心電圖ST-T改變鑒別41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾心電圖ST-T改變鑒別心電圖ST-T改變鑒別41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾心電圖STT改變鑒別2020心電圖是一種工具,“STT改變”≠冠心病而不是一個獨立的結果2020312在化學教學中，化學實驗具有無法替代的興趣誘發力，是鞏固和發展學生學習化學積極性不可缺少的重要手段?；瘜W實驗直觀、變化萬千，容易刺激學生的感官，有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，能幫助學生理解掌握化學知識和技能，啟迪學生的創造性思維，培養學生的科學態度和價值觀。利用實驗創設情境，刺激學生的興奮點，引導學生在觀察實驗現象的同時，去發現問題、解決問題，進行認真的思維加工，更好地理解和掌握物質的性質和變化規律，在思考和探索中獲得知識，將會有效地提高課堂教學效率。一、利用演示實驗，創設問題情境在新課程實施中，如果仍按著“教師提出問題一教師演示一得出結論”的公式化過程進行演示實驗，那么，學生的任務也就是“看、聽”，被動接受，不可能積極參與學習，更談不上借助實驗培養學生的各種能力了。教師應該利用演示實驗明顯、生動、新奇的現象，抓住學生此時處在“觀察－興趣－疑問－思維”的積極的心理活動狀態，發揮主導作用，結合教學內容，逐步深入地提出富有啟發性的層次遞進式的問題，引導學生觀察分析，啟迪學生積極思維，在問題情境中激發學生嘗試解決問題的興趣。例如，在教授“氧氣性質”這一內容時，導出課題后，借助實驗，以趣引思。準備兩瓶氣體放在講臺上，告訴學生其中一瓶是氧氣一瓶是空氣，你能確認哪瓶是氧氣嗎?這時學生注意力集中，議論紛紛，但說不出解決問題的辦法。接著教師問：能否根據他們的顏色、氣味加以區別?學生會說不能。在學生進入“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態時，教師把一帶火星的木條分別伸入兩瓶中，學生觀察到了迥然不同的現象：一個瓶中木條復燃了，一個瓶中無變化。問題迎刃而解，對“氧氣助燃”這條重要的化學性質也有了直觀的理解。這時，教師再進一步提出：敘述氧氣和空氣的鑒別方法，將知識的學習和應用自然的結合在了一起。實踐表明，在教授新內容時，經常利用實驗創設一些問題情境，引起學生的認知沖突，激發學生的求知欲，造成一種欲罷不能、躍躍欲試的狀態，學生能很快進入學習的角色，去探究知識的來龍去脈，從而建構起自己的知識框架，還能對知識理解深入，有利于他們創造性思維的培養。二、讓學生動手實踐，創設感知情境認知來源于實踐，在實踐中增加感知。實驗過程的親身參與和取得成功的歡樂，會使處于化學啟蒙階段的學生歡欣鼓舞，并產生進一步學習的愿望。例如，講物質鑒別習題時，讓學生通過親自動手設計和操作來完成。如NaCl和Na2CO3兩種白色固體的鑒別。先引導學生依據所學知識設計鑒別方案，然后討論交流各方案的可行性。在討論時，提供實驗所需用品，讓學生邊講邊實驗，使學生親眼目睹自己設計的方案是否可行，分享成功的喜悅，分析失敗的原因，提高自信心。培養學生的實驗能力，是化學教學的目的之一，因此教師要盡力創造條件，把部分演示實驗改為學生實驗，或預設一些探究性的實驗，指導學生親自體驗。例如，學習濃硫酸特性時，將“用濃硫酸寫過字的紙，稍微加熱就會出現黑字”等實驗交給學生來演示。這些實驗簡單易做，既能培養學生的動手能力，又能加強學生對物質性質等知識的理解，同時還能激發學生探索求知的欲望。三、巧做趣味實驗，創設興奮情境初中學生的興奮狀態具有間歇性特點，突出表現在對一些抽象概念、枯燥理論的學習上。在教學過程中適時地穿插一些趣味實驗，創設興奮情境，可刺激學生的興奮點，使之保持長久興趣，在愉悅中加強對所學知識的記憶和理解。酸堿鹽知識是學生化學學習過程中的又一個難點和分化點。在教授堿的化學性質時，我改造了指示劑與堿溶液反應的實驗，用一根蘸有氫氧化鈉溶液的鐵絲，刺穿一張用酚酞試液處理過的濾紙，立即在刺穿處看到紅色“血跡”，并將此實驗冠名為“一針見血”。學生樂了，紛紛議論：鐵絲上有東西，是什么?濾紙上也有物質，是酚酞……教師“火上澆油”：看誰解釋得準確，請用實驗證明。興奮、爭先恐后，在熱烈的氛圍中學生掌握了堿溶液能使酚酞變紅的性質，生成了繼續獲取知識的期待。如果我們在課堂教學中，適時地安排一些趣味實驗，把學生擺進“一波未平，一波又起”的學習情境中，會促使學生的思維經常處于“活化”狀態，增進學習效果。四、故意操作錯誤，創設糾錯情境教師在演示實驗或指導學生實驗時，故意設計一些不規范或錯誤的操作，要求學生指出其中的問題，來培養學生的規范操作技能和發現問題的能力。例如，在進行過濾實驗操作時，可先布置學生預習。教師上課示范時，將漏斗下端的管口不靠著燒杯內壁，液體直接倒入過濾器中。這時，學生在預習的基礎上，就會發現教師的操作與預習的不一樣，會迫不及待地提出批評，給予糾正，以滿足心理快慰、表現自我，這就達到了教學的目的。若學生沒有主動糾錯，教師則邊操作邊設問提醒：老師的實驗操作有問題嗎?引導學生注意觀察，直到發現問題。這樣還能反饋學生預習作業的完成情況，使學生自?。何易约翰僮鲿r可不要出現這樣的錯誤哦。這樣的糾錯情境還可培養學生的逆向思維能力和思辨品質。學生的學習是復雜而有規律的認知過程，每個學生的內心都有一種使自己成為發現者、研究者、探索者的希望和需求?；瘜W教學中的情境創設也是多樣化的，對初中學生而言，更需要豐富多彩的教學手段來鞏固其學習興趣。因此，情境的創設應適合教學的對象，適合教學的內容，適合教學的目標，更要抓住情境中生成的素材，使新情境更能激發學生的學習熱情，實現教學相長。所謂創新教育就是通過有目的、有系統的創新教學與訓練，使學生樹立創新意識，培養創新品質，開發創新思維，掌握創新技能與方法，從而提高學生創新素質的一種新型教育。創新教育是走向教育創新的必由之路,是深化教育改革全面推進素質教育的重要舉措.而創新教育在中學英語課堂教學中的運用,就是根據課堂教學內容及其變化特點,適時的制定教學方針和活動方式,有意識的去讓學生樹立創新意識,從而提高課堂效力的一種教學手段.一．中學英語課堂教學存在問題。1.教學觀念滯后,教學目的不夠明確。素質教育已開展了很長一段時間,素質教育也明確表示,我們教育的目的是培養學生的能力,培養學生生存和為社會做貢獻的能力.而不是將學生訓練成為應付考試的工具.這種教學觀念也很是深入人心,但實施起來并不是那么理想.一些地區,尤其是在那些教育比較落后的山區,為了片面的追求升學力,實現學生"走出農門"的夢想,仍以培養學生得高分為目的,對學生素質的能力培養,沒有能從根本上施行.雖然學生學生考試分數是檢驗教師教學效果和學習成績的重要依據,但為了單純的應付考試,導致教師在教學和學生學習上,只注重猜題和筆試練習,忽視了英語聽說教學、全面基礎知識教學和綜合能力的訓練.2．教學語言仍以漢語為主，英語為輔。在小學英語課堂上,由于教學內容淺,容易聽的懂,易于用直觀的手段進行教學,不必借助于母語翻譯.但在中學階段,一些教師還習慣用母語來講授和解釋,學習英語的氣氛在高年級中還沒有較好的形成.一方面，他們認為中學生掌握的英語知識少，在聽這方面還存在著很大的障礙，更不用說去讓學生用英語表達了；另一方面，大多數老師認為用漢語講解不僅快且更易于讓學生接受。因此，在英語課堂上，無論是老師還是學生都很少講英語。3．過多關注英語知識的傳授，忽視英語文化的導入。很多課堂教學的過程幾乎全部是老師在講解,學生很少有參與的機會,即使有也是按老師的要求造幾個簡單的句子而已.同時大多數老師擔心學生的活動過多而沒時間去處理語言知識,因此就大大的壓縮了語言文化導入的時間,甚至有時根本不將.中學英語課堂改革中首次把文化作為一項教學目標,這說明我們的外語教學也應抓住人文價值.但在課堂上關于英語文化的相關知識,例如關與節日來源,風俗習俗,飲食文化等,老師很少提到.新課標規定的"正確處理語言與文化的關系"這一教學目標與要求沒有真正落實到課堂教學中去。二實施創新教育的意義。1．有利于提高課堂效率，提高學生成績。在傳統英語課堂教學中，教師們采用最多的就是填鴨式和一些落后的教學手段。因為這種教學方法簡單宜行，不需要多動腦筋和使用先進的教學設備，只靠一本書，幾只粉筆和一張嘴就可以進行教學了，所以很受眾多教師的歡迎。時至今日，這種教學模式仍在很多地區盛行。但這種教學模式忽視了英語教學中的聽、說環節，學生掌握的只是一些英語語法知識的譯本，缺乏實際應用能力。而創新教育課堂則突出了這一層面，老師不光授學生以“魚”，更重要的是授之以“漁”，讓學生在理解的基礎上，將所學的英語知識運用到實際生活中，這樣不僅提高了課堂效率，更提高了學生運用英語的能力，使學生在考試中做到游刃有余。2．有利于學生創造潛能的培養，促進學生素質的全面、和諧發展。我們已有的創新教育的實踐表明，在課堂中實施創新教育對于開發學生的創造潛能，培養學生的創新意識、創新精神和創造才能既重要也可能，且具有十分重要的意義。三．如何在中學英語課堂教學中實施創新教育。1．營造和諧輕松的課堂環境，樹立老師在學生心目中的良好形象。作為一個創新型教師在課堂上不僅要鼓勵學生發問,討論或者爭辯更重要的是要有一顆寬容的心,應多點寬容，尊重學生人格，允許學生出錯。“Tryagain,Donotworry!Takeiteasy!Ibelieveyou,youareOK!”看似簡單的幾句話，卻是創新教師良好形象的最佳體現。只有這樣，學生門才會消除課堂中的緊張心理，樂意跟”你“走。2．設疑布陣，將學生巧妙的帶進課本。教師可精心設計一個與本節課所學內容相關的問題，隨著學生的質疑與思考將學生巧妙的帶進課本。如有一篇關于世界人口的文章，如果就這樣平鋪直敘的講下去，將十分枯燥，無法激起學生的興趣。教師在上課之前可精心準備一道數學題，“今天上課之前，我想讓大家和我一塊算一道數學題。”學生門肯定會很驚訝，英語課怎么成了數學課了？這時老師一邊讓學生安靜下來，一邊在黑板上寫下一道題：174*60=？學生門很快得出答案：250560。老師問：“你們知道這是什么數字嗎？這就是現今世界一天出生的嬰兒數量”當學生門驚訝時，老師接著問：“Soitcontinues,thenwhatwillhappenin100years?”老師可隨即打開錄音機：“Listenandfindtheanswer.”學生們自己去發現問題，并帶著好奇心去尋找答案，正如愛因斯坦所說"提出一個問題往往比解決問題更重要"通過這種方法,學生們將感到課本不再枯燥,而真是一座知識的寶庫,在那里他們可以找到自己想要的東西,這樣的課堂還會枯燥嗎？3.改變傳統的作業形式，給學生以應用英語的機會。創新型教育課堂則不一樣。老師盡量減少學生課下的作業量，不讓學生記單詞，而是把單詞編成故事在課堂上講。不讓學生背課文，而是和學生一起表演短劇，把學過的內容表演出來。少讓學生做習題，而是讓學生在班內自行組織英語朗讀比賽、英語演講比賽、英語詩歌比賽等，這樣不僅為學生課下減輕了負擔，更讓學生有更多的機會去使用英語，去發現自己的不足，積極創造機會去使用英語并提高自己?？傊?，英語教學需要不斷的去探索新思路新方法，不斷的去引導學生發現，探索，解決問題的能力。而作為創新型中學英語教師更應該結合教學實際，緊跟時代步伐，靈活、創造性的上好每一節英語課，從教學活動中去培養學生的創新意識，造就出適合社會發展需要的創新性合格人才，為社會發展貢獻一份力量。心電圖STT改變鑒別2020心電圖是一種工具,“STT改變”≠冠心病而不是一個獨立的結果2020312sTT改變的電生理基礎T波代表心室復極的電位差,繼平臺期之后的晚期快速復TP極時相正常成人的T波向量是指向左下;2020312sTT改變的形態學表現ST段正常時接近于等電位線,向下偏移不應超過0.05mV,向上偏移在肢體導聯不超過01mV在V1、V2、V3導聯中可達0.2~03mV;4、V5導聯中很少高于0.1mV;任何正常心前導聯中,ST段下降不應低于0.05m異常:ST拍高、壓低、延長和縮短2020312sT段抬高ABC診斷標準:J點后60~80ms處ST段抬高≥0.10m右胸導聯≥0.25mVE左胸導聯>0.10mV為異常A.凹面向上型;B.弓背向上型;C.平頂型D.斜直向上型;E.墓碑型;E.巨R波型2020312sT段壓低ST段壓低的形態大致分以下幾種1.單純J點下移2.近似缺血型J點下移凸面向下、上斜型、下垂型、魚鉤樣