污水處理基本概述污水處理基本概述污水處理基本概述上污水的來源與分類含污水的來源與分類污水是生活污水、工業廢水及被污染雨水的總稱。令城市污水管道收集的城市污水通常指生活污水與工廠排放的工業廢水(城市管網收集的工業廢水大多數經過廠內處理)工業廢水包括生產廢水和生產污水,一般主要指生產廢水生產廢水主要指參與生產過程,受原料或產品污染,造成水的污染。生產污水指生產過程形成,但沒直接參與生產過程,主要指循環冷卻排水,一般要求回用污水的出路污水經凈化處理后的出路有1)排放水體,作為水體的補給水2)灌溉土地(符合灌溉標準)3)重復使用排放水體是污水的自然歸宿,可以利用水體的稀釋與自凈能力,使污水得到進一步凈化,因此常是最常采用的出路同時也是造成水體污染的主要原因。污水經處理后達到定標準可以回用于生活和生產,但要直接達到飲用水要求則存在成本極高及一些心理問題工業企業對清潔生產水平的提高、水價的升高及污染防控力度加大促進污水回用的發展教學情境是一種特殊的教學環境，是教師在教學過程中為實現知識、能力和情感態度價值三維目標，人為創設的“有情之境”，其重視發揮學生在教學活動中的主體地位，引導學生積極參與課堂教學，用心體驗知識生成的樂趣和過程，提高學生對思想政治課的興趣，使學生形成正確的情感、態度和價值觀。我國高中政治課教學長期被部分學生和教師誤認為是“大、空、假”，既脫離實際，也缺乏可信度，因而不被認真對待。筆者認為，創設高中政治教學情境，有利于化解目前政治教學困境，增強學生對政治課的信任和認同。一、創設教學情境是政治教學科學化的客觀要求教學是科學的社會實踐活動，教學活動必須遵循科學的客觀規律。美國教育心理學家羅伯特?加涅指出，教學活動應該是“一種旨在影響學習者心理教學過程的外部刺激”。捷克教育家夸美紐斯提出過類似的看法，他說：“一切知識都是從感官開始的。”這就要求我們在教學過程中重視感性材料和感性語言對學生的刺激作用。如執教《政府的職能》一課時，第一節課是在高一（4）班上的，筆者按照傳統的教學方法給學生講解了書本上的每一個重要知識點，然后讓學生做課堂練習：閱讀一段2015年國家為應對經濟下滑所采取的調控措施的材料，回答“上述材料是如何體現政府職能的”。結果，大部分學生都不能運用剛剛學過的知識分析論述該問題。同樣講《政府的職能》的內容，第二節課是在高一（5）班上的，筆者吸取前一節課的教訓，采取了情境教學法。講政府“保障人民民主和維護國家長治久安的職能”時，先給學生觀看了“西藏拉薩3?14事件”的視頻，然后讓學生分析我國政府履行該項職能的必要性及其表現。結果發現，這樣教學效果特別好。后來，筆者對自己兩節課的教學進行了比較分析，發現后一節課比前一節課成功的原因就在于后一節課更加符合學生的一般認知規律。通過感性材料引入，使其從感性認識上升到理性認識，這也是人們認識客觀事物的基本規律，這樣更容易獲得學生的認同，并在學生中產生共鳴。二、創設教學情境是政治教學人文化的內在要求在傳統政治課堂教學中，政治教師儼然是個權威者、控制者，甚至，在學生看來，政治教師就是國家政治理論的說客，給學生的印象是“難、偏、煩、大、假、空”，這種情況下的教學效果可想而知。馬克思說，道德的基礎是人類的自律精神。如果思想政治課忽略學生的主體地位，會造成學生自律精神的缺失。新課標理念要求把知識目標、能力目標和情感態度價值目標統一起來，這為我們的課堂教學注入了新的人文因子。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”政治教師在課堂教學中巧妙設計教學情境，允許學生從多元的視角進行自主合作、探究和思考，進而生成新的知識，這是符合高中學生心理認知規律和學習規律的，也是對學習者的一種人文關懷。基于此，本人在政治教學中常常設計一些符合學生認知規律、貼近學生生活實際、形象生動的教學情境，以開放的態度，引導學生以多元的視角進行探究、剖析和思考。此教學方法深受學生歡迎，明顯增加了學生對政治課的興趣和信任。三、創設教學情境是培養和激發學生創造性思維能力的需要愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在高中政治教學中，教師巧妙地創設一些形象生動的教學情境，能夠喚醒和啟迪學生的智慧，激發學生的奇思妙想，彰顯學生的創造能力。在情境教學環境中，學生有豐富的內容可供敘述和思考，學習的主動性、積極性和創造性能夠充分地發揮出來。課堂中可能經常會出現一些看似幼稚可笑的問題，有時甚至會讓教師左右為難，但是提出問題通常比解決問題更重要，一些看似幼稚可笑的問題背后蘊含著學生的自主探究和創新精神，而這種創新精神正是我們國家目前所急需的。在高一（4）班執教《中國共產黨執政：歷史和人民的選擇》時，筆者給學生展示了許多有關社會主義現代化建設成就的圖片，并播放了視頻《反法西斯抗戰勝利70周年閱兵慶典》中展示我國先進武器系統的部分內容。本想通過此教學情境引導學生總結歸納“堅持中國共產黨領導的重要性”，從而增強學生對黨和社會主義的熱愛，然而出乎意料，突然有個學生站起來問：老師，您覺得中國共產黨還能執政多久？這是一個嚴肅而奇妙的政治問題，也是一個偽命題。筆者于是讓全班學生充分討論該學生提出的問題。部分學生列舉黨的腐敗問題、監督問題和制度缺陷等，說黨的執政地位不穩固；絕大部分學生列舉黨領導我國取得的成就，論述了堅持黨的領導和執政地位的必要性。最后，筆者給學生做了總結指導，“共產黨還能執政多久”是一個偽問題，科學的設問應該是“中國共產黨有沒有執政資格和執政能力？”對于這個問題，筆者把書本知識和中國傳統文化以及中國現實狀況結合起來進行了深入分析。最后學生都一致點頭表示贊同，都認識到了在我國堅持黨的領導和執政地位的重要性。由此可見，創設特定的教學情境能夠有效地調動學生學習的主動性和創造性，學生看似幼稚可笑的問題背后隱藏著對社會、國家和民族命運的關注，這是富有創造性思維能力和勇于探究的表現。無視學生的內心感受、想法、思維沖動，只會造成學生與政治課的更大隔閡；相反，創設教學情境，合理回應學生的現實關切，并加以正確的引導，就能增加學生對政治課的信任。四、創設教學情境是激發學生學習興趣的需要孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生學習是一種把外在東西內化的過程，內化的效果有賴于學習者的主觀意向。那么，如何才能把學習者的主觀意向引導到學習上來呢？這就是創設教學情境，提高學生學習的興趣。創設貼近學生生活實際、形象生動而富有哲理的教學情境，能夠使學生積極參與課堂教學，消除學生長期以來形成的對課堂知識學習的恐懼感，從而產生對學習的濃厚興趣，增強課堂教學效果。在高一（4）班上《股票、債券和保險》一課時，筆者在課前布置學生預習課本知識，通過網絡等途徑了解股票投資的有關知識。筆者特地為學生下載好股票交易軟件，并申請了一個模擬仿真交易賬號，然后讓每個小組派一名代表參加班上的“模擬交易大賽”，最后要求每個學習小組設計出一套投資方案。結果全班學生都來勁了，個個獻計獻策，學習興趣全被激發起來了。學生在討論、探究、交流和合作中愉快地學完了本課內容，效果非常好，學生對政治課的認同感明顯增強。總之，在高中政治教學中恰到好處地創設教學情境，是政治教學科學化、人文化的基本要求，也有利于激發學生學習政治課的興趣和培養學生的創造性思維能力，這與新課程改革理念下要求“知識目標、能力目標和情感態度價值目標三位一體”是一致的。因此，作為高中政治教師，在教學活動中必須恰到好處地創設教學情境，以增強政治課教學的真實性、趣味性和有效性，增強政治課的吸引力和信任度。創新教育是時代和社會發展的強烈要求，是根據創新的基本原理，以培養學生具有一定的創新意識、創新精神和創新能力為主要目標，為開發和培養學生的創新潛能創設條件的教育。它尊重學生的個性，重視開發學生的自我潛能，使學生在牢固、系統地掌握學科知識的同時發展創新能力。高職院校是培養高技能人才的地方，實驗教學是高職院校培養學生能力的關鍵環節。實驗室是進行實驗教學、培養人才、開展科學研究的重要基地，一流的實驗室和高水平的管理，是衡量實驗室科研水平的主要指標之一。建立起以信息化、網絡化為基礎的實驗室信息管理平臺是高職院校實驗教學重大改革之一，是建設數字化校園的重要組成部分。一、實驗室信息特點實驗室信息管理平臺是運用現代多媒體技術、網絡技術和數據庫技術，集知識獲取、知識應用與管理為一體的數字化平臺，具有較強的理論研究和實用價值。實驗室的信息是包含各個層面的信息，其信息組成包括實驗室人員、實驗設備、實驗室管理、實驗教學等。實驗設備的差異，造成實驗室信息種類的多樣性，有文本文件、圖像文件、影音文件等。實驗室信息的流向也是多向的，既有信息的采集錄入，也有信息的查詢打印等，同時需要對不同的信息種類賦以相應的訪問權限。因此，合理的信息管理應該是一個有機的整體的管理，并能體現不同種類信息流之間的關系，還要充分考慮信息的完整性和安全性。二、平臺需求分析1.規范實驗室管理和提高辦公效率，適應管理體制改革的需要。優化管理體制，實現資源合理配置，節約更多的資金用于教學及校園設施；便于教務教學信息的快速傳遞和充分共享，提高職能部門的工作效率，減輕教務人員工作負擔；推動學校管理機制進一步完善，適應現代化工作要求，充分體現學校管理工作的先進性。達到了教育優化和資源合理利用的目的。2.適應實驗室現代化建設的需要。當前虛擬技術在高職院校中得到了廣泛應用，很多高職院校都相繼建立了虛擬實驗室。并且校園網的建立在高職院校中也日趨成熟。這就使建立可靠的信息信道以實現盡可能有效的信息傳遞成為實驗室建設的主要課題。3.創新教育的要求。創新教育的主要特征是重視教學過程的學生參與性和實踐性，激發學生的主動性，培養學生的個性。在平臺中學生可以瀏覽到實驗室的信息，可以查詢實驗要點，預習實驗，預約實驗，并且可以進行虛擬實驗、創新實驗，極大地激發了學生的主動性，培養了學生的創新能力。4.充分發揮實驗室的綜合作用。建立起以網絡化、信息化為基礎的實驗室信息管理平臺，它的目的不僅是要實現資料的網絡化共享、無紙化辦公、降低資源管理成本、減少社會固定資產投入，使資金的投入最大限度地發揮效益，為實驗室與設備管理水平的整體提升和實驗室管理效益的明顯提高提供技術基礎，更重要的還在于引導人們轉變傳統觀念，開始一種新的工作方式，讓更多的人享受新方式帶來的方便、效益和快樂。三、實驗室信息管理平臺構建要求實驗室信息管理平臺作為實驗和信息管理的支撐系統，在功能和性能上應遵循以下設計要求。1.可靠性。實驗室信息管理平臺的可靠性對資源的安全共享是至關重要的，而任何一個系統都可能發生故障。因此，在平臺的設計時，要考慮好相關的容錯系統，讓聯網的計算機可以相互備份。同時，系統必須采用性能優越的數據庫系統。這樣有利于提高大批量資料的吞吐時間，使整個系統管理規范化；而且隨著資料量的增大和操作擴展到一天24小時、一周7天，能夠執行備份操作而不影響系統的正常運轉。此外，在災難性故障發生后能夠在最短時間內還原數據庫，使資料的完整性、安全性得到保障。2.靈活性。建設一個實驗室數據庫系統有助于實現資料的集中管理，但由于數據庫的建設是一個動態的過程，許多功能還需不斷完善。因此，設計時應考慮基于模塊化的設計思想，將各功能抽象概括成相對獨立的單元，從而增加系統的可伸縮性，也為今后的功能擴展提供一個良好的平臺，并使資源得到有效的應用。3.開放性。構建實驗室信息管理平臺的目的之一，就是要實現信息資源在網絡上的安全流動，增強實驗室信息的交互性和適時性，使得有限的實驗室資源得到更充分的利用。因此平臺的建設應具有足夠的開放性，不僅是時間和空間上的開放，更為重要的是實驗教學內容與形式的開放。這不僅充分利用了實驗資源、提高利用率，并且通過鼓勵學生自我設計實驗，調動了學生的積極性和主動性，有利于他們的創造能力和綜合能力的培養，豐富了實驗教學層次。4.統一性。將全校各部門中準備共享的數據庫打包成網格服務的形式，向外提供統一的接口，不更改數據庫的結構，也不更改信息系統程序。僅僅共享系統的后臺數據庫，通過服務的形式將分布異構的數據庫共享起來。5.安全性。由于計算機網絡具有聯結形式的多樣性、終端分布的不均勻性和網絡的開放性、互連性等特征，致使網絡容易受到黑客、病毒、蠕蟲、惡意軟件和其它惡意的攻擊。無論是有意的攻擊，還是無意的誤操作，都有可能給系統帶來不可估量的損失。因此，系統在設計之初，就要充分考慮到安全因素，防患于未然。四、實驗室信息管理平臺的組成根據實驗教學的需求，實驗室信息管理平臺包含用戶認證、預約、實驗教學、管理、數據維護五個模塊。這些模塊在基礎信息交換平臺支撐系統的支持下實現信息的全面集成，以滿足實驗室的實驗教學、實驗管理、實驗學習等各種功能要求。1.用戶認證。用戶認證模塊由用戶登錄、用戶管理、權限管理等功能模塊構成。用戶登錄模塊負責所有用戶的登錄管理；用戶管理模塊對教師、學生、管理員三類系統用戶進行管理；權限管理負責給不同類型用戶設置不同的權限。2.預約模塊。用戶是教師和學生。分為實驗室設置查詢、實驗儀器查詢、管理制度查詢、儀器預約、預約查詢等模塊。在此模塊，教師和學生可以了解實驗室的詳細信息，包括實驗室的地理位置、可容納學生的人數、儀器詳細信息等。并可以預約實驗室及儀器。3.實驗教學。用戶是教師和學生。教師可以錄入相關的實驗大綱、實驗介紹、實驗說明、注意事項等實驗信息，可以查看學生的預約選課情況，獲取實驗室以及實驗臺的安排，審批學生自設計實驗申請，批改學生提交的實驗報告，如果是實驗時間登陸可以對學生實時監控功能獲取實驗信息。學生登錄可以查詢實驗要點，預習實驗，進行實驗預約，并根據自己的興趣申請自設計實驗，查詢自己做過實驗的成績并能夠提交實驗報告。4.管理模塊。用戶是管理員。分為實驗室設備管理、實驗教學管理功能模塊。實驗室設備管理模塊包括對實驗室設備的更新、實驗室信息錄入、實驗臺的管理、使用設備的工作日期、每天的工作時間等日常使用信息的管理。實驗教學管理包括實驗管理、教師管理、學生管理、試題管理模塊，從整體上安排實驗內容、實驗時間、實驗場地、實驗輔導教師等。5.數據維護。對面對象是系統管理員，屬于后臺管理。主要是數據備份和數據恢復。數據備份可以協助管理員備份系統所使用的網絡數據庫，當數據遭到攻擊受到損壞時恢復數據庫，提高系統模型可靠性。五、結束語實驗室信息管理平臺的建立，把學生實驗預習、預約和對實驗室的日常綜合管理有機的結合起來，從而增強學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，規范實驗室的日常管理，減輕管理人員的勞動強度并提高工作效率，促進實驗室對外交流與信息共享，使實驗室更好地滿足素質教育的需要，不僅符合創新教育下高職院校培養高技能人才的要求，也為將來全面應用新理念下的實驗室管理系統打下良好的基礎。上污水的來源與分類含污水的來源與分類污水是生活污水、工業廢水及被污染雨水的總稱。令城市污水管道收集的城市污水通常指生活污水與工廠排放的工業廢水(城市管網收集的工業廢水大多數經過廠內處理)工業廢水包括生產廢水和生產污水,一般主要指生產廢水生產廢水主要指參與生產過程,受原料或產品污染,造成水的污染。生產污水指生產過程形成,但沒直接參與生產過程,主要指循環冷卻排水,一般要求回用污水的出路污水經凈化處理后的出路有1)排放水體,作為水體的補給水2)灌溉土地(符合灌溉標準)3)重復使用排放水體是污水的自然歸宿,可以利用水體的稀釋與自凈能力,使污水得到進一步凈化,因此常是最常采用的出路同時也是造成水體污染的主要原因。污水經處理后達到定標準可以回用于生活和生產,但要直接達到飲用水要求則存在成本極高及一些心理問題工業企業對清潔生產水平的提高、水價的升高及污染防控力度加大促進污水回用的發展2污水水質與水質指標污水水質污水的水質,主要指污水的各種特性指標,排水方式、生活水平、收集方式(有無化糞池)、氣候等直接影響水質指標。污水所含有的污染物干差萬別,可用分析和檢測的方法對污水中的污染物質做出定性、定量的檢則以反映污水的水質。心國家對水質的分析和檢測制定有許多標準,水質指標可分為物理、化學和生物指標。污水的水質指標、物理性指標表示污水物理性質的主要指標有水溫、色度、嗅味、固體含量及泡沫等。1)溫度很多工業污水都有較高的水溫,排放水體影響水生生物降低水中的溶解氧;溫度是水體生物重要的生存要素和污水生物處理的重要影響因素,如低溫(<10度)和高溫(>40)均不利于水體生物的生長和污水生物處理效果工業廢水水溫與生產有關,如糠醛生產達到80度,淀粉生產廢水水溫則低很多(20度),生活污水受收集系統影響與氣溫關系較大。溫度對反應速率常數的影響,采用范特霍夫阿倫尼烏斯E:活化能,Jmold(nkER:理想氣體常數,8.314J/mo.KdTRTT:溫度k:反應速率常數由于污水處理絕大多數在常溫或接近常溫完成,上式簡化為C(29(T2-T1)溫度對生物活性、溶解度的影響2)色度水的色度一般是水中所含污染物質造成。將有色污水為留水稀釋后與參比水樣對比,一直稀釋到兩水樣色差一樣,此時污水的稀釋倍數即為其色度測定方法每升水中含有10mg鉑和0.5mg鉆所具有的顏色為1度;鉑鈷標準液:稱取1.246g氯鉑酸鉀(相當于500m