教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.初步了解《史記》、司馬遷。2.積累文言詞語，復(fù)述故事。3.理解人物形象，品析寫人敘事技巧。學(xué)習(xí)重點：積累文言詞語，理解人物形象。學(xué)習(xí)難點：復(fù)述故事，品析寫人敘事技巧。一、課前交流二、讀課題1.課題中告訴我們哪些信息？（周亞夫駐軍細(xì)柳，這個軍字注意積累，名詞用作動詞）2.文章里面還有這么使用的軍字嗎？（軍棘門，軍霸上，你太善于發(fā)現(xiàn)了）三、交流學(xué)習(xí)目標(biāo)文章讀好文意讀通人物讀懂請生解讀：文章讀好的兩個要求：準(zhǔn)確流暢和入情入境四、讀文章（準(zhǔn)確流暢）：先提前讀一遍，不卡頓，不添字，不漏字，不錯音。五、讀文章（入情入境）1.來了多少匈奴？聽你的朗讀，沒有感覺到匈奴大舉進犯？再讀讀。2.邊境告急，怎么來讀這段話？喜歡你，大敵當(dāng)前依然氣定神閑、鎮(zhèn)定自若。你也來讀讀，漢文帝之氣魄，兵來將擋，水來土掩。3.三個軍營一樣嗎？從你的朗讀中告訴我們不一樣！前松后緊。4.你的身份是什么？皇帝的先行引導(dǎo)人員，你想象一下去另外兩個軍營什么待遇？現(xiàn)在呢不讓進？亮出你的身份，借一下皇帝的威風(fēng)，你得有脾氣??！你得有情緒??！讀！5.軍門都尉怎樣的語氣回應(yīng)，你被先驅(qū)嚇著了？不緊不慢，不卑不亢！6.詔是皇帝的命令?；实鄣拿顟?yīng)該怎么讀？7.壁門士吏強調(diào)軍規(guī)。第三個不得，義正辭嚴(yán)，不容辯駁。8.天子按轡徐行，若有所思。9.字字千鈞，擲地有聲。有禮有節(jié)，恪守軍禮。10.群臣皆驚，你只是心里有波瀾，面部無表情??！11.文帝的贊嘆，讀，過了不久再次贊嘆，匈奴退兵了之后，還在贊嘆。12.根據(jù)剛才的兩個要求：讀的準(zhǔn)確流暢和讀的入情入境。齊讀課文。六、小組合作，疏通文意疏通完了，考考你！先來個熱身題。第一段講了什么內(nèi)容？（匈奴來犯，緊急駐軍）第二段，細(xì)柳軍營，從嚴(yán)治軍，第三段，群臣皆驚，文帝盛贊?；A(chǔ)題，字詞解釋。進階題，句子翻譯。思考題，將以下騎送迎。第一種解釋：將軍和屬下騎馬迎送皇帝。第二種解釋：將軍下馬迎送皇帝。第三種解釋：將軍和屬下迎送皇帝。文章學(xué)完之后，繼續(xù)考證。七、讀通人物同學(xué)們交的預(yù)習(xí)單，點擊率最高的三個人物，周亞夫，群臣，漢文帝?？纯催@幾個大家最關(guān)注的問題，能不能解決？八、幕后人物探討太史公用了哪些寫法，使得人物形象如此鮮明？正面描寫和側(cè)面描寫。對比和襯托。讀一讀，總結(jié)的寫法。語言文字，有的告訴我們了，還有哪些沒告訴我們的？出示周亞夫后來的經(jīng)歷，大家課下積極閱讀《史記》板書設(shè)計將軍之真群臣之驚史公之妙文帝之明學(xué)情分析《》是部編版八年級上冊第六單元的一篇文章。本單元為古詩文單元，每一篇作品都是歷來被傳誦的名家名篇，都是厚重的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，是對自己進行情感、態(tài)度、價值觀教育的好材料。正所謂：千古江山，人杰輩出。他們或睿智善辯，述人生理想；或忠于職守，勇?lián)o國重任；或淡泊名利，追求詩意人生。閱讀這樣的作品，對于養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀、培養(yǎng)健康的審美情趣、增加文化積淀，都有著重要的意義。學(xué)生已學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，且積累了很多文言詞語和文言句式，亦具備了結(jié)合課文注解進行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)點撥為輔。效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運用了以下幾種方法。一、創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境興趣是最好的老師，這句話飽含深刻的道理。對知識有濃厚興趣時就會不斷前進，就會全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中我從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師鼓勵學(xué)生大膽提問，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學(xué)生提問的勇氣和信心。二、鼓勵學(xué)生主動參與要使課堂教學(xué)真正成為高效課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅持學(xué)生活動的自主性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動，讓學(xué)生在教學(xué)實踐過程中學(xué)會選擇、學(xué)會參與。另外通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生主體性得到發(fā)展。我還充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進行多種媒體組合的優(yōu)化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動過程的主動性和積極性，克服課堂教學(xué)中那種死板的缺乏生氣的單向度的教學(xué)過程，解除學(xué)生的精神壓力和緊張氛圍，創(chuàng)建多向度的立體交往形式，為學(xué)生的更優(yōu)發(fā)展提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境.三、創(chuàng)設(shè)生本高效課堂教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。在本節(jié)課中，我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、主動質(zhì)疑。學(xué)生在自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，對于教材中有關(guān)的問題提出自己的看法或疑惑開始小組討論。通過生生間討論、交流、互動與對話，互相啟發(fā)、互相補充、互相修正，深入問題，提高創(chuàng)新思維與質(zhì)疑能力，最終領(lǐng)會文章主旨，落實本課的重點和難點。教材分析本文節(jié)選自司馬遷的《史記》，講述的是漢文帝后元六年(公元前158年)，匈奴大舉入邊，周亞夫領(lǐng)軍防守長安，駐軍細(xì)柳時的故事。這是他走上歷史舞臺之后的首次亮相。作者司馬遷為了讓這位漢初名將第一次出場便給人以鮮明深刻的印象，而寫了279字。文章曲折回環(huán)，起伏跌宕充分彰顯了周亞夫才華與個性。雖僅僅279字，但以側(cè)面描寫為主，正面為輔，運用對比襯托，強烈地突出了其“真將軍”的形象。從編者意圖及教學(xué)目標(biāo)上看，是希望通過對本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達到:借助書下注釋及工具書，整體感知課文內(nèi)容大意，通過多讀熟讀，積累常見文言詞語，掌握一些常用文言詞語的用法及意義，提高文言文的閱讀能力，并了解塑造人物形象的方法及其作用。教師教學(xué)用書中本單元的設(shè)置意圖這樣寫道:學(xué)習(xí)古詩文,不僅要學(xué)習(xí)、掌握古漢語，而且要通過學(xué)習(xí)來了解我國傳統(tǒng)文化的精要，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。評測練習(xí)1、解釋下列句中加點的詞語。①軍細(xì)柳，以備胡軍：②軍士吏被甲被：③將軍約，軍中不得驅(qū)馳約：④天子為動動：⑤使人稱謝謝：⑥上自勞軍勞：2、將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。②天子為動，改容式車，使人稱謝③曩者霸上，棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也閱讀《》?；卮饐栴}上至勞軍，至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！本訜o何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯樱娜菔杰?，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。3、給下列字注音。①弩（）②彀（）③揖（）④胄（）4、指出加點的同一詞在不同語言環(huán)境中的不同含義。A、軍：①上自勞軍（）②至霸上及棘門軍（）③（）B、之：①不聞天子之詔（）②已而之細(xì)柳軍（）5、從引文中看出"霸上及棘門"駐軍的軍紀(jì)是：____________________，而"細(xì)柳軍營"的軍紀(jì)是_____________________，鮮明的對比，反映了____________________________________。6、"敬勞將軍"一句表明文帝是怎樣評價周亞夫的？文帝是怎樣的君王？課后反思文言文不好講，學(xué)生往往有畏懼心理。我在備課時候，一直在思考，如何在課堂上給學(xué)生以信心和興趣。這節(jié)課我緊緊圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文的要求進行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛相對活躍，并且有效兼顧了各個層面的學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的檢驗。學(xué)生把課堂當(dāng)成展示自我價值的平臺，很好的訓(xùn)練了口語表達能力。重點字詞句的解釋，交給學(xué)生自主討論完成。小組討論訓(xùn)練了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，質(zhì)疑、探究有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并且使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在成功的體驗中進取。在分析周亞夫形象時，適時點撥，分析真將軍的風(fēng)采，完成“文以載道”的德育任務(wù)。對課外閱讀的引導(dǎo)，可以督促學(xué)生自主拓展知識面，課內(nèi)與課外結(jié)合，自覺提高語文素養(yǎng)。讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，熟悉課文，讀準(zhǔn)文章，讀通文意，讀明人物，三個階梯，由淺入深，讓學(xué)生在閱讀中積累了豐厚的文言語感材料。不僅了解周亞夫這個人物形象，而且許多字詞在理解中也無師自通了。學(xué)生一旦能自己理解領(lǐng)悟出來，也便能成為學(xué)習(xí)中的“趣”了。不過文言文雖然地位重要，但在教學(xué)上總是缺乏“趣”，原因在于沒有自然的語境。所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)文言文的語境是下一步進行文言文教學(xué)的關(guān)鍵。文言文教學(xué)和文化有著密切的聯(lián)系。可是一直以來，文化氣息濃烈的文言文教學(xué)卻缺乏了“趣”，教師一味的把古文翻譯成現(xiàn)代文來教，文言文教學(xué)只是簡單的字詞解釋，學(xué)生更是把它當(dāng)成了背誦的負(fù)擔(dān)。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，怎樣把文言文教學(xué)教出新意和趣味，是我需要思考和實踐的一個命題。課標(biāo)分析《新課標(biāo)》對中學(xué)階段文言文的教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求和評價要求：（一）《新課標(biāo)》指出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句的含義，讀懂文章內(nèi)容?！闭n文中一詞多義、詞類活用的現(xiàn)象較多，加之涉及較多的古代禮儀，疏通文意有一定的難度。所以，疏通文意，理解課文內(nèi)容；積累文言詞匯是本課要解決的重點之一。（二）《新課標(biāo)》指出“學(xué)習(xí)傳記類文學(xué)作品