預(yù)應(yīng)力碳纖維橋梁加固技術(shù)預(yù)應(yīng)力碳纖維橋梁加固技術(shù)預(yù)應(yīng)力碳纖維橋梁加固技術(shù)預(yù)應(yīng)力碳纖維橋梁加固技術(shù)預(yù)應(yīng)力碳纖維橋梁加固技術(shù)1.前言研究現(xiàn)狀在橋梁中的應(yīng)用舉例摘要：這是一個(gè)信息的時(shí)代，這是一個(gè)科技的時(shí)代，這是一個(gè)與電子產(chǎn)品密切接觸的時(shí)代，于是有很多的人把目光轉(zhuǎn)向了電子專業(yè)。電子專業(yè)研究的就是電子類的電器設(shè)備，比如：電視、電腦、電冰箱等。而網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞，工廠電氣控制，家電自動(dòng)化智能化，航海，航天，地下、海底、太空探測(cè)等高中低各個(gè)層次的電器設(shè)備也都離不開電子設(shè)備，可見電子專業(yè)的廣域性和實(shí)用性。當(dāng)今很多的年輕人都選擇了這個(gè)專業(yè)，他們基本上都是懷著熱情與好奇，對(duì)于這樣一個(gè)神圣而又神秘的專業(yè)，他們充滿期待。那么，如此備受矚目的專業(yè)該進(jìn)行怎樣的教學(xué)呢·本文主要從四個(gè)角度講講本人關(guān)于電子專業(yè)教學(xué)的拙見，以此來和教育界的朋友們探討、交流。電子專業(yè)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象是令人欣喜的，面對(duì)眾多的生源應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)呢·我們要培育的人才是要適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，靠自己的技術(shù)養(yǎng)活自己，靠自己的專業(yè)為中國(guó)的進(jìn)步貢奉獻(xiàn)力量。那么，我們就得密切關(guān)注電子專業(yè)的教學(xué)成果。我認(rèn)為，在電子專業(yè)的教學(xué)過程中我們應(yīng)該關(guān)注四個(gè)方面：一、思想電子專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，它需要的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷?。因此，在教學(xué)過程中就必須得關(guān)注學(xué)生這種思想的培養(yǎng)。如今，除了重點(diǎn)學(xué)校和二本學(xué)校，在三本院校和一些中等職業(yè)學(xué)校也在培養(yǎng)電子專業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生在不同的學(xué)校學(xué)習(xí)，雖然不能肯定的說在重點(diǎn)學(xué)校和二本學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生在電子專業(yè)這個(gè)領(lǐng)域就會(huì)比其他的學(xué)生好，但是這些學(xué)生的起點(diǎn)確實(shí)不同。他們?cè)谒枷肷?、學(xué)習(xí)上都有很大的區(qū)別。選擇去職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生。雖然選擇這個(gè)專業(yè)是出于興趣，但還是有部分人是為了混時(shí)間。面對(duì)這些不同層面的學(xué)生，我們還是必須保證搞好教學(xué)。我們得保證畢業(yè)后從事電子專業(yè)工作的學(xué)生不會(huì)因?yàn)槲覀兊慕逃龁栴}而給社會(huì)帶來什么危害。師者，傳道者。我們教學(xué)生不僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)的知識(shí)，我們還應(yīng)該教會(huì)他們道德。電子產(chǎn)品對(duì)社會(huì)的影響是深淵的，從事這個(gè)工作的人必須得有一個(gè)正確的心態(tài)，有服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的想法，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷搿Ｒ驗(yàn)殡娮赢a(chǎn)品的一點(diǎn)小差錯(cuò)，就會(huì)給社會(huì)，甚至是整個(gè)中國(guó)都會(huì)帶來影響。只有在思想上嚴(yán)謹(jǐn)，在工作中他們才會(huì)嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格檢驗(yàn)自己的產(chǎn)品，這樣才能保證電子產(chǎn)品的安全。因此，在教學(xué)中，教師們必須時(shí)刻提醒學(xué)生們擺好一個(gè)正確的心態(tài)，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，從而逐漸影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、理論電子專業(yè)是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，但同時(shí)它又關(guān)聯(lián)到其他很多領(lǐng)域的知識(shí)，因此，電子專業(yè)要求必須有扎實(shí)的理論。很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)理論，他們會(huì)覺得很枯燥、乏味，而且誤認(rèn)為理論的東西沒有什么實(shí)際的用處。“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐體現(xiàn)理論”，可見，理論的東西在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)的用處。如果不懂理論，那么在實(shí)踐的過程中將怎樣指導(dǎo)工作，怎樣進(jìn)行改革和進(jìn)步·理論是電子專業(yè)必須學(xué)好的東西。學(xué)生們的起點(diǎn)不同，知識(shí)的功底也不同。特別是在三本院校和中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們，在高中或者初中，他們根本沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理，而這兩門學(xué)科卻又和電子專業(yè)密切相關(guān)。這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差距就特別大。因而，在不同的院校，教師們可以根據(jù)學(xué)生的情況選擇教學(xué)的基礎(chǔ)，從不同的理論基礎(chǔ)出發(fā)，共同的目的都是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，然后再逐漸地培養(yǎng)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)。并且，電子專業(yè)還涉及到其他方面的知識(shí)，比如，軍事方面。當(dāng)你想要為國(guó)家出一份力量，想在軍事設(shè)備方面做點(diǎn)文章。就必須了解現(xiàn)如今中國(guó)的軍事情況，什么樣的武器設(shè)備才適合中國(guó)的軍隊(duì)，然后再?gòu)倪@些情況著手研究。這些都是我們要關(guān)注的內(nèi)容。學(xué)習(xí)電子專業(yè)，我們不僅要學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)本來的理論知識(shí)，我們還得擴(kuò)展自己的眼界，關(guān)注專業(yè)進(jìn)步，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，關(guān)注時(shí)代變化?？傊?，不僅要學(xué)好專業(yè)的理論，還得掌握多領(lǐng)域的知識(shí)。三、實(shí)踐電子專業(yè)是一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)，它要求產(chǎn)品的準(zhǔn)確度高，嚴(yán)密性強(qiáng)，任何一個(gè)小的差錯(cuò)可能都會(huì)帶來意想不到的后果，因此，必須嚴(yán)格要求學(xué)生的動(dòng)手能力，經(jīng)常鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。當(dāng)學(xué)生掌握了一定水平的理論知識(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生多多地與實(shí)踐相接觸。多動(dòng)手，能讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過查閱、咨詢等解決問題。這樣能讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性還給學(xué)生。課程新標(biāo)準(zhǔn)中要求老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，同樣我們也可以把這種好的教學(xué)方式放在電子專業(yè)的教學(xué)中。有句話叫做“實(shí)踐出真知”，學(xué)生們以前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)都是前人的成果，他們對(duì)于這些理論的理解可能只是表面的，當(dāng)他們接觸到實(shí)際操作后，他們將會(huì)更深一層次地理解這些理論的知識(shí)，在加深理解的同時(shí)也加深了記憶。而且，知識(shí)正在不斷地更新，通過實(shí)踐操作，有獨(dú)特思維的新一代或許會(huì)有一些新的理念，在實(shí)踐中找到真知，或許對(duì)學(xué)生，對(duì)電子專業(yè)，甚至是中國(guó)的發(fā)展都是一種貢獻(xiàn)。多多鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力是不可忽略的教學(xué)重點(diǎn)之一。四、創(chuàng)新電子專業(yè)可以說是一個(gè)非常復(fù)雜的、前景非常好的一個(gè)專業(yè)。要在這個(gè)領(lǐng)域取得新的成績(jī)，要想這個(gè)時(shí)代取得更大的進(jìn)步，電子專業(yè)上也就得創(chuàng)新。這是年輕的時(shí)代，以后的生活也得他們自己過，他們要用他們自己的雙手去創(chuàng)造屬于他們的那份藍(lán)天。多給學(xué)生一點(diǎn)自由的時(shí)間，讓他們?nèi)グl(fā)揮自己的想象，改進(jìn)電子產(chǎn)品的不足；多給學(xué)生一點(diǎn)空間，讓他們?nèi)ゴ竽戀|(zhì)疑，提出自己的觀點(diǎn)，然后用實(shí)踐去檢驗(yàn)自己的成果；多給學(xué)生一點(diǎn)勇氣，讓他們敢說出自己的想法，以正確的態(tài)度面對(duì)自己，面對(duì)社會(huì)。電子產(chǎn)品與我們的生活是息息相關(guān)的，只有通過大膽的創(chuàng)新，大膽的改進(jìn)，人們的生活才能取得更大的進(jìn)步。就像喬布斯一樣，知識(shí)的累計(jì)，不斷地追求，不斷地創(chuàng)新，才使我們擁有了手中的“蘋果”。這是一個(gè)科技的時(shí)代，學(xué)生們要有大膽的精神，要有探究的精神，要不斷地去追求，去創(chuàng)新，希望有一天在我們的學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)另一個(gè)“喬布斯”。結(jié)束語：生活在信息時(shí)代，生活在電子優(yōu)越的時(shí)代，電子給我們的生活帶來了太多的方便。為了下一代，為了自己，為了中國(guó)，我們也應(yīng)該好好的研究電子專業(yè)的教學(xué)，希望我們未來更方便、更美好的生活不是夢(mèng)。學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，是一個(gè)由知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過程承載的啟發(fā)、滲透和感染的過程。教師要把情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)裝在頭腦中，有意識(shí)地、自覺地貫穿于教學(xué)過程之中，使其成為教學(xué)的靈魂，使學(xué)生逐步形成我們所期盼的健康情感，積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。一、地理教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀教育的主要內(nèi)容目標(biāo)1、以知國(guó)、愛國(guó)和報(bào)國(guó)為目標(biāo)的愛國(guó)主義教育（1）知國(guó)是基礎(chǔ)和前提。在自然國(guó)情方面，教師通過講述祖國(guó)的壯麗河山激發(fā)愛國(guó)之情：結(jié)合教學(xué)豪情滿懷地給學(xué)生介紹泰山、廬山、峨眉山、珠穆朗瑪峰等名山奇峰，講述長(zhǎng)江、黃河等大河，暢談云南石林、九寨溝等名勝景觀；描繪桂林山水、萬里長(zhǎng)城、三峽等壯麗景色。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)充分利用圖片、錄像、電視、電影等多媒體手段進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生感性的領(lǐng)略到我們偉大祖國(guó)的大好河山，從而抒發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。在人文國(guó)情方面，通過教師對(duì)我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、人口、文化、教育等現(xiàn)狀的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一多民族的社會(huì)主義國(guó)家：人口眾多；經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就巨大；文化、教育發(fā)展迅速，但還有許多問題要我們?nèi)ソ鉀Q。（2）愛國(guó)是核心和關(guān)鍵。用事實(shí)比較激發(fā)愛國(guó)之情。中國(guó)物產(chǎn)豐富，許多自然資源總量都位居世界前列，教師要收集這些資料，并向?qū)W生介紹，以激發(fā)學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)他們深厚的愛國(guó)之情。巧妙地選用內(nèi)容和方法，用新中國(guó)的巨大成就激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。改革開放以來，我國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域都取得了巨大成就，綜合國(guó)力和國(guó)際地位顯著提高。教師要注意及時(shí)介紹祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)所取得的最新成就，以彌補(bǔ)教材滯后性的不足。如，講全國(guó)鐵路建設(shè)時(shí)，應(yīng)及時(shí)介紹已全面通車的京九線南昆線和已建設(shè)完成的青藏鐵路，并講清開發(fā)西部地區(qū)的重要意義；這樣，不僅能讓學(xué)生獲得最新的地理知識(shí)，更能受到一次深刻的愛國(guó)主義教育。（3）報(bào)國(guó)是根本和歸宿。“暴露問題”激勵(lì)報(bào)國(guó)之志。在地理教學(xué)中，只講我國(guó)國(guó)情的優(yōu)勢(shì)，不講國(guó)情的劣勢(shì)，是不妥當(dāng)?shù)?，是錯(cuò)誤的片面性的教學(xué)。所以，必須實(shí)事求是地講國(guó)情的劣勢(shì)，講由于失誤所受到的挫折。例如，我國(guó)雖然“地大物博”，但也存在“人多地少物缺”的不利國(guó)情；我國(guó)現(xiàn)在的人口太多，正是由于20世紀(jì)五六十年代長(zhǎng)期的人口政策失誤造成的。大膽的“暴露”我國(guó)許多的“現(xiàn)實(shí)問題”，有利于激勵(lì)學(xué)生的報(bào)國(guó)之志。以功臣事跡激勵(lì)報(bào)國(guó)之志。教學(xué)中，可有機(jī)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些地理學(xué)家立志取得的科學(xué)成就及我國(guó)各條戰(zhàn)線建功立業(yè)的勞模、科技工作者。例如，講我國(guó)石油資源時(shí)，介紹我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光為批駁西方國(guó)家關(guān)于中國(guó)“貧油論”的謬論，怎樣跋山涉水，踏遍祖國(guó)各地尋找地下石油寶庫(kù)的事跡；兩彈一星的專家（鄧稼先等），中國(guó)“三錢”（錢學(xué)森、錢三強(qiáng)、錢偉長(zhǎng)），鐵人王進(jìn)喜等一大批建國(guó)功勛者都值得我們敬慕和學(xué)習(xí)，這對(duì)激勵(lì)學(xué)生報(bào)國(guó)之志大有益處。2、以認(rèn)識(shí)、理解和行動(dòng)為目的的環(huán)境教育一是掌握和理解環(huán)境的知識(shí)，基本概念。地理教育能夠提供大量環(huán)境方面的知識(shí)，地理教育的過程，就是是受教育者學(xué)習(xí)基本環(huán)境知識(shí)的過程。二是理解人類在環(huán)境的角色和作用。通過地理課關(guān)于人地關(guān)系的闡述，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)人類對(duì)環(huán)境的依賴關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)人地關(guān)系原理的理解，以便指導(dǎo)人類的環(huán)境行為。教師要優(yōu)化教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，幫助他們樹立正確的、科學(xué)的環(huán)境觀。要善于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。例如：《高中地理》第二章中講到的全球環(huán)境問題之——溫室效應(yīng)。首先可以給學(xué)生提供閱讀材料：“溫室效應(yīng)淺析”，讓學(xué)生思考：為什么會(huì)產(chǎn)生溫室效應(yīng)?其次，請(qǐng)學(xué)生觀看有關(guān)“溫室效應(yīng)影響”的教學(xué)錄像片，并討論總結(jié)出溫室效應(yīng)的主要影響；最后，觀看"關(guān)于溫室效應(yīng)發(fā)展"的教學(xué)錄像片，結(jié)合已有背景知識(shí)思考并討論：人為因素對(duì)溫室效應(yīng)的影響有多大、各種溫室氣體的主要來源與我們目前的生產(chǎn)生活方式之間有何聯(lián)系。通過以上的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生深刻意識(shí)到溫室效應(yīng)對(duì)人類生存發(fā)展的不良影響，減輕和消除溫室效應(yīng)是每一個(gè)人的責(zé)任，并以實(shí)際行動(dòng)為減輕溫室效應(yīng)貢獻(xiàn)力量，即將觀念和意識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)，真正達(dá)到環(huán)境教育的目的。二、情感態(tài)度價(jià)值觀教育的策略反思我們的地理教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們往往過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的培養(yǎng)，而忽視了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的存在和培養(yǎng)，忽視了教育是人的靈魂教育而非是純理性知識(shí)的堆砌。新課程的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的身心全面和諧地發(fā)展，所以，在地理教學(xué)中要體現(xiàn)以人為本的理念，從學(xué)生的角度出發(fā)使學(xué)生真正喜歡地理，熱愛地理，從而達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀教育的目標(biāo)。達(dá)到這樣的教育目標(biāo)有很多方法和策略。1、創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境，寓情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)于課堂教學(xué)中課堂上學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度與學(xué)生產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。在教學(xué)上，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造的課堂氛圍等能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠滿足學(xué)生求知欲的需要時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愉快、喜愛的情感。反之，則是苦惱、厭煩，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在每一節(jié)地理課上，都要利用學(xué)生的好奇心、好勝心來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的情緒，并且要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的過程中，不斷獲得成功，積累愉快的體驗(yàn)，不斷增進(jìn)學(xué)習(xí)地理的興趣。設(shè)置懸疑創(chuàng)設(shè)情境。我們常說“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，它使人能積極主動(dòng)、心情愉悅、全神貫注的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過程中就可以利用問題在學(xué)生心中產(chǎn)生懸念，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如講到“太陽系”時(shí)，可以提問：地球以外的宇宙空間有外星人嗎？還存在有生命的星球嗎？這些問題的提出可激發(fā)學(xué)生思考、探究，從而為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。情境一旦產(chǎn)生，學(xué)習(xí)興趣由此發(fā)展，甚至可以延伸到課堂外繼續(xù)探討，地理學(xué)習(xí)的美好情感也就隨之而形成，繼而使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。2、開展社會(huì)實(shí)踐，寓情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)于課外活動(dòng)中課外活動(dòng)是學(xué)校教育必不可少的重要組成部分，是課堂教學(xué)的拓展與延伸。它能讓學(xué)生更緊密地實(shí)踐地理。對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)充分利用課外活動(dòng)的陣地，組織多種多樣的興趣小組，開展辦地理墻報(bào)、辯論、演講網(wǎng)上論壇舉辦專題講座撰寫論文等豐富多彩的課外活動(dòng)。此外，還可以結(jié)合有關(guān)環(huán)境的節(jié)日進(jìn)行環(huán)保宣傳，通過開展以環(huán)保內(nèi)容為主的主題班會(huì)或知識(shí)競(jìng)賽等課外活動(dòng)，以達(dá)到“潛移默化”、“寓教于樂”的效果。3、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化地理學(xué)習(xí)情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是地理教學(xué)的基本目的。學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容。對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的強(qiáng)調(diào)，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的思想，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在地理教學(xué)中關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，也是適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生敏感的心靈、豐富的體驗(yàn)、細(xì)膩的感受，是完整人的教育所需要的。因此，在學(xué)校教育中，讓學(xué)生有更多的活動(dòng)、更多的參與、更多的平等交往與對(duì)話、更多的美感陶冶，更多地與自然界交融，更多地感受到被欣賞、被人關(guān)愛的溫暖與幸福，這都是情感教育的現(xiàn)實(shí)途徑；在情感教育中，既要有春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的感化與陶冶，又要抓住一些教育契機(jī)使學(xué)生獲得高峰體驗(yàn)，使學(xué)生獲致“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的性情修養(yǎng)，朝著最終達(dá)到“得失在所不計(jì)，毀譽(yù)無動(dòng)于衷”的生命境界而努力。預(yù)應(yīng)力碳纖維橋梁加固技術(shù)預(yù)應(yīng)力碳纖維橋梁加固技術(shù)1.前言研究現(xiàn)狀在橋梁中的應(yīng)用舉例1.1常用的橋梁加固技術(shù)增大截面法:在構(gòu)件薄弱部位增大受壓混凝士面積,或采用化學(xué)植筋的方法增加受力鋼筋。粘貼加固法:在構(gòu)件受拉區(qū)用化學(xué)膠粘劑粘貼鋼板或FRP復(fù)合材料(fiberreinforcedpolymer,如玻璃纖維、芳綸纖維布、碳纖維等),使其協(xié)助內(nèi)部鋼筋共同受拉體外預(yù)應(yīng)力加固法:在主梁外部新增預(yù)應(yīng)力鋼束,以抵消部分彎矩。改變結(jié)構(gòu)體系法:如在簡(jiǎn)支梁下增設(shè)支架或橋墩或把簡(jiǎn)支梁與簡(jiǎn)支梁加以連接,從而由簡(jiǎn)支變?yōu)檫B續(xù)達(dá)到提高橋梁承載能力的目的。1.2預(yù)應(yīng)力碳纖維加固技術(shù)的由來碳纖維加固的優(yōu)點(diǎn)不增加構(gòu)件的截面尺寸和自重,加固修復(fù)不留痕跡,防水、抗腐蝕、耐疲勞、耐久性能好,施工快捷等優(yōu)點(diǎn),且因其質(zhì)地柔軟而適用于各種形狀尤其是斜、彎、坡及異型結(jié)構(gòu)橋梁的加固。1.2預(yù)應(yīng)力碳纖維加固技術(shù)的由來碳纖維加固的缺點(diǎn)碳纖維的高強(qiáng)特點(diǎn)僅在受拉鋼筋屈服后才發(fā)揮,強(qiáng)度利用率不高,加固效果不顯著。尤其對(duì)于自重較大的橋梁結(jié)構(gòu),在加固時(shí)雖已卸除活荷載,但結(jié)構(gòu)仍存在較大的初始應(yīng)力,而碳纖維加固材料是在加固以后才開始受力,碳纖維的應(yīng)力、應(yīng)變始終滯后于原結(jié)構(gòu)的累計(jì)應(yīng)力和應(yīng)變,即必須考慮被加固構(gòu)件的二次受力問題,這又進(jìn)一步影響了碳纖維布的強(qiáng)度發(fā)揮預(yù)應(yīng)力碳纖維加固技術(shù)的由來碳纖維加固的缺點(diǎn)原因:材料性質(zhì)所決定。彈性材料,強(qiáng)度很高,但彈性模量相對(duì)較低。根據(jù)平截面假定,在與鋼筋混凝土梁共同工作時(shí),碳纖維的應(yīng)變與鋼筋應(yīng)變相差不大,彈性模量也相似,故其所承擔(dān)的應(yīng)力與鋼筋基本相同,強(qiáng)度沒有得到充分發(fā)揮,僅為其極限強(qiáng)度的20%左右。預(yù)應(yīng)力碳纖維加固技術(shù)的由來■解決辦法一預(yù)應(yīng)力碳纖維粘貼碳纖維加固法與體外預(yù)應(yīng)力加固法相結(jié)合,在對(duì)CFRP片材施加預(yù)應(yīng)力后,粘貼于被加固構(gòu)件的受拉面,待膠粘劑完全固化后放張片材,利用膠粘劑所傳遞的剪應(yīng)力對(duì)被加固構(gòu)件受拉區(qū)施加預(yù)壓應(yīng)力混凝土梁氧樹脂預(yù)張拉力預(yù)張拉力CFRP1.CFRP張拉2CFRP粘結(jié)養(yǎng)護(hù)3.預(yù)應(yīng)力釋放剪除多余部分預(yù)應(yīng)力碳纖維加固技術(shù)的由來解決辦法一預(yù)應(yīng)力碳纖維優(yōu)點(diǎn):變被動(dòng)加固為主動(dòng)加固。①可以使CFRP高強(qiáng)特