教學(xué)設(shè)計一、確定教學(xué)目標(biāo)：1.感受黃土高原的文化和風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對中國文化的熱愛；2.引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握黃土高原文化和黃土高原地理環(huán)境的關(guān)系；3.使學(xué)生了解黃土高原的成因和地貌。二、教學(xué)過程：1.導(dǎo)入課前準(zhǔn)備階段，投放課題，播放“黃土高坡”歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)意境。師：同學(xué)們，聽這首歌曲我們應(yīng)該知道我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的課題是？生：黃土高原。（板書課題：黃土高原）投放“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，讓學(xué)生知道我們本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“接下來我們一起來看一下黃土高原的自然和人文景觀圖片。”投放黃土高原的自然和人文景觀圖片。2.講授：一、文明搖籃結(jié)合ppt的圖片，教師口述相應(yīng)的人文知識，使學(xué)生對黃土的風(fēng)情和文化有一個直觀的了解。引導(dǎo)銜接：黃土高原是中華文明的發(fā)祥地。同學(xué)們，我們要是想去看一下黃土高原的這些特色文化，是不是先要找到黃土高原的位置啊？請結(jié)合課本和屏幕上的圖片及文字明確一下黃土高原的位置和范圍，完成導(dǎo)學(xué)案中的題目。（板書：一、文明搖籃）引入教學(xué)目標(biāo)；1）黃土高原的位置和范圍：（教師板書：1.位置和范圍）觀察學(xué)生的完成情況，讓學(xué)生上黑板指出特殊的地理事物：界限和覆蓋的省區(qū)。明確黃土高原的位置和范圍。師：明確范圍之后，我們再來了解一下黃土高原的自然特征）從黃土土質(zhì)、水源、三個方面，讓學(xué)生結(jié)合圖文資料找出黃土高原的特征。（板書：2.自然特征：1）黃土土質(zhì)：2）水源：3）氣候：小組合作探究：問題:①：黃土高原是我國最早發(fā)育農(nóng)耕文明的地區(qū)之一，結(jié)合課本圖6.25，分析古代這里發(fā)展農(nóng)業(yè)耕作有哪些有利條件？（老師根據(jù)學(xué)生回答有針對性的指導(dǎo)和引導(dǎo)）待學(xué)生答完之后，點評，投放標(biāo)準(zhǔn)答案。問題②：窯洞是黃土高原的傳統(tǒng)民居，思考一下為什么當(dāng)?shù)厝诉x擇住窯洞？學(xué)生回答，老師指導(dǎo)點評。講完之后對本模塊進(jìn)行小總結(jié)。二、風(fēng)成說師：同學(xué)們指導(dǎo)黃土高原是怎么形成的？生：回答可能不同，注意保護學(xué)生的思維。引入下一個模塊風(fēng)成說。（板書：二、風(fēng)成說）投放風(fēng)成說的巖石圖片，教師講解。投放風(fēng)塵說的證據(jù)。小組合作探究：完成相應(yīng)題目。教師觀察學(xué)生的討論情況，可以個別指導(dǎo)。投放黃土高原的地貌景觀圖，引入黃土高原的地貌特征，和學(xué)生一起總結(jié)得出黃土高原的地貌特征和原因。（板書：1.地貌特征：2.原因）接著結(jié)合圖文資料，了解塬梁峁川。（板書：3.塬梁峁川）合作探究：問題③結(jié)合地形分析為什么黃土高原會產(chǎn)生秦腔和信天游這樣的民歌形式？師：引導(dǎo)學(xué)生從黃土高原的特殊地貌入手分析，認(rèn)識自然環(huán)境對人文環(huán)境的影響。合作探究：問題④陜北的延安為什么會成為革命圣地？引導(dǎo)學(xué)生從自然地理，開發(fā)歷史，區(qū)域民族性格去分析，得出答案。對本模塊進(jìn)行小總結(jié)。學(xué)生總結(jié)梳理。利用圖文資料展示黃土文化。推薦課外讀物。3、總結(jié)：讓學(xué)生起來談收獲，最后老師總結(jié)歸納。做隨堂練習(xí)。學(xué)情分析“黃土高原”這一章節(jié)是八下教材第二個認(rèn)識區(qū)域地理的課題，之前的“東北三省”是學(xué)生第一次接受中國區(qū)域地理教學(xué)。學(xué)生對于區(qū)域地理學(xué)習(xí)的方法和步驟還不是特別熟悉，因此需要結(jié)合東三省的學(xué)習(xí)方法和步驟，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法和技巧，找到分析問題的切入角。因為是初學(xué)，而且中國區(qū)域地理之間的差異還是比較明顯的，所以不同章節(jié)的學(xué)習(xí)步驟和引入環(huán)節(jié)和方法還是有一定差別。學(xué)生可能還是更多的借助老師的外力，充分認(rèn)識學(xué)習(xí)區(qū)域地理方法和步驟。針對學(xué)生的學(xué)情要設(shè)立分層目標(biāo)，即照顧到已經(jīng)形成的學(xué)生群體差異，又要激發(fā)不同層級學(xué)生的能力提升。效果分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)全部達(dá)成。學(xué)生對黃土高原的文化和風(fēng)土人情以及成因地貌等有了充分的認(rèn)識，并且理解了黃土高原的自然特征對人文特征的影響，提高了分析問題解決問題的能力。通過對黃土高原的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維開闊了，掌握了綜合運用地理知識解釋地理現(xiàn)象的能力。學(xué)生充分感受到了黃土文化和風(fēng)情，激發(fā)了學(xué)生對祖國文化的熱愛。人教版地理八年級下冊第3節(jié)世界上最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原教材分析黃土高原是中國地理“認(rèn)識區(qū)域”部分，繼東北三省后教材選擇講述的第二個地理區(qū)域。前一節(jié)教材介紹的是東北三省是一個以行政區(qū)域為基礎(chǔ)規(guī)劃的綜合地理區(qū)域，又是教材講述的第一個區(qū)域，因而要求學(xué)生比較全面系統(tǒng)的認(rèn)識區(qū)域的地理特征，掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法；本節(jié)介紹的黃土高原是一個以黃土景觀為特色的特殊地形區(qū)，所以教材并沒有面面俱到，而是突出其有別于其他區(qū)域的特殊性和差異性，這也是學(xué)生必須掌握的認(rèn)識區(qū)域地理的重要方法。可見，兩節(jié)教材內(nèi)容的選擇及設(shè)計思路等方面，有明顯的不同。教材的四個標(biāo)題講述了三個方面的內(nèi)容；文明搖籃（黃土文明和黃土風(fēng)情）、風(fēng)成黃土（黃土景觀和黃土地貌）、水土流失級綜合治理。這三個主題均與黃土這一自然因素及特殊的地理環(huán)境密切相關(guān)。本節(jié)課主講前兩個方面的內(nèi)容：文明搖籃和風(fēng)成黃土。第一個模塊，教材編寫先是通過圖文資料，展示黃土高原的黃土文明和風(fēng)情，然后教材介紹了歷史上黃土高原的地表特征，讓學(xué)生可以認(rèn)識黃土文明和風(fēng)情的產(chǎn)生和黃土高原的自然特征有聯(lián)系。教師可以借助教材的圖文資料，適當(dāng)豐富，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然特征對人文環(huán)境的影響。第二個模塊，教材直接給出了“風(fēng)成說”，并配以閱讀材料介紹了風(fēng)成說。然后教材介紹了黃土的土質(zhì)，并通過圖文資料講述了塬、梁、峁、川，四種黃土地貌。接著安排了活動題，讓學(xué)生運用風(fēng)成說解釋黃土的土質(zhì)現(xiàn)象。教師可以適當(dāng)?shù)那袚Q順序，引導(dǎo)學(xué)生分析黃土形成原因，結(jié)合學(xué)生反應(yīng)情況，以你到學(xué)生提出觀點，然后引出黃土高原的的成因。評測練習(xí)1.世界上面積最廣的黃土分布區(qū)是（）A．華北平原B．內(nèi)蒙古高原C．黃土高原D．云貴高原2.下列景觀不屬于黃土高原特有的是A．黃土塬B．黃土梁C．黃土峁D．黃土壤3.下列景觀圖位于黃土高原的是（）ABCD4.讀“黃土高原示意圖”，完成下列問題：（1）寫出字母代表的地形名稱。Ａ．__________(高原)Ｂ．________(山脈)Ｃ．__________(山脈)Ｄ．_________(河流)（2）寫出數(shù)字代表的城市：①_____②_____③______④______⑤_____黃土高原上最豐富的能源礦產(chǎn)是______。黃土高原從溫度帶看，屬于___________帶；從四大區(qū)域位置看，位于__________地區(qū)；從階梯位置看，位于___________階梯。（5）在歌曲《黃土高坡》中有這樣的歌詞“我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過，無論是東南風(fēng)，還是西北風(fēng)，都是我的歌…”，說明黃土高原位于___________（季風(fēng)、非季風(fēng)）區(qū)，夏季盛行________風(fēng)，冬季盛行___________風(fēng)。（6）除水土流失外，黃土高原還有________、_______、滑坡、塌陷等自然災(zāi)害。（7）黃土高原水土流失的主要原因是防護的主要措施有：（8）黃土高原地理位置：東至山，西抵嶺，北起，南達(dá)課后反思通過后期觀看錄課視頻，批改學(xué)生課后檢測，聽評課老師意見，做出如下反思：進(jìn)一步完善課件，爭取視覺效果，運用效果更加優(yōu)化。板書的設(shè)計更加優(yōu)化。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的更加突出學(xué)生的主體地位。對學(xué)生多使用激勵性語言。課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中國地理“認(rèn)識區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。黃土高原可以承載以下6條內(nèi)容。其中位置與分布4條：1．運用地圖簡要評價某區(qū)域的地理位置。2．在地形圖上識別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。3．運用地圖與氣候統(tǒng)計圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。4．運用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、城市的分布特點。

聯(lián)系與差異1條：舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。

環(huán)境與發(fā)展1條：

根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。

另外，本專題還可以承載中國“文化特色”部分的以下內(nèi)容：

舉例說明自然環(huán)境對我國具有地方特色的服飾、飲食、民居等的影響。

二、課標(biāo)解讀（一）正確理解課標(biāo)要求2011年版義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中國地理“認(rèn)識區(qū)域”的課程內(nèi)容最大的變化是刪去了以下內(nèi)容：“以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物的分布特點”；“根據(jù)有關(guān)材料，說出支柱產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的帶動作用”；“舉例說出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素”。這樣就避免了內(nèi)容的重復(fù)，同時降低了難度。其他各條僅做了個別詞語的修改，使語言表述更準(zhǔn)確。另外，2011年版義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“活動建議”進(jìn)行了刪減和整合，新增了“圍繞某區(qū)域自然資源開發(fā)利用、自然災(zāi)害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文”等活動建議。“說明”中明確了“北京、臺灣、香港、澳門為必學(xué)區(qū)域”，并新增了“在學(xué)習(xí)區(qū)域時，要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)發(fā)展觀理解不同區(qū)域的差異，認(rèn)識區(qū)域發(fā)展及其存在的問題”，強調(diào)科學(xué)發(fā)展觀在地理教學(xué)中的運用。關(guān)于黃土高原的地理位置，需要重點關(guān)注其處于半濕潤地區(qū)向半干旱地區(qū)過渡的區(qū)域，這種特殊的位置決定了其降水相對較少和降水季節(jié)差異大的氣候特點，這對黃土高原的自然環(huán)境特征有著重要的影響。黃土高原的主要地形特征是溝壑縱橫，要求學(xué)生除了能夠描述地形特征，還要理解其成因。另外，黃土高原上的塬、梁、峁、川等黃土地貌特征及相互聯(lián)系也要了解。關(guān)于黃土高原的氣候，教材中雖然沒有提供相關(guān)的地圖或圖表資料，但是，氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)氐牡匦翁卣鳌⒊梢蛞约碍h(huán)境治理有著重要的影響，建議教師進(jìn)行適當(dāng)補充。黃土高原的人口和城鎮(zhèn)主要分布在川和塬等黃土地貌單元上，這里不僅要達(dá)到學(xué)生能歸納的程度，還要讓學(xué)生嘗試分析原因，理解影響人口和城市分布的因素。“舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響”在本專題可以得到充分體現(xiàn)。如，位置影響氣候，氣候影響植被；植被覆蓋率影響水土保持；地形特征影響水土保持；降水強度影響水土保持；黃土土質(zhì)以及人為破壞植被、開礦修路等影響水土保持等。黃土高原的環(huán)境問題主要是水土流失，這里不僅要求學(xué)生知道問題是什么，還要能分析問題產(chǎn)生的原因，否則，學(xué)生就不能理解黃土高原環(huán)境治理的生物、工程措施以及退耕還林還草、合理安排生產(chǎn)活動、杜絕過度放牧的實際意義。教材中列舉了信天游和窯洞等“黃土風(fēng)情”，教師還可以給學(xué)生進(jìn)行其他方面的補充，并引導(dǎo)學(xué)生解釋這些民情風(fēng)俗與自然環(huán)境的關(guān)系，加深學(xué)生對“一方水土養(yǎng)一方人”的理解。（二）有效落實課標(biāo)要求在課堂實施中，教師需要做好以下幾點

1．關(guān)注地理要素之間的作用關(guān)系

義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問題，關(guān)注自然與社會，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)”。這其中地理視角的形成，離不開對地理要素之間相互作用關(guān)系的深刻理解，同樣，人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展觀念，也是建立在對這種作用關(guān)系的遵循與尊重的基礎(chǔ)上。黃土高原的水土流失與當(dāng)?shù)氐牡匦巍夂颉⑼临|(zhì)以及人為破壞植被、過度放牧、開礦、修路等都有關(guān)系，黃土高原地區(qū)地理要素之間的作用關(guān)系尤其要受到關(guān)注，這對有效解決“水土流失”問題以及區(qū)域的綜合治理起著關(guān)鍵的作用。2．關(guān)注基本原理，構(gòu)建開放的地理課程

義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“構(gòu)建開放的地理課程”，倡導(dǎo)“地理課程著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著力拓寬學(xué)習(xí)空間，注重多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。”本專題涉及很多地理原理，例如，黃土高原是怎樣形成的；為什么會形成溝壑縱橫的地表景觀；怎樣才能有效防治水土流失等。這其中蘊含的基本原理，單靠語言講解是很蒼白的，最適切的方法是進(jìn)行實地觀測或者進(jìn)行模擬實驗。例如，有條件的學(xué)校，可以帶領(lǐng)學(xué)生到沙場和河灘，觀察風(fēng)與流水對砂石的搬運作用，理解黃土高原的成因；或者，雨后帶領(lǐng)學(xué)生到小山上，觀察不同植被覆蓋率、不同坡度、不同土質(zhì)狀況下水土流失的狀況，理解黃土高原溝壑縱橫的地表景觀的成因，提出防治水土流失的建議。沒有這種方便條件的學(xué)校，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同坡度、不同土質(zhì)、不同植被覆蓋率以及不同水流速度等條件下的流水搬運作用的模擬實驗。相信這種學(xué)習(xí)過程，實效超過任何形式的講解和多媒體演示手段。（三）分解細(xì)化教學(xué)目標(biāo)將三維目標(biāo)融合到一起，本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下：1．在中國地圖、黃土高原位置輪廓圖等地圖上指出黃土高原的位置和范圍，在歸納區(qū)域特征的過程中簡單評價黃土高原的位置，理解區(qū)域位置對區(qū)域特征的影響，鞏固認(rèn)識區(qū)域位置的一般方法。2．運用黃土高原的地形圖、氣候