中小學說課稿模板范文(精選7篇)【說課稿】

模板，是指作圖或設計方案的固定格式，有時也指DNA復制或轉錄時，用來產生互補鏈的核苷酸序列。模板是將一個事物的結構規律予以固定化、標準化的成果，它體現的是結構形式的標準化。下面是我細心整理的中學校說課稿模板范文(精選7篇)，僅供參考，大家一起來看看吧。

【篇一】中學校說課稿模板

一、說教材

1、教材地位、作用：

課文《》是人教版學校語文班級冊第單元中的第篇課文，

這一單元的主題是。

依據新課程標準的要求，中學語文教學要培育同學喜愛祖國語言文字，喜愛中華民族優秀文化的感情，培育高尚的審美情趣和必需的審美本領，提高文化品位，作為中外國文學史上的一朵奇葩，對陶冶同學的情操，意義非凡。

2、教材特點：

《》是（體裁）主要寫了（主要資料），表達了（中心思想），語言簡煉，層次清楚，描述生動，語言美麗，是本文最大的特色，教學這篇課文方案支配課時，我今日要說的是第一課時，在學習《》之前，本單元已經學習了，同學們懂得了一些，有助于學習。

3、教學目標

依據語文新課程標準要求，結合學校同學實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為如下三項：

（1）、學問和本領目標：能正確讀寫本課所要求把握的生字新詞，了解本篇課文和的一些常識，

（2）、過程與方法目標：

a把握朗讀方法；經過美讀課文，品嘗語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要資料。

b以同學自讀為主，老師引導啟發為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學習詩歌，養成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要資料。

d在合作探究的過程中讓同學學會閱讀、理解、品嘗一篇美文。在自主合作探究中品嘗文中有著劇烈抒情顏色、意味深長的語句，把握表達的思想感情。

（3）、情感態度和價值觀目標：

a品嘗所要表達的思想感情，培育。

b引導同學感悟生命的完善，培育關愛生命、樂觀向上的生活態度。

c提高同學人文涵養，在領會自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

4、教學重點

依據新課程標準中“要培育同學自主，合作，探究的學習方式”這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為。

5、教學難點

由于，（同學的一些實際，如，學校同學現階段的學問儲備和理解本領有限或距今時代久遠）我將本課的教學難點確定為。

二、說學情

就是分析教學對象。由于同學是學習的主體，所以老師說課必需說清晰同學情景。這部分資料能夠單列，也能夠插在說教材部分里一齊說。說同學包括：

（1）說同學的學問閱歷。那里說明同學學習新學問前他們所具有的基礎學問和生活閱歷，這種學問閱歷對學習新學問產生什么樣的影響。

（2）說同學的技能態度。就是分析同學把握學習資料所必需具備的學習技巧，以及是否具備學習新學問所必需把握的技能和態度。

（3）說同學的特點風格。說明同學年齡特點，以及由于身體和智力上的個別差異所構成的學習方式與風格。

三、說教法

依據自主高效課堂教學的要求，應當充分調動同學參加課堂教學的進取性，發揮同學的主體作用，所以采納以下教法學法：

a情景導入教學為同學創設了良好的環境，使同學能快速進入主角。

b爭論法：（包括同學和同學之間的爭論和老師和同學之間的爭論）這種方法有利于同學之間的合作溝通以及師生之間的公平對話，使每一個同學都能進取地發表個人見解，激發同學學習愛好和靈感。

c講授法和點撥法：由于學校同學接觸文本的時間較短，生活閱歷和學問積淀有限，要理解有困難，所以教學中利用課件補充生平有關重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥非常必要。

d點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是老師針對同學在學習課文的過程中存在的學問障礙、思維障礙等，

e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展現圖片，增加同學的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。

f情景設置法。在本節課上，我充分利用課件展現創設情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使同學很自然地融入到課文的意境中去產生思想共鳴。

g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調和韻味。經過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品嘗文章所表達的對大自然的喜愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質樸美麗，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來朗朗上口。所以在本文的教學中，采納（初讀、精讀、品讀），讓同學在朗讀中深化理解課文資料、感受課文獨特的意境。指導同學通順、流暢、有感情地反復朗讀，深化體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓同學在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，僅有反復朗讀才能領悟其中深刻而豐富的思想內涵。所以我采納誦讀法，主要有范讀和同學自由朗讀等形式。

h老師引導、師生合作探究法。充分發揮同學的主觀能動性，讓同學在爭論中分析、感受的寫作勝利之法。合作溝通法，開放學習，課堂應當敬重共性，鼓舞制造。所以，在本節課中我努力搭建一個生生溝通、師生溝通的平臺，使同學在和諧的關系中、簡便的學習中共性得到進展。并且，也使同學在學習過程中能取長補短，學會如何與人溝通，與其他人一齊共享勞動成果，增加學習的自信念。

i設疑導學法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學到什么？步步深化，幾個問題貫穿整個教學流程，讓同學由整體到局部地學習把握課文。）

j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學以同學充分閱讀、自由探究為主，老師點撥課文的學習要點為輔。

k比較閱讀法在語文教學中，采納比較閱讀的方法是培育同學理解本領和分析本領的一種行之有效的方法。

四、說學法

學法上，我貫徹“把學習的主動權還給同學”的指導思想，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，詳細采納的學習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，爭論法，勾畫圈點讀書法，運用網絡環境進行小組課題討論，（讓同學在課后以為專題，充分利用多媒體和網絡環境進行小組課題討論，培育同學的求知欲望和主動意識）。

1、誦讀法。朗讀是同學把握語感，提高閱讀本領的有效途徑，在此基礎上理解文章資料，感悟美麗的情趣。這一篇散文語言美麗，要求同學在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能經過反復朗讀品嘗，還課堂以朗朗書聲。經過誦讀和品嘗到達對文章的整體感知，加深對課文資料的理解。品嘗文中美麗的語句，培育同學對散文的閱讀觀賞愛好，對同學進行美的熏陶，培育同學喜愛祖國優秀文化的精神。

2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過“老師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導”。教學中營造寬松、和諧的氛圍有利于調動同學的進取性，鼓舞同學在溝通、互動中獵取學問，培育良好的語文素養。

3、圈點勾畫法，讓同學勤動筆墨，進取讀書。同學用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導同學在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于同學對文章資料的理解。養成圈點批畫的良好習慣。

合作爭論法。引導同學進取參加小組，合作探究解決難點，也能夠使同學熟悉到合作的重要性。

4、自主學習法

要求同學必需學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參加到教學的各個環節中去，如課前預習、課上進取思索踴躍發言、課后準時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文資料、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。同學分組爭論，達成共識。

五、說教學程序

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我預備按以下六個環節綻開：

1、情景導入：我設計的導語是：。估計用時兩分鐘。此導語以師生對話的方式綻開，消退了同學上課伊始的緊急感，激發同學的閱讀愛好。

方法

直接導入（高班級同學，慎用）

溫故導入（其次、三課時使用）

懸念導入（語文：贈汪倫）千里桃花、萬家酒店

閱歷導入（物理：搓手會熱）

試驗導入（物理、化學）

歌曲導入（語文、英語、美術、歷史等）

情境導入（萬能導入法）

笑話導入（語文：藥）

故事導入

問題導入

2、整體感知（讀、思）：估計用時15分鐘

首先，老師請同學借助注課下解釋和工具書解決字詞問題，老師有針對性地對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如，這樣做，既為同學閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

接下來，老師補充相關資料，1.介紹，（名、時、地、作、評）方法上講究特色，

2.說明寫作意圖，3.介紹作品的社會影響，4.播放有關音像資料。

然后，請數位同學分段朗讀課文，請其它同學邊聽連圈劃每段的關鍵詞語，依據段義，理清文章脈絡，在此基礎上，老師邊引導同學歸納文章脈絡，邊完成如下板書：

理由：新課程標準對同學閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要資料，此環節力圖將同學置于閱讀的主體地位，調動同學的主體性和進取性，讓同學邊讀邊思索問題，熬煉同學的閱讀本領，尤其是概括要點的本領，解決教學重點。

3、研讀賞析(爭論、溝通、合作)：估計用時10分鐘

新課標明確指出，“閱讀是同學共性化的行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，”所以，老師以多媒體出示如下一組思索題，請同學小組爭論，然后班級溝通，同學經過進取主動的思索和爭論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，培育同學的合作精神和探究意識，解決本課的教學難點。

4、質疑問難（探究、展現、評析）：估計用時5分鐘

老師啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一齊解決，待同學提出問題后，師生合作探究，共同解決。

這一環節重在鼓舞同學踴躍發表自我的觀點，這樣能夠養成同學參加意識，養成進取思索，大膽發言的習慣。

5、拓展延長

1圍繞中心，補充材料：培育同學的聯想本領和想象本領，讓閱讀與寫作相互促進。

2老師介紹相關材料，引導同學課下閱讀：拓展同學的學問面和閱讀范圍，豐富同學們的學問儲備。

6、課堂總結：估計用時3分鐘

經過老師的總結，使本課學問要點化，系統化，給同學以強化記憶。

7、布置作業：

1選用5個本課所學詞語，寫一段話

2關于學后感悟

留意：量，分層

【篇二】中學校說課稿模板

一、教材及同學分析

《森林音樂會》是依據省信息技術學校試驗教材其次冊《卡通貝貝手拉手》一課中的內容結合同學實際創編的一節課。這節課主要對同學進行圖形翻轉、旋轉訓練，這部分內容是在同學對畫圖軟件操作有了肯定基礎上進行教學的。它是畫圖軟件的難點也是同學能夠嫻熟、快捷使用畫圖軟件的基礎之一。基于以上緣由,依據二班級同學年齡小，只能對詳細事物或形象進行認知，留意力不能長久、集中等年齡特點,同時結合學科課程整合理念,將本節課的教學目標設定為

1．學問與技能：把握圖形的翻轉、旋轉操作方法。

2．過程與方法：培育同學動手實踐力量和審美力量。

3．情感與態度：使同學體驗到將學到、把握的學問與技能運用到生活中的樂趣。讓同學在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。教學重、難點如下：

重點：把握圖形的翻轉、旋轉的操作方法

難點：使同學能夠理解旋轉角度的變化區分

二、教法闡述

信息技術課程學問及技能的傳授應以完成典型任務為主。依據《課標》要求以及同學的認知規律，我采納建構主義理論指導下的主體式教學模式，利用創設情境教學法創設森林音樂會學習情境，設計了三個任務，即編排座位、整理樂器、制作獎品。

讓同學在學習的過程中，自己動手結合畫圖工具，以任務驅動的方式進展力量。

本節課我遵循由淺入深、循序漸進的教學原則。在教學過程中引導同學發覺問題，老師進行適當的示范操作，同學通過自主實踐爭論溝通解決問題，以此激發同學學習性，培育創新精神。使教學內容合理流淌，水到渠成。

三、學法指導

愛好是同學探究、制造的力氣源泉，是學習最好的老師。而激發同學學習愛好，是培育同學的想象力和創新力量的前提，是教學中最重要的手段之一。教學時我在創設的三個情境任務中設疑激趣，讓他們自己去發覺問題、解決問題，關心同學熟悉自我、建立自信。在同學遇到困難后老師引導他們列舉解決問題的方法，并自主選擇可行的方法去解決實際的問題，通過自主探究、合作學習，順當地完成任務獵取新知。使他們不僅學會，而且會學。

四、教學流程

（一）創設情境，設疑激趣

（二）任務驅動，合作溝通

（三）綜合實踐，探究創新

詳細闡述：

（一）創設情境，設疑激趣

心理學的討論證明：同學假如對學習對象產生愛好，他就能自覺地排解多種外界因素和心理因素的干擾，集中留意力樂觀主動地學習，把學習

當作一種開心的享受。

教學伊始我利用動畫短片導入課，設計了這樣一段導語：（出示課件）同學們，大森林里正在召開動物音樂會，有很多小動物都來參與。瞧！就連平常不愛參與集體活動的老虎兄弟小虎和小壯也來了。你們看，他們兩兄弟長得有什么特點？當同學看到這幅圖畫時，立刻就會發覺問題：這兩只小老虎長得一模一樣，只是方向正好相反。同學們，你們知道這兩只小老虎是怎么做出來的嗎？從而引出本課第一個要解決的問題：水平翻轉。

本課的教學對象為學校二班級同學。依據低班級同學的認知特點，課一開頭就讓他們自學本課內容，相對有肯定難度。所以我采納了老師示范演示的教學方法。借助屏幕廣播示范講解圖形的水平翻轉，同學練習操作并且屏幕展現同學完成作品。同學在展現過程中提高了自信念，也激發了其他同學學習愛好。

（二）任務驅動，合作溝通

在學會“水平翻轉”的基礎上，進一步學習垂直翻轉。看了就會記住，做了就會理解。所以要突破重難點，就應趁熱打鐵讓同學動手獨立操作。我在實際教學過程中，充分利用任務驅動教學法，讓同學在“自學—嘗試”的實踐中溫故知新。本環節分兩個任務綻開：

任務一：排座位

（出示課件）“音樂會立刻就要開頭了，可淘氣的小猴子和小松鼠卻沒有回到自己的位置上去。這可急壞了總導演大象伯伯。同學們，現在就讓我們動手幫幫小猴和小松鼠回到自己正確的位置上去”。同學在操作

時，會發覺小猴子利用水平翻轉放不到正確的位置。這時我提出：遇到困難怎么辦？引導同學回想遇到不懂的問題可以通過看書、小組爭論合作學習或問老師來解決問題，最終同學自主選擇一種可行的方法學習垂直翻轉。

這部分內容主要是培育同學遇到問題，解決問題的力量。同學可自主選擇適當學習方法，學會新知。

任務二：整理樂器

（出示課件）小動物們要依據自己的節目選擇不同樂器進行表演。可他們到樂器庫取樂器時卻發覺：樂器擺放的一點也不整齊，亂七八糟的。原來是樂器管理員小熊一時貪玩忘了整理。同學們，你們能關心小熊整理一下樂器嗎？

同學已經把握了遇到問題時如何解決問題的方法，由于有了任務一的基礎，任務二相對簡單操作。在制作課件時把水平翻轉和垂直翻轉的使用也加入其中，進一步鞏固新知。課件中特殊設計了“吉它”運用所學學問不能一次翻轉過來，從而引出本課的難點。由于同學對角度沒有直觀的熟悉因此我設計了一組課件，（出示課件）目的是使同學了解90°、180°、270°旋轉的變化。同學在爭論中得出正確答案以此突破教學難點。在這里我們將會感受到每一個同學都參加到學問的形成過程。通過關心小熊整理樂器，培育了同學的良好生活習慣。

（三）綜合實踐，探究創新

抓住學校生具有仿照力量強，有劇烈的創作、表現欲望的特點，我設計了“綜合實踐，探究創新”這一環節，讓同學品嘗到收獲的樂趣。

任務三：制作獎品

（音樂會結束了，觀眾評出了最寵愛歌手，大象伯伯想請同學們幫忙用預備好的樹葉拼貼葉畫，并從中選出一幅優秀作品獎給獲獎者，現在就讓我們動手吧！

在鞏固練習這一環節，我也細心做了支配。力求做到由易到難，由淺入深，有層次，有坡度。第三個任務制作獎品主要是綜合利用所學學問進行鞏固練習。通過翻轉、旋轉樹葉拼貼葉畫，給同學供應了一個動手創新展現自我的機會。將信息技術學科與美術、科學等學科奇妙的結合起來，努力體現信息技術與各學科的整合。

為了檢驗和促進每個同學達到預期目標的效果，發覺教學中的問題，對同學的學習效果進行評價是必需的，也是有效的。目的在于加深同學對學問的記憶、理解，完成真正意義上的學問建構。

五、板書

我充分利用信息技術課優勢把板書用多媒體軟件教室的“屏幕廣播”功能向同學展現。整個板書直觀形象，步驟清楚讓同學一目了然。

六、效果猜測

在設計這節課的時候，我注意體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了數學、品德與生活兩高校科，同時留意了信息技術教育學問的學科特點，在肯定程度上強調了老師的講授作用與引導、啟發作用。

2、轉變同學的學習方式。發揮同學在學習中的主體地位，調動同學自主學習樂觀性，讓同學真正成為學習的小仆人。

3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都依據低班級同學年齡特點創設適當情景，以此讓同學在不知不覺在情景中樂觀主動地接受任務。

【篇三】中學校說課稿模板

各位評委老師：

上午好！我是來自（）學校（）,我今日說課的題目是《》，.下面我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計等五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

1、教材地位：

課文《》是人教版學校語文（）班級（）冊第（）單元中的第（）篇課文，

這一單元的主題是（）。

依據新課程標準的要求，中學語文教學要培育同學喜愛祖國語言文字，喜愛中華民族優秀文化的感情，培育高尚的審美情趣和肯定的審美力量，提高文化品位，（）作為中/外國文學史上的一朵奇葩，對陶冶同學的情操，意義非凡。

2、教材特點：

《》是（）（體裁）主要寫了（主要內容），表達了（中心思想），語言簡煉，層次清楚，描寫生動，語言美麗，是本文最大的特色，教學這篇課文方案支配（）課時，我今日要說的是第一課時，在學習《》之前，本單元已經學習了（），同學們懂得了一些（），有助于學習（）。

3、教學目標

依據語文新課程標準要求，結合學校同學實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為如下三項：

（1）、學問和力量目標：能正確讀寫本課所要求把握的生字新詞，了解本篇課文和的一些常識，

（2）、過程與方法目標：

a把握朗讀方法；通過美讀課文，品嘗語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內容。

b以同學自讀為主，老師引導啟發為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學習詩歌，養成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內容。

d在合作探究的過程中讓同學學會閱讀、理解、品嘗一篇美文。在自主合作探究中品嘗文中有著劇烈抒情顏色、意味深長的語句，把握表達的思想感情。

（3）、情感態度和價值觀目標：

a品嘗所要表達的思想感情，培育（）。

b引導同學感悟生命的美妙，培育關愛生命、樂觀向上的生活態度。

c提高同學人文涵養，在領會自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

2、教學重點

依據新課程標準中"要培育同學自主，合作，探究的學習方式"這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為（）。

3、教學難點

由于，（同學的一些實際，如，學校同學現階段的學問儲備和理解力量有限或距今時代久遠）我將本課的教學難點確定為（）。

二，說教法

依據自主高效課堂教學的要求，應當充分調動同學參加課堂教學的樂觀性，發揮同學的主體作用，所以采納以下教法學法：

a情景導入教學為同學創設了良好的環境，使同學能快速進入角色。

b爭論法：（包括同學和同學之間的爭論和老師和同學之間的爭論）這種方法有利于同學之間的合作溝通以及師生之間的公平對話，使每一個同學都能樂觀地發表個人見解，激發同學學習愛好和靈感。

c講授法和點撥法：由于學校同學接觸文本的時間較短，生活閱歷和學問積淀有限，要理解（）有困難，所以教學中利用課件補充生平有關重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥特別必要。

d點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是老師針對同學在學習課文的過程中存在的學問障礙、思維障礙等，

e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展現圖片，增加同學的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。

f情景設置法。在本節課上，我充分利用課件展現創設情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使同學很自然地融入到課文的意境中去產生思想共鳴。

g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品嘗文章所表達的對大自然的喜愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質樸美麗，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，采納（初讀、精讀、品讀），讓同學在朗讀中深化理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導同學通順、流暢、有感情地反復朗讀，深化體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓同學在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領悟其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采納誦讀法，主要有范讀和同學自由朗讀等形式。

h老師引導、師生合作探究法。充分發揮同學的主觀能動性，讓同學在爭論中分析、感受的寫作勝利之法。合作溝通法，開放學習，課堂應當敬重共性，鼓舞制造。因此，在本節課中我努力搭建一個生生溝通、師生溝通的平臺，使同學在和諧的關系中、輕松的學習中共性得到進展。并且，也使同學在學習過程中能取長補短，學會如何與人溝通，與其他人一起共享勞動成果，增加學習的自信念。

i設疑導學法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學到什么？步步深化，幾個問題貫穿整個教學流程，讓同學由整體到局部地學習把握課文。）

j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學以同學充分閱讀、自由探究為主，老師點撥課文的學習要點為輔。

k比較閱讀法在語文教學中，采納比較閱讀的方法是培育同學理解力量和分析力量的一種行之有效的方法。

三、說學法

學法上，我貫徹"把學習的主動權還給同學"的指導思想，提倡"自主、合作、探究"的學習方式，詳細采納的學習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，爭論法，勾畫圈點讀書法，運用網絡環境進行小組課題討論，（讓同學在課后以為專題，充分利用多媒體和網絡環境進行小組課題討論，培育同學的求知欲望和主動意識）。

1、誦讀法。朗讀是同學把握語感，提高閱讀力量的有效途徑，在此基礎上理解文章內容，感悟美麗的情趣。這一篇散文語言美麗，要求同學在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品嘗，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品嘗達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品嘗文中美麗的語句，培育同學對散文的閱讀觀賞愛好，對同學進行美的熏陶，培育同學喜愛祖國優秀文化的精神。

2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過"老師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導".教學中營造寬松、和諧的氛圍有利于調動同學的樂觀性，鼓舞同學在溝通、互動中獵取學問，培育良好的語文素養。

3、圈點勾畫法，讓同學勤動筆墨，樂觀讀書。同學用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導同學在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于同學對文章內容的理解。養成圈點批畫的良好習慣。

合作爭論法。引導同學樂觀參加小組，合作探究解決難點，也可以使同學熟悉到合作的重要性。

4、自主學習法

要求同學必需學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參加到教學的各個環節中去，如課前預習、課上樂觀思索踴躍發言、課后準時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。同學分組爭論，達成共識。

四、說教學程序

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我預備按以下六個環節綻開：

1、導入新課：我設計的導語是：（）。估計用時兩分鐘。此導語以師生對話的方式綻開，消退了同學上課伊始的緊急感，激發同學的閱讀愛好。

2、整體感知：估計用時15分鐘

首先，老師請同學借助注課下解釋和工具書解決字詞問題，老師有針對性地對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（），這樣做，既為同學閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

接下來，老師補充相關資料，1介紹，（名、時、地、作、評）方法上講究特色，2說明寫作意圖，3介紹作品的社會影響，4播放有關音像資料。

然后，請數位同學分段朗讀課文，請其它同學邊聽連圈劃每段的關鍵詞語，依據段義，理清文章脈絡，在此基礎上，老師邊引導同學歸納文章脈絡，邊完成如下板書：

理由：新課程標準對同學閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，此環節力圖將同學置于閱讀的主體地位，調動同學的主體性和樂觀性，讓同學邊讀邊思索問題，熬煉同學的閱讀力量，尤其是概括要點的力量，解決教學重點。

3、研讀賞析：估計用時10分鐘

新課標明確指出，"閱讀是同學共性化的行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，"所以，老師以多媒體出示如下一組思索題，請同學小組爭論，然后班級溝通，同學通過樂觀主動的思索和爭論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。

4、質疑問難：估計用時5分鐘

老師啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待同學提出問題后，師生合作探究，共同解決。

這一環節重在鼓舞同學踴躍發表自己的觀點，這樣可以養成同學參加意識，養成樂觀思索，大膽發言的習慣。

5、拓展延長

1圍繞中心，補充材料：培育同學的聯想力量和想象力量，讓閱讀與寫作相互促進。

2老師介紹相關材料，引導同學課下閱讀：拓展同學的學問面和閱讀范圍，豐富同學們的學問儲備。

6、課堂總結：估計用時3分鐘

通過老師的總結，使本課學問要點化，系統化，給同學以強化記憶。

7、布置作業：

1選用5個本課所學詞語，寫一段話

2關于學后感悟

留意：量，分層

四、板書設計

【篇四】中學校說課稿模板

敬重的各位評委老師：

大家上午/下午好！

我今日說課的課程名稱是《XX》。我將分為六個部分來完成說課：說教材、說教法學法、說教學手段、說教學程序、說板書設計、說教學反思。

一、說教材

（一）教材地位和作用

本節課選自于XX出版社XX年版XX班級XX科目第XX章第XX單元的第XX節課。在前面的幾節課中，同學已經初步把握了在XX方面的基礎學問，并且學會了XX方面的運用技能。而本節課是原有基礎的進一步的學習。它在XX方面是一個亮點，具有XX重要關鍵的特點/作用/價值。因此，本節課在本單元占有比較重要的地位，還將為同學后面章節的學習奠定了的XX基礎。

（二）教學目標

依據教材的編寫意圖，結合同學的思維情感、認知進展的需要，從新課程改革提倡的三個維度：學問與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，來確定本節課的三個目標：

學問與技能目標：了解XX學問，把握XX技能。

過程與方法目標：體會XX過程，學會XX方法。

情感態度與價值觀目標：提高XX情感，樹立XX態度，培育XX價值觀。

（三）教學重點、難點及關鍵點

依據課程標準的詳細要求，通過對教學目標的分析，從同學實際狀況來看，我把教學重點設定為：1.

2.

3.

。

教學難點為：1.

2.

3.

。

而依據教材的規律結構，以及本課程的教學體系，本堂課的關鍵點為：XX。盼望能起到提綱挈領、舉一反三的作用。

二、說教法學法

（一）教學方法

依據文章XX特點和老師的教學實際水平，依據設置的教學目標，把握同學認知活動的規律和同學實際水平狀況，為了讓同學突出重點、突破難點、抓住關鍵點，可以采納XX教學方法，通過XX方式，關心同學把握XX重點，理解XX難點，抓住XX關鍵點，從而體會XX，感受XX內容。

（二）學習方法

依據個體身心進展規律的特點，中（小）同學處于人生階段身心進展最快速時期的人，同學是具有主觀能動性的教育對象，我們可以了解到此時的同學具有進展的可能性與可塑性，已經把握了XX方法，有肯定的概括力量，能夠XX。

因此，在教學中，老師需要從教材的特點動身，結合學情，讓同學自主把握方法，合作探究學習，在重點處引導、難點處點拔、關鍵點處強調，從而可以完成教學任務。正如葉圣陶所說：“教是為了不教”。

三、說教學手段

為了拉近同學與教材的距離，借助XX工具，激發同學的學習愛好，使同學產生XX感情，讓其感性熟悉上升到理性熟悉。

四、說教學過程

凱洛夫提出，教學過程是一種熟悉的過程，依據同學熟悉具有間接性、交往性、教育性等心理特征，從本課程的性質、此節課的教學目標實際動身，使三維教學目標和諧統一于教學中，全面推行素養教育，進展同學智力和體力，培育同學自主感和制造力，我將教學程序分為5個環節：

（一）導入新課

考慮到此階段的同學處于少年期（童年期、青年期），心理學家稱之為“心理斷乳期”（解決熟悉問題和價值問題是此階段的一個特別任務），上課伊始，宜采納XX方法，并配以老師布滿激情的導語，營造樂觀活躍的課堂氛圍，以提高同學的想象力和制造力。利用遷移理論中的正遷移，把上一節課學到的內容奇妙融入到此節課中，使同學先感知課文，激發他們的學習愛好與欲望，緊緊抓住同學的留意力，使同學快速集中思維，激發愛好，樂觀主動地參加到XX學習。

（二）講授新課

依據教育學的基本理論，同學以學習間接閱歷為主，所以講授是課堂教學主要形式，能夠在短時間內讓同學獲得大量系統的學問。老師為了應當發揮其主導作用，對XX教學目標進行合理支配，此環節為本節課的重點部分。又依據同學身心進展的特點和維果斯基的“最近進展區”理論，發揮同學的主體地位，考慮同學的個別差異性，盡量做到因材施教，克服遇到的XX問題，培育同學XX力量，設置如下講授過程：

（1）

（2）

（3）

（三）課堂小結

在課程即將結束的過程中，為便利同學理解和記憶學問點，實行了精細加工策略中的XX記憶術（位置記憶法、編歌訣、諧音聯想法、關鍵詞法、視覺想象、語義聯想等），并且利專心理學上近因效應，采納XX方法，提高同學對課程要點的留意力，關心同學梳理XX學問，歸納總結XX，準時反饋教學信息，使XX學問條理化、系統化。

（四）隨堂練習

依據杜威主見的“在做中學”的教育理念，為此準時把本節課學到的XX學問，納入到同學已有的學問系統中，加強它們之間的聯系。另外，艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進展是不均衡的，先快后慢，呈負加速型。因此，在課堂上通過XX隨堂練習和提問，準時復習和鞏固，發揮班集體的教育作用，從而培育同學獨立思索和群體意識的習慣。

例如：

留意：制造性思維的核心是發散思維，應讓同學充分自由地回答問題，不要限制同學的思維。據美國心理學家耶克斯和多得森認為，中等程度的動機最有利于學習效果的提高，因此在設計XX問題時，盡量掌握問題的難度。另外，練習題中可以適當穿插歷年來中（高）考真題。

（五）作業布置

同學學習間接閱歷要以直接閱歷為基礎。為進一步加深對學問的鞏固，了解同學所學學問理解的程度，以及實際運用學問的力量，培育獨立自主解決問題的力量，緊扣教學目標，體現了馬克思所說的:“教育與生產勞動相結合是實現人全面進展的唯一方法”,設計如下詳細、可行、適度的作業：

例如：

留意：作業布置完成后，老師應當準時進行仔細地檢查、批改和評定。

五、說板書設計

依據教學的直觀性原則和啟發性原則，結合同學的學習策略的特點，此板書設計既概況了XX主要內容，又體現了XX特點。直觀形象，條例清楚，調動同學樂觀性，便于同學理解和記憶，同時可幫助XX，提高同學學習效率。

六、說教學反思

教育家波斯納提出：閱歷+反思=成長。我通過此次的說課稿，我發覺本節課整體上既實現了XX教學目標，又讓同學把握和理解了XX重難點學問。

但是發覺有XX問題，盼望下次教學設計將從以下XX努力，盡可能圍繞新課程所提倡的來實施，充分發揮同學的主觀能動性，給同學創設心靈的自由、行動的自由。

【篇五】中學校說課稿模板

敬重的各位評委老師：

大家上午/下午好！

我今日說課的課程名稱是《XX》。我將分為六個部分來完成說課：說教材、說教法學法、說教學手段、說教學過程、說板書設計、說教學反思。

一、說教材

（一）教材地位和作用

本節課選自于XX出版社XX年版XX班級XX科目第XX章第XX單元的第XX節課。本節課將重點圍繞XX教學內容進行。在前面的幾節課中，同學已經初步把握了在XX方面的基礎學問，并且學會了XX方面的運用技能。本節課是在原有基礎上的進一步學習，還將為同學后面章節的XX學習做好了XX鋪墊。因此，本節課在XX方面是一個亮點，具有XX重要關鍵的特點/作用/價值，在本單元占有比較重要的地位。

（二）教學目標(詳細說課可調整)

依據教材的編寫意圖，結合同學的思維情感、認知進展的需要，從新課程改革提倡的三個維度：學問與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，來確定本節課的三個目標：

學問與技能目標：了解XX學問，把握XX技能。

過程與方法目標：體會XX過程，學會XX方法。

情感態度與價值觀目標：提高XX情感，樹立XX態度，培育XX價值觀。

從而，我們可以使目標表述詳細、明確、可測，目標相對完整和三維和諧統一，同時符合同學實際，進一步注意同學主體意識和創新意識。

（三）教學重點、難點及關鍵點(詳細說課可調整到教學過程中)

依據課程標準的詳細要求，通過對教學目標的分析，從同學實際把握學問狀況來看，我把教學重點設定為：1.

2.

3.

。教學難點為：1.

2.

3.

。而依據教材的規律結構，以及本課程的教學體系，本堂課的關鍵點為：XX。

這樣，我們在重點處不斷引導，在難點處反復點撥，在關鍵點處著力強調，盼望能起到目標明確、內容正確、主題突出等方面的作用，從而完成課程的基本教學內容。

二、說教法學法(詳細說課可調整到教學過程中)

（一）教學方法

依據文章XX特點和老師的教學實際水平，依據設置的教學目標，把握同學認知活動的規律和同學實際水平狀況，為了讓同學突出重點、突破難點、抓住關鍵點，可以采納XX教學方法，通過XX方式，關心同學把握XX重點，理解XX難點，抓住XX關鍵點，從而體會XX，感受XX內容，從而實現我們教學目標。

（二）學習方法(詳細說課可調整到說學情中)

依據個體身心進展規律的特點，中（小）同學處于人生階段身心進展最快速時期的人，同學是具有主觀能動性的教育對象，我們可以了解到此時的同學具有進展的可能性與可塑性，已經把握了XX學問，有肯定的XX力量，能夠初步XX。但是在XX學問和XX力量方面的熟悉還有待加強。

因此，在教學中，老師需要從教材的特點動身，結合學情，讓同學通過領悟式、愛好式、滲透式的學習方式，充分地進行自主合作探究學習，從而可以完成教學任務。正如葉圣陶所說：“教是為了不教”。

三、說教學手段(詳細說課可調整到教學過程中)

為了拉近同學與教材的距離，借助XX工具，激發同學的學習愛好，使同學產生XX感情，讓其感性熟悉上升到理性熟悉。

四、說教學過程

凱洛夫提出，教學過程是一種熟悉的過程，依據同學熟悉具有間接性、交往性、教育性等心理特征，從本課程的性質、此節課的教學目標實際動身，使三維教學目標和諧統一于教學中，全面推行素養教育，進展同學智力和體力，培育同學自主感和制造力，我將教學程序分為5個環節：

（一）創設情境，導入新課（3-5分鐘）

考慮到此階段的同學處于少年期（童年期、青年期），心理學家稱之為“心理斷乳期”（解決熟悉問題和價值問題是此階段的一個特別任務），上課伊始，宜采納XX方法，并配以老師布滿激情的導語，營造樂觀活躍的課堂氛圍，以提高同學的想象力和制造力。利用遷移理論中的正遷移，把上一節課學到的內容奇妙融入到此節課中，使同學先感知課文，激發他們的學習愛好與欲望，緊緊抓住同學的留意力，使同學快速集中思維，激發愛好，樂觀主動地參加到XX學習。

（二）自主探究，講授新課（20-25分鐘）

依據教育學的基本理論，同學以學習間接閱歷為主，所以講授是課堂教學主要形式，能夠在短時間內讓同學獲得大量系統的學問。老師為了應當發揮其主導作用，對XX教學目標進行合理支配，此環節為本節課的重點部分。設置如下講授過程：（1）

（2）

（3）。

依據同學身心進展的特點和維果斯基的“最近進展區”理論，該環節應發揮同學的主體地位，考慮同學的個別差異性，盡量做到因材施教，克服遇到的XX問題，培育同學XX力量。

（三）深化新知，鞏固課程（10-15分鐘）

依據杜威主見的“在做中學”的教育理念，為此準時把本節課學到的XX學問，融入到同學已有的學問系統中，加強它們之間的聯系。另外，艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進展是不均衡的，先快后慢，呈負加速型。因此，在課堂上通過XX隨堂練習和提問，準時復習和鞏固，發揮班集體的教育作用，從而培育同學獨立思索和群體意識的習慣。

例如：

留意：制造性思維的核心是發散思維，應讓同學充分自由地回答問題，不要限制同學的思維。據美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機最有利于學習效果的提高，因此在設計XX問題時，盡量掌握問題的難度。另外，練習題中可以適當穿插歷年來中（高）考真題。

（四）準時回憶，課堂小結（2-3分鐘）

在課程即將結束的過程中，為便利同學理解和記憶學問點，實行了精細加工策略中的XX記憶術（位置記憶法、編歌訣、諧音聯想法、關鍵詞法、視覺想象、語義聯想等），并且利專心理學上近因效應，采納XX方法，提高同學對課程要點的留意力，關心同學梳理XX學問，歸納總結XX，準時反饋教學信息，使XX學問條理化、系統化。

（五）聯系實際，作業布置（1-2分鐘）

同學學習間接閱歷要以直接閱歷為基礎。為進一步加深對學問的鞏固，了解同學所學學問理解的程度，以及實際運用學問的力量,緊扣教學目標，我設計如下詳細、可行、適度的作業：

例如：XX.留意：作業布置完成后，老師應當準時進行仔細地檢查、批改和評定。

這樣的作業布置，進一步培育同學們的獨立自主解決問題的力量，體現了馬克思所說的:“教育與生產勞動相結合是實現人全面進展的唯一方法”。

五、說板書設計

依據教學的直觀性原則和啟發性原則，結合同學的學習策略的特點，此板書設計既概況了XX主要內容，又體現了XX特點。直觀形象，條理清楚，調動同學樂觀性，便于同學理解和記憶，同時可幫助XX，提高同學學習效率。

六、說教學反思

教育家波斯納提出：閱歷+反思=成長。我通過此次的說課稿，我發覺本節課整體上既實現了XX教學目標，又讓同學把握和理解了XX重難點學問。

但是發覺有XX問題，盼望下次教學設計將從以下XX努力，盡可能圍繞新課程所提倡的來實施，充分發揮同學的主觀能動性，給同學創設心靈的自由、行動的自由。

我的說課內容到此結束，懇請各位評委老師提出珍貴看法，比便在今后的教學中不斷改進。再次，表示感謝！

【篇六】中學校說課稿模板

一、說教材

1.教材的地位和作用

《》是部編版教材×××必修第……單元第……課。在此之前，同學們已經學習了……這為過渡到本課的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課在×××中具有不容忽視的重要的地位。

本課前面承接本教材的……這部分內容，后面是本教材的……這部分內容，所以學好這課為學好以后的×××打下堅固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本課包含的一些×××理論，是以后×××學習中不行缺少的部分。

2.說教學目標

依據本教材的結構和內容分析，結合著××班級同學他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

學問與力量目標：×××

過程與方法目標：×××

情感態度價值觀目標：×××

3.說教學的重、難點

本著×××新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

教學重點：×××。重點的依據：只有把握了……才能理解和把握……

教學難點：×××。難點的依據：較抽象；同學沒有這方面的基礎學問。

為了講清教材的重、難點，使同學能夠達到本課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

二、說教法

我們都知道×××是一門培育人的×××力量的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使同學“知其然”，還要使同學“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，呈現獵取理論學問、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到××班級同學的現狀，我主要實行同學活動的教學方法，讓同學真正的參加活動，而且在活動中得到熟悉和體驗，產生踐行的愿望。培育同學將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導同學全面的看待發生在身邊的現象，進展思辯力量，注意同學的心理狀況。

當然老師自身也是特別重要的教學資源。老師本人應當通過課堂教學感染和激勵同學，充分調動起同學參加活動的樂觀性，激發同學對解決實際問題的渴望，并且要培育同學以理論聯系實際的力量，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本課的特點，我主要采納了以下的教學方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發同學的學習愛好，活躍課堂氣氛，促進同學對學問的把握。