《我與地壇》教案一、學習目標1， 概括景物特點，體會生命哲思。2， 感受母親深情，汲取生命力量。二、自主學習1， 作者簡介作者史鐵生，21歲時因病雙腿癱瘓，這讓他對生命有了深沉的感悟，代表作品有短篇小說集《我的遙遠的清平灣》《禮拜日》《我之舞》《命若琴弦》，長篇小說《務虛筆記》等。2，讀準字音炫耀(xuàn)亙古(gèn)坍圮(tān)(pǐ)猝然（cù）熨帖（yù）窸窸窣窣(xī)(sū)譬如(pì)灼烈(zhuó)恪守（kè）雋永（juàn）剝蝕（bō）宿命（sù）蟬蛻（tuì）肆意（sì）捋須(lǚ)3，請概況節選的兩個章節的主要內容。明確：全篇分為三部分,第一部分寫自己在地壇中得到的生命啟迪和人生的感悟;第二部分寫自己對母親的后悔和無盡的思念。三、合作探究---景1、 找出其中的三處景物描寫。（明確3、5、7段中）2、 第一處：問：描繪了一幅什么樣的畫面？蘊含了作者怎樣的感情？地壇特點——破敗、荒蕪、古舊、滄桑、沒落。心態——苦悶絕望、失魂落魄第二處：（1）概括選取的五個意象的特征，總結地壇的特點。它們共同的特點是：卑微、弱小卻生活得精彩。地壇特點---荒蕪但不衰敗（2）這些意象和作者有哪些相同之處？其中蘊含了作者怎樣的感情。相同之處：卑微、弱小心態——希望，珍視生命第三處：談談這些景物給了作者怎樣的生命啟迪。“落日”像石門落日那樣活著，即使即將下沉也要將地上的每一個坎坷照得燦爛，生命的最后光輝依然絢爛奪目---最沉靜“雨燕”像雨燕那樣活著，勇敢迎擊風雨的挑戰---最輕盈“孩子”像孩子們那樣快樂地活著，在冬雪覆蓋看不到一點生機的時刻，用腳印來講述生命的觸角正在不斷延伸---最年輕“古柏”像古柏一樣活著，不以物喜，不以己悲，寵辱皆忘，坦蕩自如---最古老“氣味”生命的熱烈與純真---最熱烈“落葉”面對死亡的平靜安詳---最安詳地壇的形體被不能理解它的人肆意雕琢，可它那種醇厚沉重、超然博大的歷史滄桑感和喧囂不已、生生不息的生命意識，是誰也不能改變的。地壇特點---坦然面對惡劣環境心態——充滿希望，抗爭命運、活出精彩人生之理3、（1）作者在地壇里思考了哪三個問題？明確：關于死的事；為什么要出生；怎樣活的問題。（2）請展示作者的答案為什么要出生：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實。關于死的事:上帝在交給我們這件事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬夜準備考試的時候，忽然想起有一個長長的假期在前面等待你，你會不會覺得輕松一點?并且慶幸并且感激這樣的安排?怎樣活的問題：這卻不是在某一個瞬間就能完全想透的、不是一次性能夠解決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你終生的魔鬼或戀人。四、拓展延伸---情感情/態度舉例說明母親對待兒子疼愛、理解、愛不張揚母親對待生活堅忍面對苦難1， 快速瀏覽第二章節內容，劃出涉及到母親的句子。2， 學生讀找到的句子，讀完總結母親對待兒子怎樣的感情？母親對待生活什么態度？3、作者從母親那里汲取到了什么力量？五、解惑提高【結論】“地壇”使“我”平和豁達地對待生死，解決了為什么生的問題；母親使“我”找到了生存的意義，解決了怎么活的問題。地壇和母親，從外在環境到內心感悟，二者融為一體，陪伴著我從自傷到自強，從最初的糾結個人生死的小我到關愛他人的大我的蛻變。《我與地壇》學情分析在學習這篇課文之前，已經學習了郁達夫的《故都的秋》，朱自清的《荷塘月色》，學生已經大致了解了散文的相關知識，初步基本掌握了鑒賞散文的基本方法，所以針對這篇自讀課文，我主要是培養學生快速閱讀的能力以及引導學生深入體會課文的濃郁情感。《我與地壇》（節選）是史鐵生用十五年的時間參悟生命的結晶。這篇散文第一部分寫地壇，寫地壇風景以及我在地壇里的思考。第二部分寫母親，寫對母親的追思以及對母親生命的理解。這是一篇感情濃郁的散文，學習這篇課文，能夠教育學生熱愛生命，珍惜親情，從而形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，所以解讀這篇課文的核心內容是“感悟生命，體驗親情”。《我與地壇》效果分析史鐵生先生用了十五年的時間參悟到的最重要的東西便是“生命的價值”，這一結論固然重要，但是這一參悟過程卻更顯可貴，而學習這篇課文的目標之一是形成正確的生命觀，為達到這一目標必須讓學生重溫作者參悟生命價值這一具體過程。因此，“感悟作者由“死”到“生”的復雜情感”這一教學重點是不可缺少的。學生在賞析第一部分三處景物描寫中，深刻的體會到了地壇給作者帶來的關于生與死的感悟。在第二部分中，史鐵生的母親便像一團巨大的火焰一樣，既溫暖了作者冷卻的心靈，也為作者指明了前進的方向，認識到這一點后就可以順理成章的啟示學生應以一顆感恩的心對待自己的母親，再加上《普通高中語文課程標準》要求注重語文應用，審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性的發展，在學習語文的過程中形成自己的思維方式并應用到實際生活中去。因此，第二部分的教學重點是讓學生在誦讀中感悟母愛的崇高偉大，形成正確的親情觀。學生在這個過程中，體會到了母愛的偉大，也意識到了作者和自己對于親人的疏忽。《我與地壇》教材分析《我與地壇》是人教版高一必修上冊第七單元的第三課。這單元選取了五篇散文，《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》《赤壁賦》《登泰山記》都是寫景抒情的名篇。本單元的教學重點學習寫景抒情的散文，體會民族審美心理，提升文學欣賞品位，培養對自然的熱愛之情。在學習這些散文的過程中，要關注作品中的自然景物描寫和人生思考，體會作者觀察、欣賞和表現自然景物的角度，分析情景交融、情理結合的手法；還要反復涵泳咀嚼，感受作品的文辭之美。《我與地壇》評測練習自主學習1，讀準字音炫耀(xuàn)亙古(gèn)坍圮(tān)(pǐ)猝然（cù）熨帖（yù）窸窸窣窣(xī)(sū)譬如(pì)灼烈(zhuó)恪守（kè）雋永（juàn）剝蝕（bō）宿命（sù）蟬蛻（tuì）肆意（sì）捋須(lǚ)2，請概況節選的兩個章節的主要內容。合作探究作者在地壇里思考了哪三個問題？拓展延伸感情/態度舉例說明母親對待兒子疼愛、理解、愛不張揚母親對待生活堅忍面對苦難《我與地壇》課后反思史鐵生是人生感悟是獨特的，這和他承受著因殘疾而導致的苦難有關，但他超越了自我，對人的生存狀態和意義，包括對生與死，都有深邃的思考。這篇文章《我與地壇》文質兼美，注重理性分析的同時，引導學生品讀課文、大聲美讀課文是必要的。在教學設計中，我把時間給學生用來充分誦讀，第一部分的三處景物描寫和第二部分中對于母親的大量描寫，讓學生在自主誦讀、品讀以及合作探究中感悟作者的人格力量。比如分析“露水”這一獨特物象，學生通過誦讀能感受“露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光”這句中作者的哲理發現和獨特審美;又如在指導學生學習第一部分第七段時，學生通過品讀、思考、交流分享之后，既加深印象又升華心靈。這一節課的不足的地方也很多。比如，在教學過程中，缺少激情，聲音起伏變化不大；在引導學生賞析時，要讓學生充分的說出自己的觀點，指導學生自主發現文章的美和哲理。《我與地壇》課標分析1．知識目標《普通高中語文課程標準》要求語文教學要全面提高學生的語文素養，學習散文必須首先對文章的內容有整體的認識，而概括能力也是學生語文綜合素養的一個方面，因此，我把知識目標確定為：整體感知，概括課文前后兩部分的要點。并要求學生在自主學習環節完成。2．能力目標賞析散文的表現手法是本單元的教學重點之一，本文一個重要的表現手法是借景抒情，情景