《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課認(rèn)識(shí)作者1.以邰麗華的表演《千手觀音》圖片、貝多芬圖片導(dǎo)入清代詩(shī)人袁枚說：“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”。任何一個(gè)渺小的生命都需要綻放自己的美麗，那么，假如被剝奪了視力聽力，怎樣呢？2005年央視春晚上“千手觀音”的舞姿感動(dòng)著中國(guó)人，大家都知道邰麗華2歲時(shí)就失去了聽力，卻能夠在舞臺(tái)上取得成功，“世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界”的貝多芬同樣也失去了聽力，今天我們要認(rèn)識(shí)的這位作者也是一位身殘志堅(jiān)的盲聾啞人，她就是海倫·凱勒。2.認(rèn)識(shí)作者課前我們利用導(dǎo)學(xué)案對(duì)本文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所搜集的資料說說你所了解的海倫?凱勒。學(xué)生介紹海倫·凱勒(1880—1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、慈善家。她出生于亞拉巴馬州，在柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下，她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說話，上了大學(xué)。主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《樂觀》《假如給我三天光明》等。曾經(jīng)獲得“總統(tǒng)自由勛章”，1965年被評(píng)為“世界十大杰出婦女之一”。海倫·凱勒一歲半時(shí)因連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里為她請(qǐng)來了一位教師——安妮·莎莉文。莎莉文教會(huì)她寫字、手語(yǔ)。過渡語(yǔ)：在莎莉文老師充滿愛心的教育下，海倫自強(qiáng)不息，最終成為一名了不起的作家和教育家。海倫內(nèi)心充滿了對(duì)老師的感激。文中記敘的就是引領(lǐng)海倫·凱勒走向光明，為她“再塑生命”的莎莉文老師。接下來就讓我們學(xué)習(xí)文本《再塑生命的人》來認(rèn)識(shí)這位老師。同學(xué)們跟著老師一塊書寫課題。二、明確目標(biāo)檢查預(yù)習(xí)為做到有的放矢，我們一起了解本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)（齊讀）1.學(xué)會(huì)默讀，整體感知。（重點(diǎn)）2.揣摩體會(huì)，理解形象。（難點(diǎn)）3.由文及己，感悟成長(zhǎng)。（重點(diǎn)）我們先來掃清字詞障礙，找兩位同學(xué)來展示一下字詞。老師強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充重點(diǎn)易錯(cuò)字詞。三、初讀文本整體感知 掃清了字詞障礙，大家?guī)е鴨栴}快速默讀課文。思考：再塑生命的人指的是誰(shuí)？給你留下了什么印象？用一句話概括全文的內(nèi)容。再塑生命的人指的是莎莉文老師。莎莉文老師是一位非常耐心、細(xì)致、溫情的老師。莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體的事物，為“我”開啟了知識(shí)的大門，讓“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅。四、精讀文本梳理心路莎莉文老師讓海倫有什么樣的改變？讓我們精讀課文，圈畫出關(guān)鍵句，梳理再塑生命的過程，走進(jìn)作者的內(nèi)心感受，完成以下任務(wù)：?jiǎn)栴}1：未受教育前，“我”的內(nèi)心，從語(yǔ)句中讀出。問題2：莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫的感受又如何？自讀方法：默讀文章，圈畫關(guān)鍵句。我們先來解決問題1：未受教育前，“我”的內(nèi)心，從語(yǔ)句中讀出。關(guān)鍵段落：*第四段：朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ磕愕男拟疋裰碧忠馔獍l(fā)生。在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上。過渡：接受教育之前的海倫·凱勒處于一片沉寂中她迷惘、失望、無(wú)助、焦慮、不安、渴望光明，莎莉文老師就是海倫·凱勒的光明使者，第一次見面，她就緊緊抱住了海倫，從此教給她知識(shí)和愛。莎莉文老師是怎樣再塑海倫?凱勒的生命的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文剩余部分，討論問題2：莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫的感受又如何？（先獨(dú)立思考，然后六人一小組進(jìn)行討論）學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥。老師從這里找出表達(dá)心情的語(yǔ)句，我們一起讀一讀，體會(huì)一下海倫·凱勒的情感。我自豪極了，高興得臉都漲紅了。興奮與分享我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒有愛。挫敗與發(fā)泄水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。頓悟與蘇醒齊：這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，期盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？（對(duì)比海倫·凱勒的前后變化，再帶著感情齊讀體會(huì)。）幸福與期盼五、再讀文本探究原因海倫最終完成了生命的再塑，并達(dá)到常人無(wú)法企及的高度。你認(rèn)為海倫的成功歸功于什么？學(xué)生齊答。找出描寫莎莉文老師的句子，品讀她是一個(gè)怎樣的人？（先獨(dú)立思考，然后六人一組交流討論）自讀方法：默讀課文，抓住關(guān)鍵句，圈畫重點(diǎn)詞語(yǔ)。明確：莎莉文老師了解兒童心理，講究教育方式，教學(xué)循序漸進(jìn)，充滿愛心、耐心。自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。正如習(xí)近平所說：“教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。”莎莉文做到了。無(wú)怪乎海倫?凱勒在《假如給我三天光明中》說：假如給我三天光明，首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉，當(dāng)我還是孩子時(shí)，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。六、回顧文本深入探究了解了海倫·凱勒再塑生命的過程，探究了她取得成功的原因，我們回顧文本，談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“再塑生命的人”的理解。字面：重新塑造生命、重新獲得生命內(nèi)容：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”，正如作者所說“她就是哪個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)俗語(yǔ)說就是“再生父母”。意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達(dá)了作者對(duì)老師無(wú)比的敬愛和感激。七、拓展延伸總結(jié)升華1.學(xué)到這里你的內(nèi)心一定充滿了感動(dòng)，在你的學(xué)習(xí)生活中是否也體驗(yàn)過如此溫暖動(dòng)人的愛呢？試著把你理解的愛形象地表達(dá)出來。仿寫以下句子：愛是莎莉文老師對(duì)海倫?凱勒的再塑生命；愛是海倫?凱勒努力學(xué)習(xí)、成績(jī)卓越的回報(bào)；愛是。學(xué)生交流。2.同學(xué)們談啟示。下面我們通過幾個(gè)題目檢測(cè)一下大家的學(xué)習(xí)效果。八、鞏固練習(xí)布置作業(yè)1.做導(dǎo)學(xué)案鞏固練習(xí)題1.2.3.學(xué)生講解。2.以下兩個(gè)任務(wù)二選一，課下完成（1）課下認(rèn)真閱讀《假如給我三天光明》。（2）在你的成長(zhǎng)過程中，老師哪句話或與你交往的哪件事影響了你？以“______的老師”為題，寫一篇200字小短文。人生大好，前路正寬，愿每一顆努力的心，足夠幸運(yùn)；愿每一個(gè)向上的靈魂，從此都可以為夢(mèng)想行動(dòng)，一路前行，一路優(yōu)秀！板書設(shè)計(jì)再塑生命的人海倫?凱勒高超教育藝術(shù)安妮·莎莉文愛再塑生命巧妙教學(xué)方法《再塑生命的人》學(xué)情分析我所任教的七年級(jí)一班的學(xué)生，活潑好動(dòng)，加之初中生形象思維占優(yōu)勢(shì)，而注意的持久性較差，對(duì)文章的理解浮于表面，拼讀語(yǔ)言也較為粗糙，表達(dá)能力較差。針對(duì)這個(gè)情況，在教學(xué)中，我注意從研討課文和激發(fā)學(xué)生興趣兩方面著手，一方面查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點(diǎn)，充實(shí)課堂內(nèi)容，并利用多媒體輔助教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面，注意采用自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。《再塑生命的人》效果分析教為學(xué)服務(wù)，根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采用以下方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。遵循語(yǔ)文閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力。以啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)的方式為學(xué)生的思維鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)促進(jìn)師生間的互動(dòng)。《再塑生命的人》教材分析《再塑生命的人》是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第2篇課文。這個(gè)單元選取的文章反映的是青少年的學(xué)習(xí)生活，通過不同時(shí)代、不同國(guó)度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。本文選自海倫?凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫?凱勒七歲時(shí)得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富，莎莉文老師沉的愛和獨(dú)特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語(yǔ)言清新樸實(shí)，表達(dá)上將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合，在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面，都能對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用。背景本文選自《假如給我三天光明》，作者海倫·凱勒(1880-1968），美國(guó)女作家，自幼因病成為集聾、啞、盲于一身的人，但她身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息克服了生活上的種種困難并且以優(yōu)秀的成績(jī)考上名牌大學(xué)。一生寫了十幾部作品，同時(shí)致力于救助傷殘兒童，保護(hù)婦女權(quán)利和等的社會(huì)活動(dòng)。1964年獲總統(tǒng)自由勛章。主題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，了解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛和感激之情。主題歸納本文敘述了莎莉文老師教海倫識(shí)字，認(rèn)識(shí)事物的過程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育技術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的感激之情。《再塑生命的人》評(píng)測(cè)練習(xí)1．給下面加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。怦怦直跳()搓捻()膝上()小心yìyì()感kǎi()zhàn()開2．找出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并改正過來。不求勝解花團(tuán)錦族疲卷不堪渾為一談美不甚收3．根據(jù)語(yǔ)境，解釋下列句子中畫線的詞語(yǔ)。(1)回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分。(2)井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。(3)突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。4．下面句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是()A．朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ緽．我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”C．她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮?莎莉文老師。D．更妙的是三、五月明之夜，天是那樣藍(lán)，幾乎透明。5．下面的片段出自作文《讀〈海倫?凱勒傳〉有感》，畫橫線的三個(gè)地方都有語(yǔ)病，請(qǐng)改正。《海倫?凱勒傳》的主人公海倫?凱勒在出生19個(gè)月時(shí)，一場(chǎng)突如其來的疾病，使她喪失了寶貴的聽力和視力。①她的聲帶因?yàn)闆]有受損，卻無(wú)法受其他感官的刺激，以至也不會(huì)說話。讀完這本書，我被海倫?凱勒的精神所感動(dòng)，并深深地喜歡她。她是那么執(zhí)著、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)，盡管什么也看不見、聽不見，②但她拼命地摸讀盲文，指頭都摸出了血，甚至?xí)鴮憜卧~和句子。她經(jīng)過不懈的努力，終于考上了哈佛大學(xué)。③從海倫?凱勒身上，使我看到了她對(duì)知識(shí)的渴求與對(duì)理想的堅(jiān)持，實(shí)現(xiàn)了自己的人生追求。(1)第①處關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤庇玫貌划?dāng)，可以改為“________”。(2)第②處語(yǔ)序不當(dāng)，可以改為“____________________________________________________________________________________________________________________”。(3)第③處成分殘缺，應(yīng)____________。7.你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？《再塑生命的人》課后反思語(yǔ)言是思維的工具，因此討論交流是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。本文是美國(guó)教育家、盲聾啞女作家海倫˙凱勒的作品。這篇課文在原人教版內(nèi)容的基礎(chǔ)上有較大刪減，這也降低了課時(shí)要求，在要學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。本課由同是聾啞人的邰麗華、貝多芬導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境為引入作者做鋪墊。正堂課積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。一節(jié)課下來，孩子們通過默讀、朗讀感知了文章內(nèi)容，孩子們對(duì)莎莉文老師的愛心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解，同時(shí)也在字里行間品味了海倫對(duì)莎莉文老師的深厚情感，感受到了海倫堅(jiān)毅的精神，對(duì)人物品格加深了理解，揭示了文章主旨，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的不足是，對(duì)“再塑生命的人”含義的理解處理的不夠細(xì)致，給予孩子們討論的時(shí)間有些少。《再塑生命的人》課標(biāo)分析一、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“總體目標(biāo)與內(nèi)容”中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力”。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版對(duì)第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的閱讀要求：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.在通讀課文的基礎(chǔ)