在學生課堂上的主動學習性與課堂積極互動性。因此，教師設計的教學任務應該要能夠激發學生的學習興趣，促使學生去主動完成學習內容。如果教學形式過于平淡化，會讓學生產生厭學感，久而久之學生就會失去學習的興趣，這樣不利于教學任務以及教學目的的達成。總之，任務型的教學方法是根據學生的需求，把學生作為學習的主體，在初中英語課堂的教學中采用任務型的教學方法能夠更好地促進教學的效果，激發學生的自主學習能力。任務型教學法主要包括教學任務目標的設定、任務的完成以及對任務的評價三個過程，在初中英語教學中，運用任務型教學法應明確教學任務以及教學的目標，并符合學生的具體需求。〓居住區規劃布局形式解析布局形式1.軸線式布局2.片塊式布局集約式布局4.圍合式布局5.向心式布局6.隱喻式布局7.國外分析〓居住區規劃布局形式軸線式布局目錄軸線式布局的定義空間軸線或可見或不可見,可見者常為線性道路、綠化帶、水體等構成,但不論軸線的虛實,都具有強烈的聚集性和導向性定的空間要素沿軸布置,或對稱或均衡,形成具有節奏的空間序列,起著支配全局的作用軸線式布局的優缺點:優點居住區呈現層次遞進、起落有致的均衡性缺點:軸線長度較長時,如處理不好易出現單調感適用范圍:可高低起落案例分析北京龍澤范東區南北向軸線本溪華工花因TAIZUA案例分析一上海三林苑居住小區小區指示志7委會9—兒查游戲場水軸