數學教師教學工作的總結報告5篇

不知不覺一個學期就要完畢，總結一學期的工作得失感受許多。和每個數學教師一樣，我仔細備課、仔細上課、仔細批改作業、仔細輔導后進生。老狡猾實做人，踏踏實實做事。盡自我最大的努力做好每一件事。下頭我總結一下自我在課堂教學中的點滴收獲。

(一)在課堂教學中我做到了激發學生興趣，讓學生變苦學為樂學

如何創設簡便開心的教學環境，讓學生自覺主動的去嘗試，變苦學為了學呢我主要實行了三個途徑：意識從教學資料入手，充分挖掘教材本身的趣味因素，滿意并激發學生的情感需求和求知欲望。二是合理組織教學密度，教學難度和速度，做到有張有弛、難易交替，使學生始終如一堅持飽滿的求知熱忱。三是針對兒童心理特征，制造生動活潑的教學方法，設置引人入勝的教學情境。

(二)引導學生嘗試，變學會為會學

在課堂上教師做到教師少講學生多說，教師少說學生多思，讓學生經過自我動手動腦，自我嘗試，發覺新知，學習新知，運用新知。

(三)溝通學問聯系，變學問為本領

我在教學過程中，特別重視學問之間的內在聯系，找準新舊學問的連接點、生長點，在新舊學問的生長點上引入新知，做到新課不新。

(四)因材施教培育優生

1(3)班學生的學生兩極分化太嚴峻。特別聰慧的有吳俊駱。羅慧林。夏嘯涵等，對于他們教師常常依據他們的特點備課，設計提問。爭取讓他們學習上能吃飽。

(五)嘔心瀝血轉化學困生

1(3)、1(4)的學困生較多，如吳豪軒。林沃杰、莫泳霞、劉秋怡等。他們的情景又各不一樣。有的是由于智力緣由學習落后，有的是由于學前教育不夠引起的學習落后。有的是由于學習習慣差引起的;還有的是由于身體緣由引起的。所以，針對他們不一樣特點，教師因材施教，不一樣的學生采納不一樣的輔導方法。

數學教師教學工作的總結報告2

(一)這學期的教學內容

簡潔幾何體，排列、組合、二項式定理，概率，導數。針對學生根底普遍較差，承受比擬慢的實際狀況，我實行了低起點，小步伐的教學方法，依據教材的內容設計課的類型，并對教學過程的程序準時安排，仔細寫好每一篇教案。每一節課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分預備，課后準時對課上消失的狀況進展總結，并仔細搜集每節課的學問要點，歸納在一起。

在預備課堂練習時，由于我的教學閱歷缺乏，備課時需查閱大量的資料，給學生高質量的習題，使每個題都有針對性。由于我是今年才接四班，對于四班的狀況不了解，一年以來，我注意和他們的溝通，多和他們談心，了解他們的學習狀況，由于學生對我不太適應，所以在期中考試時成績不太抱負，他們對我的評價不太好，雖然我沒有看到最近的學生評價教師的結果，但是我知道他們已經承受了我，并且我也真正的了解了他們。

(二)增加上課的技能，提高教學質量

在講課時，盡量使講解清楚化，使課堂教學的內容條理化，做到課堂構造清楚，重點、難點突出。在課堂上，特殊留意調動學生的主觀能動性，加強師生溝通，充分表達學生的主體作用和教師的主導作用。盡量讓學生學得簡單，學得輕松開心;留意習題的數量和質量，精講精練，在課堂上教師盡量講的少，學生思索和練習的多高二下學期數學教師工作總結高二下學期數學教師工作總結。

同時在每一堂課上都充分考慮每個層次的學生的學習需求和學習力量，讓每個層次的學生都得到提高。組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反應，調動學生的有意留意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，克制了以前重復的毛病，課堂提問面對全體學生，留意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置適量的課下作業。

(三)批改作業、輔導學生與考試評價方面

我們知道“批改作業、輔導學生與考試評價方面”是六項教學常規中的三項，也是我們平常教學工作的重點。多年來，我始終很注意這幾方面的工作。這學期我按著學校的要求每星期讓學生做一次作業。在教學中，我要求學生把在做作業中，犯下的錯誤一一記錄下來，然后再一個個整理在錯題本上，我很明白地告知學生，假如你要抄襲作業的話，請你不要上交。

由于我們讓學生作業的目的是讓學生把學習中的問題暴露無遺，否則你的教學輔導就沒有了針對性。在布置課下練習方面，我始終堅持要求學生每天做一頁練習，并且不定時檢查，由于我發覺我們的學生太不注意課后的復習和穩固，這樣強制性的要求會使中等的學生有所提高，效果很好。

要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，利用每周的晚自習，進展集體輔導，在第八節課和課活時間進展個別輔導。我們的學生根底差，缺乏自控力量，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫忙工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開頭。

比方，多和他們溝通，課下找他們了解學習狀況等。從鼓舞著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時，對他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，但是對于不能按質按量完成練習和作業的學生，做到懲處有度。在復習備考這段時間內，利用有限的時間，給學生預備了大量的復習題，并且精講精練，使學生有很大的提高，在復習課上學生學習熱忱很高，學習氣氛很濃，許多學生都有所提高。

數學教師教學工作的總結報告3

經過本學期的.教學工作，本年級組長對我的教學也起了很大的幫忙，常常和我爭論教學和相互聽課，也使我很快的走上了數學教學的正軌，一個學期馬上過去，下面談談這學期在教學上的得與失。

一、要嚴格要求學生，必需先嚴格要求自己

教師要以身作則，要求學生做到的，自己肯定要先做好表率。小學生很會看樣，他很會關注教師怎么做，我常常聽到有學生說“教師說話不算話，同意我們的事自己沒有做到”。

是啊，教師可能是由于工作忙或其他緣由，疏忽了學生，但這樣的事情不能消失太多，要言而有信，說到做到。固然也不要放松對學生的要求，該完成的作業，肯定要在規定的時間內完成，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。

1、要進一步學習教育教學理論，更新教育教學觀念，指導自己的實踐工作，通過自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學模式。

2、加強學生良好學習習慣的養成教育，使學生能仔細準時地完成作業。

3、在課堂教學中盡量給學生創設輕松、和諧的學習情境，留給學生充分的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發覺問題，解決問題。

4、面對全體學生，面對學生的全面進展，關注學習比擬有困難的學生，對他們進展相應的輔導，鼓舞他們，還可以讓他們自己找互幫小組，進展競賽學習，鼓勵他們樹立學好數學的信念，后階段我才用了后，效果還是很好的。

5、加強與學生的溝通與溝通，課堂教學中準時了解學生的學習狀況，以便準時地調整自己的教學行為。

二、感覺課堂上不能有效地激發學生的學習興趣

數學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我們存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然后探討得出結論的，我們缺少給學生充分的時間和空間。由于我們擔憂放手讓讓他們去做了，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導致完不成教學任務。

其實正確的做法就是應當給他們時間和空間，讓學生在“做中學”“學中做”，這樣也有利于提高學生的學習積極性。由于我知道孩子的天性都是好動的，他們喜愛“玩”，有時候不防讓學生也“玩一玩”數學。

三、加強學生的計算力量訓練

1、加強口算的學習。

通過課前的3分鐘的口算練習，采納多種形式，讓學生通過他們自己寵愛的方式來練習，還不定期的進行“速算手”競賽，激發他們的積極性。提高學生的口算技能，對于筆算也是提高和幫忙。

2、加強乘、除數的三位數的乘、除法筆算。

學生在三年級時已經學習了乘、除數是二位數的乘、除法筆算，在原有學問及對法則理解的根底上，我讓學生多加強穩固練習，防止學生因馬虎大意而計算出錯。但在實施過程中，發覺學生的計算力量不好，特殊是除法，甚至個別學生的乘法口訣還不會。

因此，在教學之外，我讓學生每天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，學生的漸變計算力量更是差，特殊是乘法安排律。

四、單元檢測方面

依據平常檢測成績狀況，本學期在熟悉更大的數、乘法兩單元檢測考的比擬好一些。在圖形變換、除法這單元學生學習的比擬困難，考得較差，相當局部學生對空間圖形熟悉較次，空間想象力量不強。除法運算方法以及除法的相關運算規律把握的不夠好。

五、解決問題方面

應用題始終以來都是學生學習的一大難點，但對于四年級的狀況，更是特殊，絕大局部學生的應用題的理解力量都差。針對這一狀況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的力量，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。

增加實踐活動，培育學生體會數學應用數學的意識。設計一些與學生生活聯系比擬嚴密又蘊涵著數學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培育學生從日常生活中發覺數學問題的意識。

六、在培優輔差方面做了這些工作：

對個別優生進展培育，發揮優生的所長，使優生更優，并對差生進展教育，提高差生的學習積極性，使差生變優，依據學校的要求，有目的，有組織有內容地開展工作，穩固他們的學習根底，分層教學，針對學生的不同特點因材施教。

1、進展分層教學，優生以提高為主，差生以穩固根底學問為主。

2、向學生傳授學習方法，開掘他們的潛力，激發他們的學習興趣。

3、常常出一些思維性較強的練習和力量型的訓練讓學生思索，培育學生的創新精神。

4、利用課堂、課間時間進展輔導，確保學習時間和質量。在課堂上設計一些有深度的問題讓學生思索。

5、常常向優生進展思想教育，找差生談話，提高他們學習的興趣。

6、開展一幫一活動，讓優生幫忙差生，以照看個別差生的進展。

一學期的教學工作已完畢了，學生在成績上取得了肯定的進度，也存在肯定的問題。但在以后的教學工作中，我們會和學生一起，不斷努力，爭取獲得更大的成績。

數學教師教學工作的總結報告4

在這一年里，我思索的主要是教學總結，改良的問題。我想對于老教師的閱歷的借鑒在這個方面顯得尤為重要。

在此我要感謝一年來始終幫忙我、關懷我的老教師們。從他們的閱歷中我體會到數學的核心——問題;總結出解決問題的途徑——問的是什么、有什么、還有什么、是什么;教會學生如何去學數學問題成為數學教學創新的載體。

1.在引入新概念時，把相關的舊概念聯系起來，確立信任學生的觀念，大膽放手讓學生把某種情境用數學方法加以表征;在形成概念時，留給學生充分的思維空間，多角度、全方位地提出有價值的問題，讓學生思索;指導學生自主地建構新概念。在辨識概念時，鼓舞學生質疑。宋代有一位教育家說過：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑，到這里方是進步。”從學生的角度看，學貴有疑是學習進步的標志，也是創新的開頭。

2.在學習數學定理、公式、方法時，離不開對命題的證明，應當轉變傳統的分為“展現定理、推證定理、應用定理”簡潔三步的模式，而結合實際狀況，在證明命題前為學生創設認知沖突的懷疑情境。經過一段訓練后，學生便能清晰什么是數學證明，什么不是。并且知道數學證明的價值及其局限性。

3.在解題教學時，轉變傳統的解題訓練多而雜的做法。加強目的性。留意滲透解題策略。由于策略往往是不簡單為學生把握的。留意解題訓練的坡度和難度。假如解題訓練有一個坡度，可以使學生循序漸進從易到難，完成一個小題，相當上了一個臺階，完成了最終一題，似乎登上了山頂，回首俯望，小山連綿，喜悅之心，不禁而生。假如題組沒有難度，學生不行能有疑，重重復復會令人乏味。反之，設置肯定陷阱、難度，學生經過探究、推敲，把疑難解決了，既穩固了根底，又實現了從有疑到無疑的飛躍，體驗到解題的勞動價值。

我想要做到上述三個方面，必需轉變傳統的單一的“傳授——承受”的教學模式，在課堂教學中，首先要營造公平、相互接納的和諧氣氛，要準時提出具挑戰性的新問題，這些問題要具思維價值，并為創新做出示范。并能激發學生積極參加課堂教學活動。要留給學生思維的空間，同時要鼓舞學生提出不同的想法和問題，提倡課堂師生的溝通和學生與學生間的溝通，由于溝通可令學生積極投入和充分參加課堂教學活動。通過溝通，不斷進展教學信息的交換、反應、反思，概括和總結數學思想方法。

在溝通中，作為教師急躁傾聽學生提出的問題，并從中捕獲有價值的問題，綻開課堂爭論，并適時做出恰當的評價，使班集體成為一個學習的共同體，共同共享學習的成果。擅長與他人對話、協調，自尊與敬重他人、自我的反思、自我調控的品行。其次盡力幫忙學生主動建構數學認知系統，使學生形成良好的數學學問網絡。

數學教師教學工作的總結報告5

做為一名初中數學教研組組長，擔負著整個學科的進展方向;做為一名初四班主任，擔負著整個初四學生的升學命運。詳細工作總結如下：

作為初中數學教研組組長，擔負著整個初中數學教學教研進展方向的重任，因此在學期初就制定了本學期的數學教研規劃。由于今年初中部教學班級增多，教學任務加重，數學作為一門主學科，任重而道遠。在數學教學與教研中，我們堅決不移進一步深化“杜郎口”和“洋思”教學改革，將每周的周一下午第一節做為固定的數學教研時間，在教研活動中，對各年級本周教學內容及重點難點進展把關，并對各種公開課和教研活動進展集體教研和通告，努力完成各種教學任務，切實做到