課改學校參觀心得：一堂語文課引發的思考課改學校參觀心得：一堂語文課引發的思索

杲杲常德，古武陵，朗州，鼎州是也。

上周學校組織教師到了千年古城常德學習，我們開頭了兩天一夜的常德之行。

“一湖柳浪，柳搖長空；十里詩墻，詩接唐宋。”在煙氣氤氳的柳葉湖邊，我們遙寄詩情與劉郎，延綿不絕詩墻下，我緬懷漁父、伯贊、丁玲。

隨后，我們抵達了目的地--常德市五中。五中東面乃屈原公園，一衣帶水，北面、西面乃喧囂都市，五中一枝獨秀，屹然獨立。

在五中有幸觀摩了兩節課。冉教師的一堂語文課讓我印象深刻。

《曹劌論戰》是語文版八年級上冊的一篇文言文，冉教師此節課教學目標定為讓學生了解全文大意，把握重點字詞含義。

學生在課前做了充分的預備，預習好課文，完成導學案。“沒有學生的主動參加，就沒有勝利的課堂教學”。冉教師教師將課堂交給了學生，教師充當主持人的角色。課堂中學生按小組輪番上臺講課，一小組分為六個學生，三個人上臺，一人帶全班朗讀，一人講解課文，一人點出重要字詞，最終讓學生提出疑問，三人來解答。冉教師都是用觀賞的眼光和鼓舞的掌聲“串聯”一堂課。一堂課在學生的講解和冉教師溫婉的常德話中完畢了。

“生本課堂”是一種新提出的教學形態。就是一種“以學生的進展為本”教育理念。在“生本課堂”教學模式的根底上，五中結合自己學校特色，創立了“和美課堂”的高效課堂教學模式。這堂課就是五中“和美課堂”的一個示范。

五中何校長介紹：“和美”課堂教學模式的核心內涵是“和諧進展、各美其美”。和美兩字出自社會學家費孝通先生的16字箴言:“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。這句話的本意是人們要懂得各自觀賞自己制造的美，還要包涵的觀賞別人制造的美，這樣將各自之美和別人之美拼合在一起，就會實現抱負中的大同美。

“和美課堂”對學生的語文學習力量有很高的要求，除了把握課文大意，還要對重點字詞深入鉆研，以備其他同學提問；其次對學生的口頭表達力量有很高的要求，表達不清楚，怎么講解課文呢？

在這一堂課中，學生魚貫登臺，對自己講解的局部爛熟于心，脫口而出，但是有其他學生提問的時候，就不會舉一反三，轉換過來了。

我想，學生們真的理解了課文讀懂了課文嗎？對于不是自己小組講解的那一小段是否也弄懂了呢？

課后的一點時間，由于時間限制，我抽問了兩個學生，對“一鼓作氣，再而衰，三而竭”的理解，這是文章重點句子，但是，他們都沒有答上來。

所謂的生本課堂，教師就應當把課堂完全交給學生嗎？學習可以完全交給學生，但是課堂不能。我覺得其中有一個度，這個度要依據學生狀況、文本狀況來詳細而論。比方這首《曹劌論戰》出自《左傳》，頗為詰曲聱牙聱牙、生澀難懂，屬于一篇難度中等偏上的文言文。學生的預習，可能是淺嘗輒止，或者生搬硬套參考書。所以在其他同學提問的時候，就答不上來。重點詞句，由學生點出，什么是重點詞句呢？這需要對語文課程的整體把握和多年的閱歷來總結，而學生缺乏這種宏觀的把握和閱歷，這個時候就需要教師站出來指明。

不管是生本課堂，還是“和美課堂”，從我們的教育國情來講，都還是初步嘗摸索索階段。

生本的課堂旨在轉變以往以師為本的教學，真正實現了以學生白主進展為本。將學習真正地、徹底地交還給了學生，從而全面和極大地激發了學生的學習積極性和潛能，使學生發覺自我，實現自我，信念高漲，在興趣盎然的學習過程中，讓學生的潛能得到空前的開掘和運用，從而形成了高質、高效、生動、歡樂的自主學習和自我進展機制。

勇于嘗試，就是一種成功。這堂語文課就是實踐生本課堂的典范，雖然有不夠完善的地方，但是新事物的進展規律總是這樣的，曲折著前進。我們應當向這樣的學校，這樣敢于走在前列的教師致敬！

常德之行雖然已經完畢，柔媚的常德絲弦還在耳邊縈繞，語文課堂改革試行也將散發著長長期久的魅力。

篇2:小學班級治理優秀案例一堂意外一課驚喜

在昨日雨的洗禮下，今日迎來了一個明媚晴朗的好天氣。下午第一節是五年級的體育課，由于后操場積水，室內課安排了《運動前后的飲食衛生》，盼望同學們可以了解更多的體育理論學問，學會更好更安康的運動。

走進教室，班主任馬教師正在就上午的桌布回收狀況進展教育，一次體育理論課臨時轉變了，驚喜也來了。

五年級有個轉學生，郭同學，女生，但是不溫順，不淑女，沒有分毫女孩兒的秀氣，反倒活脫脫的一個“假小子”形象，還常常滿口臟話，動輒就找同學麻煩，是一個教師眼中的“問題學生”。也是我眼中的“問題學生”：作為一名學生，怎么能做隨便頂撞教師、也不和同學相互友愛的事情呢？不面對、不碰撞、不激化就是之前的解決方法，顧全大局的和大多數的同學一起進展學習。

郭同學桌布丟了，在馬教師進展批判教育時，還是不時的白眼和頂撞，并且只由于何同學在人群中多看了她一眼，瞬間“炸毛”，怒氣沖沖的離開座位推搡李同學，讓人很是無奈。作為一名熱血的體育教師，實在是不能忍。走過去將她帶離何同學位置，預備進展一場深刻的思想教育，卻無奈遇到了擔心排理出牌的她：她單獨走過我身旁，一句話也沒有聽我講，還附贈了白眼給我，回到了自己的座位；不要攔我的暴脾氣，真的是一點也不能忍，找同學搬走她的課桌和凳子，預備打個電話通知家長。

一個轉念，問班上學生：以民主投票的方式打算她的去留，假如你不情愿或者是不表態可以不舉手，請情愿郭同學連續留在教室上課的同學舉手。一連問了三遍：第一遍，班上只有一名同學舉手，其次遍三名同學舉手，直到第三遍班上三分之二的同學舉手表示同意。這在我和他們班主任教師看來是震動的：她常常欺侮的同學也依舊同意讓她連續留下來，為什么？

請第一個舉手同意她留下的同學說一說緣由，同學表達很直接：在班上她從來不找我麻煩，相互之間不溝通無影響，所以她在不在無所謂。依次提問，請大家說明自己舉手的緣由，并指出她的優點和缺點以及和自己曾經有過的交集。劉同學兩眼淚汪汪的說，她沒有欺侮過我，并且還在別人欺侮我的時候出來幫我，她是我的朋友，我想讓她和我們一起上課學習！

是的，孩子的世界是簡潔而暖和的，盡管郭同學常常說臟話、欺侮同學，但是她上課積極回答下列問題、默寫很好、清掃衛生積極，還曾經幫忙過同學，他們情愿和她連續一起做同學。

此刻的我，看著他們表現出來的團結和濃濃的同學情，內心早已泛濫成災，還是要保持淡然連續下一步：眼睛是心靈的窗戶，讓他們在最純潔的世界里相遇，互道你好，這該是怎樣的感動吶！

請全班同學一起看著郭同學，也請郭同學看著大家，直到第四次，在郭同學的協作下，他們才在彼此眼中遇見。當同學們對郭同學一起說出“我們是朋友”時，盡管郭同學仍是滿臉的不屑，但我仿佛看到了她心中深深的觸動。接下來，一個擁抱成為最好的催化劑。看著她從最初的拒絕和不情愿，到后來和劉同學緊緊地抱在一起，知道她抬頭看到她眼中的淚花，原來她埋頭在劉同學頸窩，或許是為了掩飾內心的感動和眼中的淚水吧！

看著緊緊抱在一起的54名同學，聽著他們一起呼喊“我們是朋友”，啊，這童年，童真，童趣，真好！對著感動的同學們，我說：“同學，我們是朋友！感謝你們圓了我內心全部的想象和美妙！”

仿佛聽見震耳的“我們是朋友”