教師技能比賽演講稿9篇如何使學生在40分鐘內最有效地獵取學問，提高教學效率，是在新課改大的教育環境下，值得每個生物教師深思的問題。下面是我帶來的教師技能競賽演講稿9篇，有興趣的可以看一看。

一、

高效課堂從字面上理解是指生物課堂效率高；從深層次上講不再是指生物教師講了多少內容，而是作為課堂主體的學生真正把握了多少學問。如何使學生在40分鐘內最有效地獵取學問，提高教學效率，是在新課改大的教育環境下，值得每個生物教師深思的問題。現結合自身的課堂教學體驗總結如下幾點：

一、課前細心編寫導學案，引導學生預習

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”意思是不管做什么事，事先有所預備，就能得到勝利，不然就會失敗。學習也是如此，假如學生在課前有效地預習新課，了解新授課的重難點以及自己的懷疑點，那么在課上將占有主動權。但是，許多學生不會預習，認為預習僅僅是將課本內容掃一遍，這樣做，預習與否，效果沒有差異。所以此時教師要起到很好的引導作用，借助導學案這位無聲教師來幫忙學生預習。導學案可分自主探究學案和自主測評兩局部，前者是對新授課根底學問的梳理，可對重點內容挖空，供學生通讀課文后，考察自己對根底學問的把握狀況。后者是教師細心選出的根底題，考察學生對學問的綜合運用狀況。最終會附上答案，可做到準時反應。這樣一步步引導學生預習，思索，就會使得學生對新授課學問做到心中有數，課堂效率自然會被提高。

二、細心設計導入，激發學生學習興趣

課堂教學的導入，如同樂曲的前奏，起著渲染氣氛，醞釀心情，滲透主題和帶入情境的作用。好的導入能抓住學生的心弦，激發學生學習興趣。在導入新課時可以運用形象化的語言表達或富有啟發的問題等，啟迪學生思維，從而使得學生精神興奮，興趣盎然地學習新課，積極主動地承受新學問。

三、巧用教具突出教學重點，突破教學難點

生物學學問的學習一般從感知開頭，學生感知越豐富，越有利于形成理性的熟悉。但生物學很多學問比擬簡單，抽象，學生們感覺難以理解，這些地方也往往成為教學的重點和難點局部，此時若單靠教師用語言講解，課堂效果將不是很好。假如奇妙地利用教具將收到意想不到的效果。由于教具具有簡約、形象、逼真等特點，它可以生動地顯示生命活動過程，提醒生物體內部構造等，能夠將抽象的概念變得真實可感，進而使學生的多種感官協調活動，產生正確的感知和表象，形成概念和原理。在這樣的教學過程中，教學重點能夠得到突出，教學難點不覺中也已被突破。例如我在講解蛋白質合成這一節時，遺傳信息的轉錄和翻譯過程既是教學的重點又是教學的難點，這局部學問很抽象難懂，在講解它時，我借助用吹塑紙自制的教具，很形象地呈現了細胞內的這個生命過程。學生們看過表演后都露出了滿足的笑容，而且學生對教具有著劇烈的奇怪心，都聚精會神地看著，無一人走神。這堂課教具成了亮點，因它，重難點得到突破，因它，課堂效率到達最高水平。

四、優化教學語言，解除學生疑點

無論實行哪種形式的課堂教學，都離不開教師的講解。教師把抽象的內容生動形象地表達出來，既取決于教師對內容的把握和理解，也取決于對語言的優化。假如教師擅長運用類比，諧音，口訣等教學方式，注意應用學生實際生活中例子，則課堂效率將大大提高。例如在講翻譯過程引出tRNA時，舉這樣一個例子：胡主席要會見美國總統奧巴馬，假設主席只會講漢語，而總統只會講英語，兩人要溝通怎么辦？學生自然會想到找一個通曉英語與漢語的翻譯。接著可以類比生物中的學問，講到mRNA和蛋白質之間也需要一個既與蛋白質合成相關，又能解讀mRNA密碼子的“翻譯官”，那么自然就引出了tRNA。留意語言的優化，將很好地使內容順承下來，教學進程將大大加快。

五、準時書寫課后反思，積存教學閱歷

美國心理學家指出：教師的成長=閱歷+反思。而反思被廣泛地看作是教師職業進展的打算性因素。反思是指教師以自己的教育活動為思索對象，自己所做的行為，決策以及由此產生的結果進展端詳，分析的過程，是一種通過提高行為者的自我覺察水平來促進力量進展的途徑。沒有十全十美的一堂課，為使每一堂課上得更好，每節課后我們都要靜心深思，反思自己一堂課的成敗之處，反思教學過程中學生的機靈以及獨特見解。反思的同時準時登記得失，重新設計教案，這樣才能不斷積存閱歷，改良和完善教學，使得以后的生物課堂高效。

新課程實踐，讓我熟悉到作為一個生物教師要不斷地學習，開拓視野，運用多種教學方式來提高生物課堂教學效率，以上只是自己淺顯的見解。我信任，只要專心，生物課堂對于學生來說將不再是難奈，而是一種享受。

二、

有效課堂，從我做起

新課改的呼聲一浪高過一浪，素養教育的實施正大刀闊斧的前進，課時在大幅度削減，內容卻沒有多大變化，在這種狀況下，高效課堂應運而生。華東師范大學葉瀾教授指出：“課堂教學應被看作師生人生中一段重要的生命經受，是他們生命的有意義的構成局部”，如此具有“個體生命價值”的課堂教學，就更應當是高效的。初為人師的我，不敢談什么高效，能有效就知足了，由于我覺得只有有效方能高效。

有效的課堂教學，就是在有限的時間和空間內，用恰當的教學方式激發學生的積極性、主動性，讓學生主動參加學習的過程，獲得較大容量的真正有效的學問，同時充分培育和錘煉學生的創新精神和實踐力量，形成良好的情感、正確態度和價值觀，從而促進學生的全面進展。有效教學的核心應是“學生的參加”，其根本目標應是轉變學生的學習方式，促進學生的有效學習。

當我們無法轉變環境是就要先轉變自己，“變才是唯一的不便”。所以，構建有效課堂，從轉變自身開頭。

首先要樹立正確教學理念。意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將打算行為的效果與價值。

正確的教學理念要有主體意識：學生是課堂的仆人，教師必需敬重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生參加課堂的熱忱和主動性。

正確的教學理念要有啟發意識：課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導，“不憤不啟，不悱不發”，教師適時適當的點撥誘導、設疑搭橋、總結提升是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈。正確的教學理念要有民辦法識：教師是學生學習的合、促進者和效勞者，教師要創設良好的教學情境，有利于師生、生生的公平對話，淡化教學活動的預設性和統一性，重視學生的獨特感受、體驗和理解，從而有利于提高課堂教學效率。

其次要努力提升專業素養。教師身懷絕技，才能服膺學生，教師滿腹活水，才能吸引學生。問渠那得清如許，為有源頭活水來。活水源自一個“學”字，要不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優秀的傳統文化，學習現代化的教學手段等等，教師更應當做科研型教師，反思教學行為，總結教育教學規律，形成自己的教學思想和教學風格。

再次要采納多種教學方式方法。教學有法，但無定法。課堂教學方法敏捷多樣，教師要千方百計的創設情境，制造時機，引發學生求知欲，喚醒學生奇怪心，培育學生興趣感。課的起始階段可用疑問啟思，練習啟疑等方式激趣，使“課伊始，趣味生”，課的進展階段，可用提醒沖突、比擬對比、舉一反三、溫故知新等方式激趣，使“課正行，趣正濃”。課的完畢階段：可用質疑問難、爭論延長等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”。

除了這些，我們能做的還有許多許多，教師不是技術工人，不是靠拼體力，而是靠才智。專心用智，讓每一節課都是有效的，那高效課堂就指日可待了，信任高效課堂會在我們一線教師的辛勤澆灌下，催生出最漂亮的花朵。

三、

新課程下如何構建英語高效課堂

何為高效課堂？即用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。使每個學生在學問、技能、方法與情感、態度、價值觀等多方面都能有收獲。我認為：構建高效課堂兩個核心的因素就是教師和學生。我主要從以下幾個方面加以闡述。

第一，作為教師，要學習新課標，更新教學觀念。即由原來讓學生記住學問變成用什么手段獲得學問。也就是說，問題的根本在于教師要教會學生如何學習。古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終生受益”。我們必需徹底轉變目前耗時多、收效低的教學狀況。

其次，充分發揮學生的主體作用。以學生為中心是課堂教學的動身點和歸宿點。因此，課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實表達學生的主體地位。學生的主動性和積極性是打算教學質量凹凸的關鍵。

教師的“教”是為學生的“學”效勞的，教師要仔細了解學生，給學生制造各種語言環境，使學生始終保持學習的主動狀態，即主動觀看、主動思維、主動答復。此外，課堂教學要面對全體學生，通過教學使不同程度的學生都學有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生落伍。

第三，敏捷運用有效的教學方法。教有定則，但教無定法。教師要依據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件、個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法協作，敏捷地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理學問與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的學問，要精講多練，引導學生拓寬思路，使課堂氣氛既熱鬧又嚴厲，讓學生在開心的氣氛中，既把握了學問，又進展了語言運用力量。在處理新舊學問上，要擅長利用已學過的學問來引導學生學習新學問和把握新技能，從而產生正遷移；同時也要擅長在學習新學問的同時，復習舊學問，做到“溫故而知新”，使新舊學問相互滲透，形成整體。另外，要轉變傳統的教學模式，充分利用實物、圖片、幻燈、錄音、計算機多媒體等直觀教具和現代化電教手段進展幫助教學，積極調動學生的多種感觀，有效強化其對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得抱負的教學效果。

第四，建立和諧的師生關系，營造和諧的情感氣氛，是勝利教學的重要因素。教師與學生之間應是一種民主、公平、和諧、合作的伙伴關系。教師要喜愛每一位學生，傾聽他們的心聲，建立起師生間溝通的綠色通道。古人云：“愛其師，則信其道”，所以，教師都應當充分開掘自身的優勢，用自己淵博的學問，精湛的教藝，高尚的人格，樂觀向上的精神，樹立起自己在學生心目中崇高的形象，用愛心喚起學生對自己所教學科的興趣，點燃學生對學習喜愛的火花，最終形成燎原之勢。

第五，課堂教學為學生的充分表現和自我進展留出空間，是課堂教學的靈魂。

總之，新課程標準的實施帶來了教學全方位改革的機遇，新的課程改革給予教育以時代特征和新的內涵。因此，我們必需轉變觀念，改良課堂教學，不斷探究，讓我們以良好的狀態、心態來迎接課改吧！

四、

敬重的各位領導，親愛的朋友們：

今日我演講的題目是“注意教學細節、成就高效課堂”。

我認為高效課堂是一種教學的至高境地。高效課堂是學生活動充分、思維活潑的課堂；高效課堂也是學生激情洋溢、火力四射的課堂；高效課堂還是學生學有所獲、力量提升的課堂；高效課堂更是教師高效率、高質量完成教學任務的課堂，它始終是我追求的目標。

高效課堂需要激情

教師的魅力在于激情，激情是一種激揚的心情，沒有激情的課堂是平平淡淡的，沒有激情的課堂是無效的課堂。朋友們，為了成就高效的課堂，盡情的釋放我們的激情吧！

高效課堂需要微笑

我始終信任親其師，信其道。所以，一個贊許的動作，一句表揚的話，一個微笑這都是在和學生進展情感溝通，我感覺全部的學生都喜愛這樣有情感溝通的教師，都喜愛上這樣的課。浪漫的詩人告知我，微笑是一縷陽光，每個人都像需要面包需要空氣一樣需要它。我想說，微笑是一種愛，是一種信任，是一種對學生的理解和敬重。當我們微笑時，我們的臉就成了一幅漂亮的風景。當我們微笑時，即使三九寒冷，我們的教室依舊會和風煦煦，鳥語花香。教師們，微笑著走進課堂吧，那是你送給孩子們的最好禮物!也是成就高效課堂的一把金鑰匙！

高效課堂需要細心設計

每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我準備讓學生獲得什么？我準備讓學生用多長時間獲得，我準備讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生是否到達了要求？這課前四問能夠讓教師對于課堂有了也許地了解，預備就要更加充分，做到不上無預備之課；細心設計你的導語，讓學生感到生動好玩；細心設計你的總結，讓它簡潔、明白、便利記憶。

高效課堂還需要現代科技

多媒體教學，化平淡為奇妙；變抽象為直觀，從而提高學生的學習興趣。比方學習牛頓萬有引力定律過程時，通過課件向學生呈現牛頓非凡想象力的幾個情景：牛頓坐在樹下，發覺蘋果落地，思索“為什么熟透的蘋果會向地面落下，而不向上運動”確定存在有某種力促使蘋果落地的作用；假如蘋果樹長得足夠高，長到月球那樣高，熟透的蘋果仍舊要羅翔地面。“為什么月球不會落地呢？”牛頓非凡想象力給學生思維上的沖突，在興趣和奇怪心的前提下，激活了學生的探究意識。

“海不擇細流，故能成其大；山不拒細壤，方能就其高”。我們堅信“細節打算成敗”，假如大家留意到以上細節，那么這樣的課堂肯定是高效的課堂。教師們、同學們讓我們從細節作起，一起為成就高效歡樂的課堂而努力吧！感謝大家

五、

運用生本理念構建數學高效課堂

敬重的學校領導、尊敬的教師們：

下午好!

我今日演講的題目是《運用生本理念構建數學高效課堂》.

構建高效數學課堂,是每一位數學教師致力的根本方向。構建高效課堂其實就是貫徹和落實“生本教育”觀,就是把學生的進展放在第一位,強調讓學生主動學習,充分發揮與拓展學生的潛能,讓學生真正成為學習的仆人。下面我結合自己的教學閱歷,談三點看法:一、激發學習興趣,提高積極性愛因斯坦說過:“興趣是最好的教師。數學是一門比擬抽象的學科,作為一名數學教師,我認為教學的關鍵在于激發學生學習的興趣。在課堂教學中,教師要力求形式新奇,寓教于樂,創設肯定的情境,增加學生學習數學的興趣。另外,要擅長把學問詳細化、形象化、趣味化,到達讓學生想聽課,愿學習,自覺參加”教學”的效果。在實際教學中,要多用一些直觀形象的教具、好玩的教學嬉戲、在關鍵處巧設懸念、多媒體教學等等,特殊是在幾何教學中,將常規的課堂教學和多媒體教學有機地結合,可使學生感到既新奇又自然，從而到達預期的效果。

二、實施自主學習,增加主動性

新課程要求,要大力提倡學生自主學習、自主建構、自我進展。所以,數學教師要會創設各種問題情境,促使學生產生認知沖突,形成懸念,產生迫不及待的探究意識,激發他們自主學習的主動性、積極性和制造性,從而實現學生對學問的自主建構。

另外增加學生學習的主動性，是教學過程中另一個關鍵。一切思維都是從問題開頭的,發覺一個問題比解決一個問題更為重要。所以我認為要促進學生自主學習就應當把學習內容問題化,只有培育學生問題意識,才能真正調動學生自主學習的積極性。三、積極自我展現,樹立自信念美國聞名的數學專家哈爾莫斯說過:“最好的學習方法是動手，然后提問，最終解決問題;而最好的教學方法是讓學生首先提問，其次是解決問題,不要只傳授學問,也要煽動行動。”這就是說,講解數學題目時,千萬別馬上告知學生解題的過程或答案,這樣就等于剝奪了學生提問的權利,這明顯是錯誤的，因此要讓學生自己去體驗、去探究、去感悟、去盡情地展現。那么,我們教師應當怎樣為學生制造展現的時機呢?首先,要讓學生做好充分的預習,其實就是為展現自己作好充分的預備。其次,要創設肯定氣氛,搭建展現平臺。這樣才能給學生表現的時機,才能使學生在展現中突出優點、發覺缺點。從而不斷完善自我,增加自信念。此外,幫忙學生樹立自信念也特別必要,當學生自我展現后,教師應當適當放大其優點,這樣不僅有利于師生的感情溝通,更重要的是能夠充分培育和激發學生自我展現的積極性和自信念,從而讓學生感受到“我參加,我歡樂;我自信,我勝利”的喜悅,如此不僅促進了學生自主進展,同時也到達了提高課堂教學效率的目標。生本教育就是“一切為了學生,高度敬重學生,全面依靠學生”。突出學習,教得少,學得多,讓學生把握方法比學到學問更重要。高效課堂要求全面提高學生的學習效率,讓學生個體自主學習,突出小組合作探究,積極自我展現，培育問題意識，才能夠與生本教育理念相吻合。所以,我們在教學中要長遠考慮學生自身的進展,以“學生為本”，即從“師本教育”轉向“生本教育”。只有這樣才能真正解放學生,提升課堂,成就教師,進展學校。

我的演講完畢，感謝！

六、

長路漫漫，上下求索

忽如一夜春風，高中教學迎來了新課程改革。以學生進展為本、追求教育民主，使每一位學生勝利，新課程的理念無疑是感動人心，催人奮進的。但剛一接觸這一理念時，我卻難免仰高山而長嘆，欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山，這一美妙的理念該如何實現呢？

摸索良久，我明白新課程理念的實現既要求教師有晴空一鶴排云上的激情，更需要有萬丈高樓始自一磚一石的腳踏實地。要想實現感動人心的新課程理念，溯其根源還是要實實在在的落實到日常教學的每一節課上，正本清源，唯有窮盡可能的提高每一節課的效率，才能真正實現課程改革。

如何提高課堂效率？如何實現高效課堂？我認為為教師角色精確定位是創設高效課堂的前提。新課程要求教師提高綜合素養，更新教育觀念、實現角色轉變。教師應當從課堂的掌握者轉變為課堂的引領者,成為學生學習的討論者、指導者、合和促進者。教師應當是導師，用自己的人格魅力去感染學生，使他們學會做人，做一個意志堅決的人，做一個正直的人，做一個懂得感恩的人，從而真正實現愛因斯坦所說的當青年離開學校時，他將成為一個和諧的人！

其次，建立和諧融洽的師生關系是構建高效課堂的根底。“親其師則信其道。”和諧融洽的師生關系會使學習的過程變得輕松開心，使教學活動順當進展，并實現課堂效率的提升。建立良好的師生關系，首先要求教師的行為有一些變化，恰如新課程理念所要求的那樣，在對待師生關系上應當以敬重、觀賞的態度民主公平的對待每一位學生。對此，現代聞名教育家陶行知先生有一段詼諧而意味深遠的論述：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分時，才熟悉他們是你當年的學生”，有鑒于此，我將時刻牢記布魯諾的言論：一味的貶低，挖苦，會導致學生的抵抗，抵抗教師，抵抗父母，甚至是抵抗整個社會。

最終，確立學生主體地位啟發學生主動思維是創設高效課堂的關鍵。確立學生的主體地位，就是要變“滿堂教”為“滿堂學”，使學生真正成為課堂的仆人，使學生不僅會動眼看、動耳聽還要學會動情讀、動口議、動腦思，讓他們主動參加，獲得學問，提升力量。固然，教師在這其中要充分發揮引領作用，以最飽滿的精神狀態投入教學，啟發學生主動思維，鼓舞學生合作探究，努力呈現精彩課堂，啟發思維。蘇格拉底曾經說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。

新課程理念深邃博大，遠不是我這短短的發言所能陳述完全的，然則大風起于青萍之末，新課程理念的實現最終要落實在每一天，每一次高效率的課堂上。創設高效課堂，踐行新課程理念，這是一條前途光明的大道，這也將是一條走來倍極困難的道路，長路漫漫，上下求索，但光明既已在前方熠熠生輝，引領呼喚，那東風高中實現新課程理念的道路還會遠嗎？

七、

構建綠色生態課堂提高課堂教學效率

綠色植物的顏色，是大自然的傲慢，象征著自然和諧、蓬勃進展，它是自然界中富有生命力的主體生命的外現。在教育領域，在靈動著鮮活生命的人的課堂上，綠色衍化為一種教育理念，一種藝術化的教育，一種將“人的才智、才能和人對人的愛”統一的教育境地。假如說一種教學法是一把鑰匙，那么，在各種教學法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做活力。這種煥發生命活力的高效課堂，就是“綠色生態課堂”。下面我分三個方面闡述我的理解。

一、醞釀“綠色的心情

醞釀“綠色的心情”是課堂教學的前奏，要求每位教師在走進教室之前，摒棄一切雜念，調整自己的心態，使自己變得精神飽滿──腦海里全部的是一張張得意的笑臉，眼前所出現的是一雙雙期盼的目光，胸中所布滿的是無限的愛意，肩上所負的是厚重的責任，內心深處全部的是與學生共同學習的劇烈沖動。教師以如此絕佳的心態走進教室，他的思維是活潑的，反響是靈敏的，課堂中定會出現教學才智的火花。也讓學生感到親切，讓他們削減了學習的壓力，以飽滿的經省投入到新一節課的學習之中。

二、創設“綠色的情境”

創設綠色的情境是關注學生興趣和閱歷的需要，重點應當放在課堂的問題導入上。問題導入的方法許多，既可用音樂創設，又可用故事創設；既可用謎語創設，又可分析課題創設；既可用看似漫不經心的談話方式創設，又可用精彩描述設置懸念創設；既可用背景介紹創設，又可聯系生活實際創設。例如，恰當地引用近期發生的時事新聞創設，既能提高學生學習的興趣，變“要我學”為“我要學”，又可以擴展學生的人文視野，大大提高課堂效率。

三、實行有效的鼓勵性評價，讓學生在“綠色生態”的課堂氣氛中進展“有氧”呼吸蘇霍姆林斯基說過：“對待學生似乎對待早晨花瓣上的露珠，露珠晶瑩而脆弱，稍不留神便消逝的無影無蹤。”因此教學時要敬重學生的思維方式，并細心地加以呵護，讓思維火花順其自然地點燃，讓每個學生都能得到自由的充分的進展。而課堂教學中，教師適時地對學生進展確定、表揚，使學生體驗勝利的愉悅，樹起信念的風帆，尤其是當學生才智的火花出現之時，教師要不惜言詞，大加欣賞，這更能震撼學生的心靈，奮勉學習的激情。

學生就像田野里的綠色禾苗，他們的成長需要無污染的環境，需要安康的養分，更需要高素養的園丁布滿真情的耕耘，而綠色生態的課堂是和諧的象征，是美的會聚，是高效的根本，是師生生命力勃發之所在。只要我們用真心、真情去打造，我們的課堂就會變得更加生氣盎然，課堂的生命活力就會不斷被激發出來，提高課堂的效率，提升人的地位，提升生命質量，這是課堂教學的抱負境地，也是我們將不懈追求的目標！

八、

構建高效地理課堂，實現師生和諧進展

高效的地理課堂需要教師、學生、地理課程三個根本要素的彼此和諧，這是我們每一個地理教師所孜孜追求的境地，也是我始終為之努力的目標。那么，如何創立和諧高效的地理課堂呢？我認為應當從以下兩方面做起：

一方面：感情為經，理念為緯，實現師生和諧進展

教育家夏丏尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，猶如池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”感情是教學的催化劑，教師要注意用各種方式和學生聯絡感情。

地理學習要求學生有靈敏的空間想象力量和嚴密的規律思維力量，而這兩種力量并不是一蹴而就的，所以教師要有愛心和急躁，給學生足夠的思索時間，對其不明白的地方進展指導和講解。假如學生一時犯錯，不要心急，賜予其犯錯的時機，對其進展引導和訂正，只有這樣學生才會在學習地理的過程中漸漸成長。

教師要從學生的角度動身，理解學生、關愛學生，敬重學生、賞識學生，做學生可以信任的朋友。作為學生，要虛心學習，取長補短。這樣，教師的“教”和學生的“學”都處在一種融洽和諧的氣氛中，信任這樣的課堂應當是高效的的課堂。

新的課堂教學理念要求學生間的關系應表達：公平、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新端詳自己的教學，關注學生之間的互助與合作。在地理課堂上，我們總能發覺局部優生是教師的“寵兒”，他們在課堂上思維活潑，反響靈敏，是教師“導演”下的學習的“主角”，而大局部學生則是學習的“配角”。假設這種“不和諧”充滿著我們的課堂，將影響大局部學生的全面、自主進展。而分組合作學習，能讓學生積極地相互學習，特殊是面對面的促進性的互動，使全部學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛中主動學習，相互溝通、合作競爭，既培育學生的合作意識，又提升其自主學習力量。

另一方面：興趣為馬，活動為車，共建高效地理課堂“興趣是最好的教師”。興趣課堂是課堂上教師自始至終憑借課堂動態生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發學生求知的興趣，引導他們主動地去獵取學問。在課堂教學中我們應怎么做呢？

現在的地理課堂應全方位交給學生。預習時，學生或閱讀，或深思，或爭論，或請教，找重點、析難點；展現時