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文檔簡介
不受學生歡迎的十類班主任不受同學歡迎的十類班主任
班主任是班集體的管理者和組織者，其教育思想及觀念的新舊、人格涵養的優劣、學問水平的凹凸、教育藝術和方法等等，都對班級建設起著打算作用，對同學成長起著潛移默化的影響。同學對以下幾類班主任評價較低。
一、放任型
一則責任心較差，疏于班級管理，對班級的現狀缺乏全面精確?????的熟悉，對潛藏的問題沒有敏銳的了解和足夠的預備，班集體缺乏分散力而走向渙散。二則民辦法識過強，宏觀掌握不力，不能主導班級的良性進展，導致同學主體意識劇烈而嚴謹踏實不夠。
二、專制型
具備傳統的家長作風，信奉"師道尊嚴'的古訓，卻忽視了現代教育的規律教為主導，學為主體。不能充分敬重同學人格的獨立，不愿承認師生人格的公平，最終師生關系將走向對立。
三、刻板型
性格古板，不茍言笑，即便治學嚴謹，愛生敬業，但心靈缺乏溝通，教育難以喚起同學情感的共鳴和思想的認同，同學只能敬而遠之。
四、責罰型
缺乏急躁，教育方法簡潔，信任"棍棒之下出孝子'，慣于以罰代教、以罰代育。無論是體罰還是心罰，短期效果雖然顯著，圓滿的是難以聽到花開的聲音。
五、保姆型
事無巨細，攬之懷中，包辦代替。愛生之心真實感人，但瑣碎小事中，卻丟失了熬煉同學的良好機遇，培育的幼苗不曾經受風雨的洗禮，只能成為溫室的鮮花難以長成參天的大樹。
六、嘮叨型
凡事常在嘴邊嘮叨，雖專心良苦，卻經常收獲無奈。即便用溫情的母愛調和也難以消融厚繭筑成的"防火墻'。殊不知，老師的語言就是一門藝術，需要細心的提煉和仔細的預備，才能動其心、導其行。
七、功利型
急功近利，做法違反教育規律；或者私心作怪，言行不能成為表率。即使初衷是維護班級或同學的利益，功利性的做法和無法掩飾的虛榮心會漸漸讓同學失去信任和敬重。
八、偏愛型
厚此薄彼，不能一視同仁。情感的天平失卻了公允，愛的陽光也會在同學心中投下陰影。同學何其敏感，一旦感受不到老師的關愛，怨恨和偏激就會在心中滋長，帶來的可能是終身的負面影響。
九、學問單薄型
只有一碗水，難解眾生之渴。面對幾十雙渴求學問的眼睛，解讀幾十個靈動豐富的內心世界，老師唯有不斷充實和完善自己，建構立體多元的學問框架，才能底氣十足，游刃有余。
十、唯分數論型
智育之上，分數第一。把應對考試作為班級管理的利
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