這就是我作文

擁有勇氣就成功

人生之路，少有平坦，而更多的是坎坷；人生之路，少有美妙的樂章，而更多的是沉重的低音；人生之路，少有開懷大笑，而更多的是痛苦流涕......。生活中需要的很多勇氣，在各種情況下發生的事情都可以很好地證明一個人是否擁有勇氣還是膽怯。成功者擁有什么？成功者擁有智慧，才華，成功者更需要勇氣！在面對各種困難.挫折時，我們要有勇氣面對！

我曾在一本書上看到這樣的一個故事：在一個公司，有一個經理為下屬定了一條規矩：不準任何人走進公司的一個房間，否則開除。其他員工都照做了，而其中一個人卻勇敢的走進了這個神秘的房間。他看見桌上有一封信，上面寫著：給經理。經理微笑著對他說：“現在你就是我的主力了”。原來，著為經理一直在尋找一位充滿勇氣的人。這個故事里，勇氣給人帶來了以外的驚喜！/

而在我的身上最近也發生了一件事：在一次寫作文時，我因忘帶作業本而作文沒有寫，這也許是我的貪婪吧。第二天早上，我匆匆忙忙抄了一篇作文教給了老師。我的心里很內疚，覺得自己好虛偽。而老師詢問我們作文是否寫，是否是自己寫的。我很猶豫，心里也很復雜，我不知道自己該怎么面對。如果我勇敢的承認了，同學們會怎么想我！但如果我承認，我就違背了自己心中的良心，“虛偽”這2個字不停的在我腦海中漂浮！我要戰勝自己心中的膽怯，于是，我勇敢的承認了。雖然這并不是很光彩，但我畢竟是有勇氣坦然面對顯示。我戰勝了自己的膽怯，戰勝了心中的“虛偽”！

有一首歌《勇氣》：“我們都需要勇氣，來面對流言蜚語”。是的，人人都需要勇氣。我們需要它來面對一切成功與失敗，我們需要它來面對一切是與非，我們需要它來面對一切一切的事物！如果只愿在平坦中漫步，不愿在坎坷中跋涉；如果只愿在風平浪靜的湖面上蕩舟，不愿在驚濤駭浪的大海上掌駝。成功時便是陶醉，失敗時便是灰心喪氣。一個人缺乏勇氣，就會陷入悲傷之中，不敢勇敢的面對荊棘，而要消除這種心態，唯一的解藥就是——勇氣！《勇氣=成功》有一個小孩兒，他爸爸媽媽晚上都出去了，就他一個人在家。由于那個小孩兒也不信什么鬼呀神呀的，所以也不害怕。這就是“心里沒鬼怕什么？”到了晚上十一點多了，他爸爸媽媽還沒回來，他開始有點擔心。結果一給他爸爸媽媽打電話，電話筒里傳出來的，卻是“您的的電話是空號，請查詢后再撥······”那個小孩兒很害怕，就報了警。結果不知道怎么回事，他家的電話突然著火了。那個小孩兒大叫，往外跑，結果們也鎖了。他絕望的看著墻壁。

“嚇死我了！”那個小孩兒醒過來，發現自己在做夢。這是，一個女的拿來毛巾，給他擦了擦汗。然后那個小孩兒倒頭就睡。正當閉上眼睛的那一霎那，回想起那個女的，突然想起那個女的沒有眼睛，眼眶里是漆黑的，臉上也留著血，臉色慘白。他大叫一聲：“啊！救命啊，快來人呀！”他開始往門外跑，結果門真的鎖了，他去廚房拿起菜刀，就像那個女的砍去，結果菜刀把那個女的一截兩半，然后那個女的有復原了。伸出指甲里都是血的手，向那個小孩兒抓去。

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此時此刻，你千萬別看你的后面，因為，用肉眼是看不到的！如果你不把這篇帖子復制發給3個人，凌晨四點，你將會死于非命······`我對作文教學作過種種嘗試。先是請學生打草稿作修改；后又是精批細改，加強面批；接著利用課前三分鐘請學生輪流演講??雖取得一些成績，但總的效果不大。我在不斷反思中悟出：光是小打小鬧，還不能解決作文教學的根本問題，而應當在作文教學模式上作大膽地改革。一年以來，我注意回避上述作文教學中的“死胡同”，尊重學生的自我，通過創設特別的情境，學生找到了自己所需要表達的內容，然后有了一種強烈的要說出來的感覺，于是寫出自己所必須要說出來的內容。這種作文教學模式，我暫且稱它為“快樂作文”。

快樂作文必須遵循以下幾個原則：

（一）需要性原則。需要是智力訓練的啟動力，并且是信息輸入和輸出起主要影響作用的情感。需要的意識越強烈，智力的發展潛力就越大；當需要的意識減弱時，智力活動就會隨之減弱。作文是一項訓練學生智力及其它能力的活動。一方面，它能夠提高學生的人格素質；另一方面，它能夠提高學生的觀察、記憶、邏輯、想象、操作能力并能最終誘導出人類最高的創造能力。因此，適當地把握住需要這一情感因素，就會引起學生的感情共鳴，從而完成作文的真正目的。

（二）生活性原則。“生活是創作的源泉。”這句話既是文學家的座右銘，也是學生習作的重要原則之一。試想，如果沒有生活的積累，沒有現實的觸發，學生能迸發出思維的火花嗎？學生寫作的源泉唯有在貼近自己生活的土壤中產生。因此，作文的廣闊背景應是現實生活。快樂作文應當千方百計地鼓勵和支持學生投身生活，開拓視野，發展興趣愛好，關心不斷涌現的新人新事新觀點，從而溝通日新月異的社會生活。體現在具體的作文訓練上，我們首先要讓學生接觸事物，激發他們的作文情緒，產生強烈的作文沖動，調動他們的信息貯存，喚起他們的有效記憶，然后開啟寫作的靈感之門。

（三）創見性原則。語言的運用是千變萬化的，但唯有新鮮活潑的語言，才有

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語言的價值和魅力。科學實驗證明：注意力高度集中，大腦功能增強，紛繁的語言信息被檢索提煉，進行特殊組合，產生一系列新的信息，這就是創見。學生的大腦功能正處于青春活力中，大量地輸入信息，觸發的機會非常多。他們的大腦里沒框框，凡事都喜歡問個為什么，敢想敢說，因而容易產生創見。也許，學生的這種創見在社會大范圍里是早已出現的，但在快樂作文過程中，對學生的智力訓練和智力發展而言，是非常有價值的。它是學生的思想達到一定高度的結晶。故而，能夠觸發出新的見地，迸射出新鮮活潑的語言。我們要愛護學生的新思路，并要加強開辟新思路的練習。

三、實踐的方法

快樂作文的三個原則都要求學生充分放松自我，充分投入到教師設置的情境中，觀察生活，體驗生活，激起情緒，有創造的欲望，從而寫出有真情實感的作文來。因而其訓練方法需要講究有新意，能吸引學生。下面就列舉幾個基本方法。

（一）模仿訓練法。模仿絕不是一種呆板的復制。模仿應是從此事物到彼事物之間的“支撐點”。如果學生能夠發現事物之間存在的“類似”，那么，他的思維已達到新的高度。茅盾的《白楊禮贊》中有這么一段話：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。”這段話的確值得學生模仿。我們不妨可以這樣做：先讓學生找出這段話的基本框架“我贊美??就因為它不但象征了??尤其象征了??”，爾后用松樹替代白楊樹，請學生找找松樹的外形與內在有何聯系，松樹與什么人物