【精品】左海湖水怪專題報告56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。【精品】左海湖水怪專題報告【精品】左海湖水怪專題報告56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。左海湖水怪專題報告報告人:徐和初見水怪福建省福州市的里,在湖邊經(jīng)營釣魚臺近20年的林永峰在一次下水檢查魚網(wǎng)的肘候發(fā)現(xiàn)一個樣的東西,這個怪東西在接下來的幾天里讓他非常害怕,因為雖然乞在水中漂浮不定,但它卻不像任何一種水生動物。未知的恐懼讓他最后只得向當(dāng)?shù)貓笊绨l(fā)出求救。消息立刻傳遍全市,上萬網(wǎng)友也都開始熱猜但沒有人知道答案隨著全民健身和素質(zhì)教育理念的提升，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式弊端日益明顯，已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)下人們對體育素養(yǎng)提升的追求。此外，從初中生所處的身心成長年齡階段來看，他們的身心正處于發(fā)育塑造時期，初中生急需參與健康有趣的體育教學(xué)活動，不僅鍛煉他們的身體機能，而且培養(yǎng)他們的心靈。然而，我們的初中體育教學(xué)模式過于僵化，日常性初中體育教學(xué)活動只是為了完成既定的教學(xué)任務(wù)而推進，未從初中生身心健康成長方面有意識地開展教學(xué)活動，致使初中體育教學(xué)活動沒有實質(zhì)性教育內(nèi)涵。因此，這需要初中體育教師創(chuàng)建趣味教學(xué)新模式，吸引初中生的參與興趣，通過初中體育教學(xué)模式創(chuàng)新，初中生的身心發(fā)展得以有效提升。一、創(chuàng)建初中體育趣味教學(xué)新模式的必要性1.有助于鍛煉學(xué)生的體質(zhì)所謂初中體育趣味性教學(xué)，就是指在初中體育教學(xué)活動中，體育教師充分考慮初中生的個性發(fā)展需求及身心成長要求強化體育教學(xué)內(nèi)容和形式的趣味性，以便于生動化初中體育教學(xué)活動，改變初中生不愿意參與體育教學(xué)活動的惰性，借助于趣味性體育教學(xué)活動促使初中生不但身體得以鍛煉，而且人文精神得以培養(yǎng)，那么，初中生身心就能夠得到全面發(fā)展。一旦初中體育教師創(chuàng)建趣味性體育教學(xué)活動，初中生參與體育教學(xué)活動的積極性就被調(diào)動起來，初中生忘記疲勞和困難沉醉于體育項目任務(wù)中，隨著這些體育任務(wù)的完成，初中生的各個部分肢體得到科學(xué)的鍛煉，而初中生的身體正處于發(fā)育時期，這就滿足了初中生的身體發(fā)育需求，最終有助于初中生體質(zhì)得到鍛煉和提升。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神綜合性對初中體育教學(xué)活動進行深入地剖析，會發(fā)現(xiàn)初中體育教學(xué)活動不僅僅局限于對學(xué)生肢體各個方面進行鍛煉，而且還在于對學(xué)生的人文精神進行潛在地培養(yǎng)。尤其是，初中體育教學(xué)項目許多都富有挑戰(zhàn)性、團體性和運動性，如果初中生沒有堅強的意志、超強的毅力、團體意識等就不可能有效地完成初中體育教師所布置的體育教學(xué)任務(wù)。一旦初中體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以初中生的興趣點為突破口去創(chuàng)建富有趣味性的教學(xué)模式，就自然而然地吸引初中生的參與性，驅(qū)動他們克服一切困難竭盡所能地完成各類體育教學(xué)任務(wù)，那么，在參與過程中初中生的人文精神就得以培養(yǎng)起來。二、創(chuàng)建初中體育趣味教學(xué)新模式的路徑1.趣味化體育教學(xué)內(nèi)容初中體育教學(xué)活動是否有效性地開展，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式是關(guān)鍵性因素，其中教學(xué)內(nèi)容處于支配地位起決定性作用。因此，初中體育教師要敢于打破常規(guī)性的體育教學(xué)活動內(nèi)容限制，結(jié)合社會上流行的體育鍛煉項目，創(chuàng)建滿足初中生體育鍛煉需求的趣味化教學(xué)項目，從而吸引初中生參與體育教學(xué)活動的積極性。例如：在進行接力賽這一體育教學(xué)活動時，初中體育教師革新傳統(tǒng)的接力賽內(nèi)容，而是采用花樣式內(nèi)容，即接力賽內(nèi)容不在局限于一對一或者小團體之間開展，而是采用大團體之間開展。首先，初中體育教師把所教的班級學(xué)生進行從低往高次序排列，且打破男女學(xué)生站隊排列；而后，初中體育教師進行合理的男女人數(shù)比例分配把全班學(xué)生分成兩組進行接力賽。這樣趣味性體育教學(xué)內(nèi)容，一下子刷新了初中生對傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的看法，男女之間合作打破了體育任務(wù)性別割裂的界限，促使學(xué)生以隊為接力賽單位團結(jié)一致互相鼓勵去拼搏去挑戰(zhàn)自我。最終，所帶班級的兩個隊學(xué)生參與熱情高漲，隊員之間在接力賽中邊觀察比賽狀況，邊充分發(fā)揮主觀能動性去采取科學(xué)的出賽戰(zhàn)略發(fā)揮運動極限完成比賽。2.趣味化體育教學(xué)形式從初中體育教學(xué)項目來看，都是大眾化的體育項目，在任何地點和時間都可以開展起來，初中生認為這些體育項目都不用在體育課堂教學(xué)活動中也可以進行，致使初中生對這些體育教學(xué)項目失去了興趣。這就要求初中體育教師趣味化教學(xué)形式，體育教學(xué)內(nèi)容不變，而是體育開展形式新穎化，實現(xiàn)大眾化的體育教學(xué)項目不再那么無趣也富有活力。例如：在進行籃球這一教學(xué)活動時，初中體育教師不再采取單一化教授學(xué)生運球、投球及斷球等基礎(chǔ)性動作和技巧，而是使籃球與現(xiàn)代舞蹈相結(jié)合，從而給籃球教學(xué)形式附加了藝術(shù)張力。籃球在初中體育教師手中儼然成了一種藝術(shù)品，舞蹈化的籃球把籃球的剛性和柔性詮釋出來，初中生驚喜地觀看初中體育教師對籃球的創(chuàng)新教學(xué)展示并進行積極模仿。在觀看完初中體育教師籃球與現(xiàn)代舞蹈結(jié)合的演示后，初中生意識到籃球運動不單一是一種運動，更應(yīng)該多元化地與其他形式相結(jié)合推進其創(chuàng)新發(fā)展，驅(qū)動初中生紛紛開動腦筋去拓展籃球運動的另類形式，比如多人聯(lián)動傳籃球、障礙運籃球、花式轉(zhuǎn)動籃球、團體傳運籃球等。結(jié)語毋庸置疑，初中體育教師要順當(dāng)下體育發(fā)展的趨勢采取趣味性教學(xué)模式，這是初中體育教師與時俱進深化體育教學(xué)革新的探索發(fā)展，也是初中生渴望在寓教于樂中身心得以充分培育的個體性訴求，更是當(dāng)下我國初中生身體素養(yǎng)日益虛弱現(xiàn)狀的現(xiàn)實性要求。只有初中體育教學(xué)活動充滿趣味性，初中生才有參與的熱情，也才會使初中生體魄得以有力鍛煉，最終使初中體育教學(xué)活動目標(biāo)緊跟時代對體育教學(xué)發(fā)展的需要。【一、問題的提出在課堂上，我們經(jīng)常碰到，當(dāng)教師拋出一個問題，希望學(xué)生能夠積極回答時，學(xué)生的表現(xiàn)往往令人失望。有的同學(xué)在翻書；有的同學(xué)低著頭，就是沒有主動回答問題的意愿。任憑教師如何啟發(fā)，學(xué)生就是沒有反應(yīng)。偶爾個別學(xué)生抬頭看一眼教師，目光和教師有了短暫的接觸，便瞬間逃離。作為一線的語文教師應(yīng)深知語文教學(xué)的價值取向與追求的目標(biāo)，語文教學(xué)不應(yīng)單為考試服務(wù)，而忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、踐行的探究學(xué)校在深化教學(xué)課程改革之時，市教育局全面推行了“活動單導(dǎo)學(xué)”新模式教學(xué)。“活動單導(dǎo)學(xué)”是以“活動”為主線，“活動單”為載體，穿插“創(chuàng)設(shè)情境”、“自主學(xué)習(xí)”、“互助探究”、“解疑歸納”、“小組交流”、“成果展示”等環(huán)節(jié)，將學(xué)生置于“激疑、探究、完善、提升”的知識認識過程中，通過小組合作共同完成學(xué)習(xí)，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。執(zhí)教《項羽本紀(jì)》時，事先安排了課前的自學(xué)活動，讓學(xué)生通過古漢語字典自學(xué)課文中的實、虛詞及特殊句式。課上通過解疑歸納，師生一起思考和解決所遇到的學(xué)習(xí)疑難問題。在此基礎(chǔ)上，教師以“君子生非異也，善假于物也”荀子名言，請同學(xué)們在關(guān)注項羽命運的同時，思考歷史給了我們什么啟示，別人給了我們什么教益。經(jīng)過前面的自學(xué)和互動答疑，討論題一經(jīng)拋出，同學(xué)們立即以小組為單位饒有興趣地討論起來。小組交流發(fā)言時，同學(xué)們的表現(xiàn)更精彩，發(fā)言者首先找出自己最有體會的傳記材料，有感情地朗讀出來，再提出自己的看法和評價，并適當(dāng)?shù)胤治龊驼撌觥Ｓ袑W(xué)生從“項籍少時，……竟學(xué)”材料中總結(jié)到項羽少時不肯認真學(xué)習(xí)造成其有勇無謀的關(guān)系，分析他失敗的原因；有學(xué)生從“樓煩欲射之，……不敢復(fù)出”談到對項羽氣勢的理解，并聯(lián)想到現(xiàn)代人的“氣勢”；有學(xué)生從“項王至陰陵，迷失道……乃陷大澤中”這段材料中，談到項羽的喪失民心與其失敗的關(guān)系；分析普通人物在某些時候的關(guān)鍵作用等；有同學(xué)從項羽烏江自刎這一部分來談失敗與挫折、氣節(jié)、面子等問題；也有的同學(xué)從歷史發(fā)展的角度談楚敗漢興的必然性……小組交流發(fā)言結(jié)束，又讓學(xué)生根據(jù)剛才同學(xué)們的發(fā)言，自己找一個角度，寫一篇論項羽的小作。沒想到以往要催促多次的作文，學(xué)生課堂上就輕松地完成了。“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運用要針對語文教材的不同特點編制活動單。例如執(zhí)教《沁園春·長沙》時，要求學(xué)生通過誦讀，感受毛澤東內(nèi)心的豪情壯志；學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一文，可以讓學(xué)生通過對文章的改寫，感受燭之武的語言魅力；教授《報任安書》時引導(dǎo)學(xué)生用獨幕劇的形式進行表演，將人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來；學(xué)習(xí)《長亭送別》時則是讓學(xué)生運用人物的語言、表情表演出離別時的愁苦。多種方式的綜合運用，能夠使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，全身心地投入小組合作中，享受“活動”帶來的學(xué)習(xí)樂趣，促進學(xué)生合理建構(gòu)知識、理解知識，掌握學(xué)習(xí)的技能，感悟語文的美，不斷地提升人文素養(yǎng)。三、實踐的感悟教學(xué)是一門藝術(shù)，只有符合規(guī)律的教學(xué)才是最好的，只有適合學(xué)生的教學(xué)才是最有效的。首先，“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運用使教師的教育理念得到了更新、教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，促進了教師的專業(yè)成長。課堂教學(xué)的變化改變了學(xué)生，同時也改變了教師。教師摒棄傳統(tǒng)的“教師中心”、“課堂主角”、“師道尊嚴”，敞開心扉，放下架子，在學(xué)生面前展現(xiàn)真正的“我”。從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進者、合作者，積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間，在和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。課堂由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變、重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變、重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變、重“模式化”向重“個性化”轉(zhuǎn)變。其次，“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運用，彰顯了學(xué)生主體參與的能力。“活”的課堂，學(xué)生思維空氣濃厚，情理交融，師生互動，興趣盎然。學(xué)生的閱讀能力、交流和表達能力、搜集信息和處理信息的能力、解題的能力都很快提高。在這種教學(xué)模式下，能讓不同層次的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生明白自己要做什么，能做什么，會做什么，在小組集體中不僅個人要努力上進，更要互相合作，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，從而構(gòu)建互助性學(xué)習(xí)的良好機制，進入要學(xué)、會學(xué)和樂學(xué)的境地，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和人格的完善。第三，“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運用，促進了師生智慧共同成長。“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對教師的教學(xué)有了新的明確要求，需要教師不斷地學(xué)習(xí)，適應(yīng)教學(xué)的需要。為了防止學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最大限度保障學(xué)生的參與權(quán)利，活動單形式設(shè)計要注意多樣化、不能單一化，要有層次性，穿插評價。要把握“以教導(dǎo)學(xué)”，努力做到“三講、三不講”，講重點、講難點、講疑點；不講學(xué)生會的，不講學(xué)生能自學(xué)會做的，不講講了學(xué)生也不會做的；“四讓”，能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生自己評價總結(jié)的要讓學(xué)生自己評價總結(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式最本質(zhì)的理念是指向生命，是為了生命潛能的釋放，學(xué)生在真實的生活中相撞，從生活中尋找真正的快樂，并將這種快樂最大化，唱響教學(xué)完美和諧的樂曲。把語文教“活”，讓學(xué)生學(xué)“活”，收獲教與學(xué)的快樂。（徐舒江蘇省如皋市第二中學(xué)226576）左海湖水怪專題報告報告人:徐和初見水怪福建省福州市的里,在湖邊經(jīng)營釣魚臺近20年的林永峰在一次下水檢查魚網(wǎng)的肘候發(fā)現(xiàn)一個樣的東西,這個怪東西在接下來的幾天里讓他非常害怕,因為雖然乞在水中漂浮不定,但它卻不像任何一種水生動物。未知的恐懼讓他最后只得向當(dāng)?shù)貓笊绨l(fā)出求救。消息立刻傳遍全市,上萬網(wǎng)友也都開始熱猜但沒有人知道答案MUtOeT云南衛(wèi)視28.2mlecTv云南衛(wèi)視走科CCTvcom揭秘水怪這究競是什么東西?會長著而且里面還有?撈上來就?什么東西?單這幾個問題就非常違反常理,看到水怪的人都確實很震驚。這個水怪居然重得讓兩個大男人抬起來都很費勁,水怪的。是那種比普通魚塘的腥味腥十倍的味道,它明昱有一層外皮,花花點點的,還很有的樣子,很像某種動物的皮,輕輕扒開外皮的肘候,它里面的“肉”粉紅的嫩嫩的。是什么呢?宅看上去像一個軟軟的