初中化學教師年度考核工作總結

初中化學教師年度考核工作總結1

本人已經在種田中學工作一年，擔當初三四個班的化學教師。對于剛走出大學校園，走上工作崗位的我，學校即安排我從事畢業班教學工作是對我的信任與考驗。

這一年的教學工作，我取得了較為滿足的成績，這離不開學校領導對我的關懷和教師們的幫忙。固然，在這兩年的教學工作中，讓我收獲最大的是工作中遇到的問題和困惑。對于新教師而言，發覺問題，并從問題和困惑中去尋求解決的方法是提高自身工作力量的一條重要途徑，而走通這條途徑就必需在教學工作中不斷的總結，總結勝利的閱歷，探詢失敗的教訓。

一、轉變教學行為，樹立“以人為本”的教育觀念

初中化學課程一方面供應給學生將來進展所需要的根底的化學學問和技能，培育學生運用化學學問和方法分析和解決簡潔問題的力量另一方面要使學生從化學的視角去熟悉人與自然的關系。理解化學對社會進展的作用，了解化學制品對人類安康的影響，合理的開發和利用自然資源，增加學生對自然和社會的責任感，使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時能作出更理智，更科學的決策，這就要求教師必需堅持“一人為本”，逐步建立起“民主、公平、對話”的師生關系。“對話”不僅指師生雙方狹隘的語言溝通，而且是指師生雙方各自向對方的精神放開和彼此接納，是一種真正意義上的溝通教師要將教材的情感因素、教師的教學熱忱、學生的學習情趣融合并貫穿在教學的全過程中，教學內容應當是源于學生生活的，適應將來社會生活需要和學生進一步進展需要的內容。應當屏棄那些脫離實際，枯燥無味的內容，教師應當轉變教學行為，要將過多的自我表演的時間和空間還給學生，保證學生的學習時間，動手操作，思索問題，口頭表達，爭論問題，發表見解都要到位。但凡學生能發覺的學問，教師就不能包辦代替；但凡學生能獨立解決的問題，教師就不要多做示意。

二、轉變學生的學習方式，使學生真正成為化學學習的仆人

有效的化學學習活動不能單純的依靠仿照與記憶。自主探究，親身實踐合作溝通是提倡的有意義的學習方式，教學中應當留意創設良好的課堂教學氣氛，注意學問的生活性和實踐性。化學課題生活化，問題引入情景化。在教學中，教師應結合生產和生活實際設置一些問題情景，讓學生從情景中獵取信息，用化學思索方法去建立模型，然后進展解釋，應用和拓展要使學生在探究活動中，在解決問題的過程中理解和把握根本的化學學問，技能和方法讓學生全身心的參加化學活動，經受教學過程，從而培育學生安康的情感、態度和價值觀。在課堂教學中，要轉變學生的學習方式，提倡科學探究與合作學習。要留意培育學生傾聽他人發言，擅長陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于承受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以同一時，應學會各自保存自己的見解，在進展科學探究與合作學習時。要有明確的目的，要有秩序的發表意見，要掌握音量。不影響他人的爭論。假如分小組活動，人員的組合要實行輪換制，使每個人接觸面廣泛，小組成員可以輪番代表小組發言，小組之間可以隨機溝通幫忙。

三、改革化學學習活動評價的方法，促進學生素養的全面進展

在教學中教師對學生的學習過程評價，可實行學生自評、生生互評、師生互評的方法可常常提出類似于“你是怎樣想的？”“通過本節課學習你有什么收獲？”等問題來幫忙學生熟悉自己建立自信，表現自我。

四、以學生實際狀況為動身，仔細備好每一堂

備課是教師課前所做的預備工作。教學是一種有目的、有規劃的活動，他既有明確的意義有大致的范圍。因此，上課前教師（尤其對新教師而言）必需做好充分的預備，可以通過仔細備課來了解課程標準，熟識教材，收集和組織材料，更應從備課活動中對學生的狀況進展分析，削減教學時的不確定感，找到一個有針對性！

初中化學教師年度考核工作總結2

化學教學是討論化學教學規律的一門學科。它的討論對象是化學學問系統和化學教學過程中教與學的聯系、相互作用及其統一。它的中心任務是使學生把握學問、進展智能、形成科學的世界觀、培育創新精神和創新意識。怎樣才能在教與學的統一中完成這個中心任務呢？首先，我討論學生，深感學生差異很大，主要表現在原有學問的根底上、學習方法上和信念上三方面。針對這種狀況我將學生分成3個不同層次的學生，供應了對學生進展因材施教的陣地。我討論各層教學特點，對同一年級不同層次的學生和班級實行以下分層教學對策：

一、深度、廣度彈性調整

教學要堅持因材施教原則，肯定要適合學生的胃口，對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生承受不了，層、文班學生會產生厭學心情，成績更差；若要求過低，層、理班學生會感覺太簡潔、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退；層、競賽班學生更要深挖洞、廣積糧。所以我對不同層次學生把握學問的深度、廣度要求不同，進展彈性調整。比方：在第一章二氧化硅晶體教學時，我要求文班同學通過日常生活常識，推出二氧化硅是原子晶體，再配用根本練習即可。我更要求局部理班學生或參與奧林匹克競賽的學生不僅把握二氧化硅的晶體類型，而且要求他們把握二氧化硅晶體中的12元環構造。比方：在其次章鋁教學時，要求文班學生把握鋁的*及簡潔方程式、簡述試驗現象、簡潔計算，但對理班的一局部學生不僅要把握上述內容而且要知道鋁的*緣由和較簡單的識圖計算。

比方：在第三章不同價態鐵教學時，要求文班學生把握課本上的根本試驗、現象、化學方程式、在學生能承受的前題下簡潔與高一學問聯系，但在理班在教學中將鐵與高一學問作了較為全面、簡單的聯系。比方：在第四章烴的同分異構體的教學時，要求文班把握含5個碳原子或5個碳原子以下烷烴的同分異構體，把握碳鏈異構，了解位置異構和不同類烴的異構。要求理班學生把握含10個碳原子烷烴的同分異構體，把握碳鏈、位置、不同類三種異構現象。在學習有機物命名時，要求文班學生把握烷烴的根本命名原則，了解烯烴、炔烴、芳烴的命名，要求理班的學生把握上述各類烴的命名原則及我自己的延長擴展學問。

就這樣對文班實行以綱為綱、以本為本，對理班學生實行以綱為綱，適當拔高，彈性調整。讓每層學生都覺得學有所獲，學得有味。在此各層選用的配套資料也就不同，理班用難度較大的《首輔壹號》，競賽生用我買的大學有機化學和大學無機化學等。

二、學習方法指導有輕重

依據學生的狀況大致可分為三類。第一類是競賽班和層學生，他們原有學問根底較好、學習方法得當、學習信念強；其次類是層學生，他們原有學問根底一般、學習方法欠佳、學習信念時弱時強；第三類是絕大多數的文班學生和層少數學生，他們原有學問根底差、學習方法差、學習信念沒有。針對學生這種狀況，我對各層學生的學習方法指導輕重有別。我在指導第一類學生（競賽學生）時，重點是指導學生把學問向縱、橫兩個方向進展，開拓學生思維，同時配以難度較大的練習，讓學生學有余味。我在指導其次類學生時，讓他們先做《首輔壹號》，然后我再評鑒，讓理班學生能跳起來摘桃子。我在指導第三類學生時，輕學問的拓展，重點是指導學生養成良好的閱讀習慣。現在之所以成為弱班和層的學生最主要緣由是由于他們沒有閱讀習慣，不會閱讀教材。針對這種狀況，我認真分析會考大綱、教材的重點和難點，制定明確、詳細、帶啟發性的閱讀提綱，即發給學生的《課堂學習卷》，以此為依據進展指導閱讀。學生從中可以了解到閱讀的重點和需要解決的問題；同時學會旁注以備復習和重點學習之用，登記閱讀中發覺的疑點，促使學生帶著問題積極思維，仔細聽課。然后，精選習題，以促進學生在解題過程中自覺地閱讀，漸漸養成先閱讀、后解題的良好習慣，從而提高學習力量。總之，堅持由學生自己閱讀，做課堂學習卷，可轉變他們只做題而不看書的不良習慣，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。另外，競賽班中少數化學科的尖子學生，全班目前有5人。對這5名學生我每天下午課外活動都作了相應的大學化學學習指導和奧林匹克培訓工作。

三、課堂教學有異同

不管是難度和廣度的調整，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發性和因材施教的原則，再依據化學學科的待點，多做試驗，特殊我利用自己的電腦優勢，做了許多生動好玩的動畫課件，加強了直觀教學，減輕了學生負擔。但各層課堂教學又有所不同，表現在如下幾點。

1、節奏快慢不同

依據學生狀況課堂上給學生肯定閱讀、思索和練習的時間，調動學生多種器官協調活動。競賽班和層學生在某些重點和難點的課外活動輔導中，給學生更多的動手、動腦時間，有時寧愿多用時間讓學生思索、動手，防止我為了完成教學任務而忙著注入式的教學，學生和我都會很累，引起學生的抵觸心情，其實教學任務也沒有完成，反而失得其反；競賽學生我主要讓他們學會看書，并會快速查資料，競賽學生進步很快，有的題目我不會做，他們自己就能討論出來。

2、容量大小不同

因課堂節奏快，所以課堂的學問容量大，文班容量相應小些。

3、課件使用不同

第一是表現在課件播放速度不同；其次表現在課件播放先后挨次不同，比方學習某種物質的性質時，根底好的班可先放出它的性質再做試驗，而根底弱班和層上課時，我們是先做試驗，讓學生看書、觀看、思索，盡量讓學生得出某些結論，再播放課件、訂正學生結論中的錯誤；第三表現在課件內容取舍不同，也就是課件中有些難度大的內容后兩個層次依據文班學生上課狀況進展取舍。

四、課后教學有主次

課后輔導、作業批改、單元測試等工作是課堂教學的連續，是完成教學任務的重要環節。我在課后著重培優和奧林匹克輔導；同時我也留意文班化學科較差的學生，平常要求文班較差的同學好好學習，力爭化學會考過關。課后的作業批改，我都采納加注提示，評語或面批等方法，對于學生的學習力量和非智力因素的進展都有積極意義。作業其實就是的、即時的檢測，可以盡早發覺各層問題，對癥下藥，解決問題單元測試時我始終采納三套題。競賽班、理班和文班各一套題，層各一套題。各層目前水平相差較大，同樣一套考試題根本照看不了全年級。競賽班的學生感覺每次考試都太簡潔，而文班的學生又覺得太難，這樣不利于教學。上課分層、單元測試也分層，使每一層的學生在單元測試中都有收獲、有成就感。便于教師對學生學習方法的指導的連續性，便于后幾層次學生的學習信念培育，便于教學。

以上是我在本學年中進展分層教學中的幾點做法，目前收效很大。以后，我還要在工作中從教與學兩個方面不斷總結、修正，就能形成一整套的分層教學模式，逐步縮小各層差距，最終到達學校提出的優生更優、層而無層的效果。

初中化學教師年度考核工作總結3

本學期我擔當四個班的化學教學工作。通過一學期來的踏踏實實、認仔細真的教學，在教學中留意激發學生的和學習積極性，注意夯實學生的根底，提高學生的學習成績，收到了較好的教學效果。現將本學期的如下：

一、重視“雙基”教學，夯實學生根底，培育學生的化學素養。

重視“雙基”教學，夯實學生根底，讓學生從根底著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的力量。通過本學期的化學課教學，使學生能把握本學期化學課本的學問內容，并能運用所學學問，解決詳細的實際問題，使學問轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的力量。

與此同時，在教學過程中還留意培育學生的化學素養。化學學問靠日積月累，化學素養的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，教師要不斷地、常常地灌輸化學的、分析方法、滲透化學學問、化學技能和技巧。

化學教學中，要與日常生活和社會問題聯系起來，以增加學生的社會責任感和使命感。在不斷進展的教育教學中，學生在不知不覺地自覺運用化學學問和化學學習和分析方法，去理解學問，分析很多實際問題。如有關環保問題、生態問題、資源的開發利用等等，同學們都能運用所學的化學學問進展分析和理解。

二、激發興趣，樹立信念

是啟蒙課程，學生學習化學的興趣和信念的培育尤為重要，在第一節課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜測：用火點燃后會是什么樣子?同學們毫不遲疑地答復說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學們驚呆了。

緊接著，我又變了幾個小：魔棒點燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學們劇烈感受到化學的魅力，帶著劇烈的奇怪心和求知欲望，我將他們帶入化學的王國。

接下來，我就說，同學們我從不打聽大家以前的學習成績，化學是一門新課程，不存在什么根底，在我的化學課堂不存在什么差生。

化學是理科，但比、要好學的多，是理科中的文科，讓學生消退恐驚心理，只要想學好化學，從這堂課開頭，你就能學好，大家有信念么?同學們就舉起有力的拳頭，高喊“有”;就在這一聲洪亮的答復中，我和這些同學的合作就建立起來了，我們的命運就緊緊的聯系在了一起。

三、細心預備好每一堂課，提高教育教學水平。

以仔細負責的態度，劇烈的責任心、使命感和敬業精神，細心預備好每一堂課，在課前仔細鉆研教材和教法，依據學生的實際狀況，細心選題，上課時留意突出重點、突破難點，使學問條理化、系統化、網絡化，使學生能通過化學課的學習，不僅能系統全面地把握學問點，更能運用學問解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用力量。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，而且提高了教師的教學法水平和力量。

四、幫忙學生改善，改良學習方法，，提高學習成績。

化學課的學習具有與其它的不同之處，在于它雖然是理科學科，在某種程度上卻具有文科學科的一些特點，比方，很多的化學學問點需要機械性記憶和理解記憶;同時化學又是一門以試驗為根底的科學，肯定要以科學的態度來仔細做好化學試驗，以培育學生的動手力量和試驗操作的技能、技巧。

在教學過程中，留意向學生傳授學習方法，幫忙學生改善學習態度，改良學習方法，提高學習效率，以提高學習成績，收到了很好的教學效果。

另外，重視作業的布置、檢查、批改和講評，留意學生的學情和信息反應，準時講評，以增加作業效果。同時，對學生多鼓舞、少批判;多急躁、少埋怨，放下教師架子，與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好辦法、好想法，再把它們推舉介紹給學生

回憶我的教學工作，我始終以來都能全身心地付出，雖然伴隨著許多挫折和無奈，但更多的是的喜悅和滿意。從中我深深的體會教學是一門藝術，藝術的生命在于創新，學海無涯，藝海無邊。

今后，我要進一步加強自己的修養，不斷提高自己的教學水平，做一個教育事業這塊沃土上勤耕不輟的“孺子牛”。

初中化學教師年度考核工作總結4

xx階段，學生剛接觸到有機化學，興趣很濃，積極性很高，是再一次激發學生學習興趣的最正確時期，但開頭系統學習時，局部學生感覺困難，產生畏難心情，消失分化現象。教師要在這個節點上發揮主導作用，進展學習方法和學習力量的培育，讓學生邁過這個坎，進入有機化學的自由王國，輕松開心地學好有機化學。在多年的教學實踐中，筆者注意以下幾個環節的教學，收到較好的教學效果。

一、辯析有機物的特點。在學完甲烷，乙烯，乙炔，苯之后，我就引導學生歸納總結有機物的特點（與無機物比擬）。

1、元素組成特點：核心元素是C、還含有H、O、N、鹵素等非金屬元素。

2、構造特點：碳碳間以共價鍵形成碳鏈，這是有機物構造的根底。

3、數量特點：有機物種類繁多，約三千萬種。

究其緣由，碳原子最外層有四個電子，不僅能與其他原子形成四個共價鍵，而且碳原子與碳原子之間也能相互組成共價鍵；不僅可以形成單鍵，還可形成雙鍵或三鍵；多個碳原子可以相互結合形成長長碳鏈，也可以形成碳環。

4、性質特點：對大多數有機物來講，

①難溶于水，易溶于酒精，汽油，等有機溶劑。

②多為非電解質，不易導電。

③多數熔沸點較低。

④多數易燃燒，易分解。

⑤有機反響簡單，多數需要催化劑，常伴有副反響發生，因此有機反響式不用等號“=”，而用箭號“→”

有比擬，才有鑒別，從比擬中就能抓住有機物的本質，從而幫忙學生理解把握有機物的特點。

二、歸納有機化學的一般原理。

1、碳四價原理：在有機物分子中，碳原子均有四個鍵與其他原子結合，此為書寫構造式，分析，推斷分子組成與構造正誤的依據。

2、同系物原理：同系物中的各有機物均具有非常相像的化學性質，因此可以舉一反多，這是學習有機化學的重要方法。

有機物種類繁多，不行能也不必要一一學習，只要在同系物中選擇一種或兩種重點討論，就能推廣到同一類物質。

3、官能團原理：有什么樣的官能團就有什么樣的性質。

有機物主要是按官能團進展分類的，所以學習有機化學從某種意義上說就是學習官能團的化學。

4、構性相依原理：構造打算性質，性質反映構造，構性相依是有機化學又一根本原理。

如①單鍵，鍵長較長，鍵能較小，因而不穩定，易斷鍵，易分解；

②雙鍵，鍵長比短，但平均鍵能小，因而其中一個鍵易斷裂，易加成；

③三鍵，鍵長比、都短，平均鍵能更小，因而其中二個鍵易斷裂，易加成；

④在中碳碳鍵，鍵長介于和之間，較穩定，易取代，難加成、難氧化；

⑤鍵長最短，鍵能最大，最穩定。

三、教學過程中強化幾種意識。

1、訓練為辦法識。

從認知學原理可知，學問的獵取要經過實踐→熟悉，再實踐→再熟悉的過程。每學一種有機物，讓學生運用構性相依原理，閱讀教材，歸納總結物質的構造→性質→用途→制法之間的關系。如乙醛的學習，先分析乙醛的構造特點：含有官能團，之間可以加氫形成醇，之間可以加氧形成酸，具有兩性，從而推廣到醛類的共性。通過這樣反復訓練，不僅把握了乙醇，乙醛，乙酸的性質，加深了構性相依的理解，更培育了推理，自學力量。

2、培育興趣意識。

心理學告知我們，教學不是“告知”，而是“喚醒”，挖掘學生潛能。興趣是學習的原動力，只有在產生興趣的根底上，才能引發積極的思索和探究未知的愿望，才會積極主動的學習，并且不會覺得學習是一種負擔，甚至有時會廢寢忘食。試驗教學是激發學習興趣的最好途徑。在教學中要特殊重視試驗，最好能讓學生親自動手做試驗。不管是演示試驗還是分組試驗，要力所能及，力爭全做。如乙醛的銀鏡反響，看得見，摸得著，能給學生一個驚喜，產生一種良好的心情狀態，再經過教師的講解和自身的積極思索，很簡單把握乙醛的學問。接著讓同學動手做乙醛與菲林試劑反響的試驗，他會積極主動仔細完成任務，從而到達培育興趣的目的。

3、試驗探究意識。

在教學中，增加問題意識，創設問題情境，運用試驗手段去探究結論。如乙醇的教學，首先依據乙醇的分子式及元素的化合價，分析乙醇可能的構造式：或。怎樣確定乙醇畢竟是那種構造呢？發動學生設計試驗方案，并對試驗方案進展評價優選，然后試驗探究。師生共同對探究過程，探究結論分析評價，表述探究結果。

4、重視模型，圖形意識。

有機化學教材中，模型，圖形許多，是教材的重要組成局部，要高度重視，絕不能走馬觀花，不求甚解。模型，圖形的直觀性很強，要通過對模型不同角度，不同變式的觀看，獵取直接的感性學問和印象；同時模型還能幫忙我們解決某些只能意會不能言傳的為難，加深對有機物構造→性質→用途的熟悉。

初中化學教師年度考核工作總結5

本學期我擔當初三5-8班4個班的化學教學，兼初三年的化學備課組長，并擔當新教師楊夢凰教師的`指導工作。通過一學期的仔細努力、扎實苦干，各方面取得較好成績。

一、課堂教育教學質量顯著提高

本學期我以活化、優化、共性化為導向，聯系學生實際狀況，仔細鉆研教材教法，抓課本根底學問和根本技能，重視獵取學問的過程和科學探究力量的培育，親密聯系社會生活實際，抓好學問的應用，深化課堂教學改革，強化教學過程中的相互學習、研討，培育學生學習化學的興趣并感悟化學的科學魅力與價值。

二、主持教學討論工作，成績顯著

本學期擔當初三化學備課組長工作，我以身作則帶著全組教師仔細開展教學討論，制作優秀課件，資源共享，共同爭論了多個教研專題，按學校要求完成了一系列教研工作，成績顯著。

三、教學中的學科滲透

依據初三化學的學科特點，我在教學中不斷滲透環保理念和辨證唯物主義觀點，使學生熟悉到環境污染的根源及環境愛護的措施和方法。

四、培優輔差工作成績明顯

針對我校學生根底較差的實際，課堂教學中我盡量面對全體學生，讓大多數學生能聽懂、會做課堂練習，同時又因材施教，加強學習方法的指導，對原有學問根底較好的、學習力量較強的學生，指導他們把學問向縱、橫方向進展，對原有學問根底一般、學習信念較弱的后進生，重點指導他們良好習慣的養成，并充分利用晚自修時間針對性地進展個別輔導，鼓舞后進生的學習信念，培育優秀生的探究精神，取得良好效果。

五、開展活潑的興趣小組

開學伊始，各班選擇出3-5名同學組成化學興趣小組，每周按規劃開展一次有意義的化學試驗活動，這大大調動了學生對化學的求索興趣，開拓了學生的化學視野，活潑了學生的課外學問。并組織走出校門調查自來水的生產過程，收集、探究金屬與金屬礦物，探討本地的燃料與燃燒狀況，使學生聯系實際更好地把握化學的討論方法。

總之，這一年來我在努力完成繁重的教學工作同時不斷反思閱歷和缺乏，以圖在今后的工作中更上一層樓！

初中化學教師年度考核工作總結6

光陰似箭，日月如梭，我懷著對教育的幻想，我捧著一顆熾熱的心踏上了神圣的講臺。不知不覺中，xx年轉瞬間就過去了。在這xx年來我深刻體會到了做教師的艱辛和歡樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業上，傾注于每一個學生身上。過去的xx年既有勞碌，也有收獲，新的一年馬上降臨，追憶往昔，展望將來，為了更好的總結閱歷教訓使自己成為一名優秀的人民教師，現將工作狀況總結如下:

一、思想熟悉

在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面對全體學生，重視學生的共性進展，重視激發學生的制造力量，培育學生德、智、體、美、勞全面進展。xx學年來，我仔細加強師德修養，提高道德素養。我仔細學習《有效研修》和《有效教研》等新的教育理論，準時更新教育理念。積極參與校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必需具有先進的教育觀念，才能適應教育的進展。所以我不但注意集體的政治理論學習，還留意從書本中吸取養分，更是利用網絡不斷為自己“充電”，仔細學習認真體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學

在教育教學工作中，我始終堅持教書育人的原則。從思想上仔細引導教育學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀。把對學生的教育溶入平常的點點滴滴中。教育學生立大志，勤學習，樂助人，寬胸襟。帶著學生在學問的海洋中飛翔，為良好班風的形成盡了自己微薄之力。為提高自己的教育教學熟悉水平，適應新形勢下的教育工作。我始終信任“一份耕耘、一份收獲”。

xx年來我連續領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自己的工作，努力做到仔細備課，仔細批改作業，作業格式工整、標準，并養成良好的學習習慣。工作量較大，周課時14節。工作踏踏實實、勤勤懇懇。這學期后階段，在級部主任的安排下又增加了學校化學試驗競賽輔導。教學業績明顯。教學中，仔細備課。在備好課的根底上，每次上課前都要把教案再看一看。每次上完課后，還能準時將上課心得和新發覺記錄下來，準時對教案進展修改、完善。化學的題目是比擬多變的，要學生做的，我們都能經過篩選，經過自己做了以后才給學生講題。本年度作業安排的較敏捷，有：作業本、《學習與檢測》、化學本、試卷１套、化學報、試驗報告冊等。這些作業我都能全批全改，但我的作業負擔并不重，由于采納了分散加集中在課堂處理的敏捷方式。

對學生進展個別輔導、指導，也是勤懇工作的表現之一。我在班里常常找個別學生進展指導，課下多在教室里和同學們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進展個別指導和解惑。

對個別的差生，能細心輔導，準時進展補漏。我常常利用課余時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教規劃，有目的、有規劃地做好后進生的轉化工作。在課堂上，采納多提問，多檢查，準時疏導，準時反應的形式，努力提高后進生的根底學問。同時，在班級中開展互幫互學小組，進展一幫一的學習活動，使學生端正思想，相互學習，相互促進，形成你追我趕的良好學習風氣。平常，自己還留意“兩手抓”：一方面培育好尖子生，一方面通過尖子生輔導后進生，以先進幫忙后進，以好帶差，促進雙贏效果。下面對中考化學復習談談我的幾點看法。

（一）學生根本狀況：

1、根底薄弱點許多，綜合做題力量較差，學習上不擅長自己糾錯總結。

2、學問面比擬狹窄，學問點欠缺仍許多。

3、學習不注意科學方法，不能準時落實復習、穩固提高。

4、上課留意