人生不設(shè)限1013主題班會終稿11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克人生不設(shè)限1013主題班會終稿人生不設(shè)限1013主題班會終稿11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克人生不限初一四班主題班會跳蚤的故事心理學(xué)家曾做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):將一只跳蚤放入杯中。開始,跳蚤一下子就能從杯中跳出來。然后,心理學(xué)家在杯上蓋了透明蓋,跳蚤仍然會往上跳,但是碰了幾次蓋后,碰疼了,慢慢就不跳那么高把透明蓋拿掉,跳蚤還能跳出杯子嗎?為什么?是A有效教學(xué)情境能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，打開學(xué)生想象空間。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，是調(diào)動學(xué)生心智活動積極性的重要途徑。一、創(chuàng)設(shè)懸念情境創(chuàng)設(shè)方法有很多，可以根據(jù)教學(xué)需要而定。若把懸念設(shè)置在課始，使學(xué)生一上課，就有急于學(xué)習(xí)解決問題知識的需求，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。若把懸念設(shè)置在課尾，具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力，使學(xué)生感到余味無窮，從而激發(fā)起繼續(xù)學(xué)習(xí)和思考的熱情。如在課尾可出示這樣的思考題：小花貓、大公雞和山羊是好朋友，他們年齡雖然都不同，但愛好都很相似，正如他們對外夸口說的“忘年交”。一天，大象伯伯看到他們?nèi)齻€(gè)正在講故事，便上前問道：“你們?nèi)齻€(gè)，究竟誰最大？誰最小？”山羊幽默地說：“我的年齡乘以11/12，公雞的年齡乘以13/15，小花貓的年齡乘以10/3，這樣算出來的三個(gè)年齡就一樣大了。你能把我們?nèi)齻€(gè)按年齡的大小依次排列起來嗎？”大象伯伯糊涂了，同學(xué)們，你們能在課后幫大象伯伯找出答案嗎？對于這樣的題目，學(xué)生會興趣盎然，樂此不疲地進(jìn)行鉆研。懸念可使學(xué)生的注意、記憶、思維高度集中，達(dá)到心智活動的最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生智力的開發(fā)，還能促進(jìn)當(dāng)前的學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)矛盾情境矛盾的魅力在于把人吸引住，既讓你樂在其中，又使你焦慮不安，卻又欲罷不能，更重要的是它還能引起學(xué)生的好奇心。如紅紅、明明、亮亮、娟娟經(jīng)常為學(xué)校做好事。星期天，校長發(fā)現(xiàn)大操場被打掃得干干凈凈，找來他們4人詢問。紅紅說：“打掃操場的在明明、亮亮、娟娟之中。”明明說：“我沒打掃操場，是亮亮打掃的。”亮亮說：“在明明和紅紅中間有一人是打掃操場的。”娟娟說：“明明說的是事實(shí)。”經(jīng)過調(diào)查，證實(shí)4個(gè)人中有兩個(gè)人說的是真話，另外兩個(gè)人說的是假話。這4個(gè)人中只有一人打掃操場，你知道是誰打掃的嗎？此問題的突破口，在于選擇“矛”和“盾”，即非此即彼的“個(gè)體”。然后，以此為假設(shè)進(jìn)行推理，就能很好地解決此“矛”與彼“盾”的問題。所以，很顯然地選取明明的話作為推理的出發(fā)點(diǎn)。若明明講的話是真話，則大操場是亮亮打掃的，那么紅紅講的就是真話。由此得出亮亮和娟娟講的都是假話，而這與娟娟所說的“明明說的是事實(shí)”相矛盾是假話，故明明說的應(yīng)是假話。因此，操場應(yīng)是明明打掃的，由此推出，紅紅講的是真話，亮亮講的是真話，而娟娟講的是假話。三、創(chuàng)設(shè)趣味情境興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)趣味情境能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生無意之中把注意力集中到教師提出的問題上，并能積極主動地思考，尋求問題解決的思路和方法，因而有利于引導(dǎo)學(xué)生主動思維，提高思維效率。創(chuàng)設(shè)趣味情境可以從以下幾個(gè)方面入手：1.精選貼近生活的問題，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生以形象思維占主導(dǎo)地位，貼近生活實(shí)例，既有利于學(xué)生了解知識，也使學(xué)生興趣盎然。例如，在一個(gè)農(nóng)場里，雞和兔共22只，它們的腳共有58只，雞和兔各有幾只？對這類問題的解決應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用多種策略：a.可引導(dǎo)學(xué)生猜猜雞、兔的只數(shù)，學(xué)生經(jīng)過幾個(gè)回合的猜測之后，找到了正確答案，教師再讓學(xué)生回憶猜測的過程，從中獲得一些有益于解決問題的經(jīng)驗(yàn)；b.可引導(dǎo)學(xué)生借助表格將“1只雞，21只兔”一直試到“21只雞，1只兔”的所有情形下腳的數(shù)量列舉出來，從而解決問題；c.可引導(dǎo)學(xué)生在列舉部分情況的基礎(chǔ)上，從表格中尋找規(guī)律解決問題。2.采用新穎幽默表達(dá)方式，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣教師表達(dá)問題的方式常常通過語言來實(shí)現(xiàn)，為了引起學(xué)生的注意，使學(xué)生思維聚集到要解決的問題上，這時(shí)教師對問題的表述要用詞得當(dāng)，修辭手法恰如其分，語言抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、詼諧幽默，學(xué)生就會“親其師”而“信其道”。無意之中，學(xué)生會在解決序列問題的過程中思考，逐步掌握解決問題的本質(zhì)。3.利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中要加強(qiáng)直觀性和形象性，充分利用投影、錄音、錄像、模型以及多媒體等教學(xué)手段在問題教學(xué)中的作用，讓學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，借助形象來實(shí)現(xiàn)有效思維，從而提高思維品質(zhì)。如為了幫助學(xué)生掌握什么樣的平面圖形在周長一定時(shí)面積最大，教師利用多媒體制作各種周長相等的平面圖形，進(jìn)行動態(tài)比較，逐步讓學(xué)生得出隨著邊形的增多，面積也在不斷地增大，最后得出：在此種情形下圓的面積最大。學(xué)生不僅知道了，而且感悟到了，既知其然，又知其所以然。教學(xué)實(shí)踐和研究表明，從學(xué)生的身心特點(diǎn)著手，創(chuàng)設(shè)“懸念”、“矛盾”、“趣味”的教學(xué)情境，符合課改要求，能促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，能有效地激起學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。任教以來，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的寫作能力較差，水平較低。一、存在的問題1.詞匯量不足，詞匯用法掌握有限一方面，許多學(xué)生詞匯貧乏，要么單詞拼寫錯(cuò)誤很多，要么寫作時(shí)用詞不準(zhǔn)，言不達(dá)意，甚至出現(xiàn)用漢語拼音代替英語單詞的現(xiàn)象；另一方面，許多學(xué)生對常用詞匯的用法掌握有限，使用中難免出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。2.基礎(chǔ)語法薄弱，句子語病太多部分師生在“淡化語法”的影響下，往往走向另一個(gè)極端――過分強(qiáng)調(diào)口頭語言的重要性而相對貶低語法教學(xué)的重要性，從而忽視語法教學(xué)在英語教學(xué)中的作用。他們甚至連基礎(chǔ)語法都很少接觸，這就導(dǎo)致基礎(chǔ)語法薄弱，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語基本技能和語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展，最終直接影響英語寫作水平的提高。3.母語思維影響太深，表達(dá)不合英語習(xí)慣有些學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，漢式思維太濃。在句子結(jié)構(gòu)及語序上照搬漢語的表達(dá)習(xí)慣。寫出一些可讀性不強(qiáng)或者根本就無法理解的句子來。4.掌握的句型結(jié)構(gòu)有限，句子表達(dá)單一、乏味學(xué)生對課本或課外練習(xí)材料上的句型歸納的有限，操練得不夠，掌握的有誤，結(jié)果運(yùn)用也就成問題；或者整篇文章千篇一律都是簡單句句式，沒有跌宕起伏，讀起來單調(diào)乏味，達(dá)不到應(yīng)有的效果。5.邏輯混亂，條理不清，行文不連貫很多學(xué)生審題不準(zhǔn)，抓不住要點(diǎn)。文章要么是喧賓奪主、畫蛇添足；要么是句子冗余、沒有中心，讀起來凌亂。全文缺乏合理的組織，句與句之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，段與段之間缺乏應(yīng)有的過渡和自然銜接。二、采取的措施1.培養(yǎng)興趣，克服畏難我們都知道興趣是最好的老師。相對于其他學(xué)科來講，英語是比較難學(xué)的一門科目，所以，更要注意培養(yǎng)和保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在英語學(xué)習(xí)中，教師熱情的鼓勵(lì)才能緩解學(xué)生對英語的畏難情緒。在批改學(xué)生作文時(shí)，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多加以鼓勵(lì)的語言。對于寫作能力比較差的學(xué)生，哪怕是作文中只有一兩句較好的話，也應(yīng)當(dāng)適時(shí)給予表揚(yáng)。2.扎實(shí)基礎(chǔ)，消除干擾在英語教學(xué)中，教師必須注意對學(xué)生詞匯、句子和語法的教學(xué)。教材后面的重點(diǎn)詞匯要求學(xué)生必須掌握的，定期對所學(xué)的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行過關(guān)測試。平時(shí)多做些造句、句型轉(zhuǎn)換、同義句改寫等訓(xùn)練來扎實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)盡可能地用英語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語文化語境，更好地讓學(xué)生了解中西方文化和語言的差異，將自己構(gòu)思出來的中文意思用英語的句式表達(dá)出來，提高自己的英文寫作能力。3.循序漸進(jìn)，步步為營在剛開始的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生模仿范文寫作的能力。隨著學(xué)生詞匯量的增加，語法知識也掌握得多了，可以讓學(xué)生對教材中的原文進(jìn)行簡單地改寫。通過以上技能的訓(xùn)練，學(xué)生也就慢慢地掌握了英文寫作的基本技能。只有掌握了這些基本技能，才能為發(fā)展其他寫作技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.增加閱讀量，獲取素材我們都知道，只有多看書，才會寫出更好的文章，英語也如此。然而，教材提供給學(xué)生的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還是需要提高自己的閱讀量。閱讀開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，也有利于提高學(xué)生的寫作能力。5.創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)生活情景的創(chuàng)設(shè)要跟學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，只有這樣的情景才會讓學(xué)生表達(dá)出自己的真實(shí)情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英文表達(dá)的習(xí)慣。再如，平時(shí)可以讓學(xué)生寫日記，但并不是每天都寫，一周寫一篇也可以，用英文寫下生活和學(xué)習(xí)中發(fā)生的事情。天長日久，學(xué)生寫作的能力也就慢慢地提高了。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”相信經(jīng)過師生的共同努力，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語寫作能力一定會有更大地提高。人生不限初一四班主題班會跳蚤的故事心理學(xué)家曾做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):將一只跳蚤放入杯中。開始,跳蚤一下子就能從杯中跳出來。然后,心理學(xué)家在杯上蓋了透明蓋,跳蚤仍然會往上跳,但是碰了幾次蓋后,碰疼了,慢慢就不跳那么高把透明蓋拿掉,跳蚤還能跳出杯子嗎?為什么?是A約翰·庫緹斯JohnCoutis澳大利亞人出生時(shí),僅有礦泉水瓶那么大,他的脊椎下部沒有發(fā)育,兩條腿細(xì)得像豆芽,根本沒有成型,既無法行走,也無法安裝假肢。17歲時(shí)接受截肢手術(shù),29歲時(shí)罹患癌癥,一個(gè)出生時(shí)被醫(yī)生斷言活不過當(dāng)天的殘疾人一直頑強(qiáng)生活到現(xiàn)在1969年出生在澳大利亞1988年9月用自己打工賺錢買了人生中第一輛車1992-1994連續(xù)三年獲得澳大利亞殘疾人乒乓球冠軍,世界排名十三1994年接受南韭總統(tǒng)曼德拉的接見1996年開始學(xué)習(xí)舉重,最佳比賽成績125KG1999年患癌癥2000年5月癌癥痊愈2000年澳大利亞體育機(jī)構(gòu)獎學(xué)金2000年全國健康舉重比賽排名第二2000年獲得板球、橄欖球二級教練證書2001年至今全世界巡回演講人生從此與眾不同YourlifewillneverbethesameJustdoit力克胡哲(NickVujicic)出生時(shí)罹患海豹肢癥,天生沒有四肢,曾經(jīng)三次嘗試自殺10歲那年,第一次意識到“人要為自己的快樂負(fù)責(zé)”。他是澳大利亞第一批進(jìn)入主流學(xué)校的殘障兒童,也是高中第一位競選學(xué)生會主席的殘障者,并獲壓倒性勝利,被當(dāng)?shù)貓?bào)紙封為“勇氣主席他是第一位登上《沖浪客》雜志封面的菜鳥沖浪客,在夏威夷與海龜游泳,在哥倫比亞潛水;踢足球、溜滑板、打高爾夫球樣樣行。他16歲第一次在小型聚會中跟同學(xué)分享自己的故事,感動的口碑就從這12個(gè)人道生不設(shè)限尼克隨著尼克的成長,他學(xué)會了怎樣應(yīng)付自身的不足而且開始自己