教師新課標培訓學習心得體會范文我所要說的很少，但是今日我的確學到了一點東西，所以說我今日就是進步的。

拋開張主任的開篇語和賀教師的新課標解讀不談，我只想說一說我看到的那一節課。

先來說說這位教師，王延安，一位42歲的小學教師，依舊能夠站在這樣一方講臺上用自己的實際行動詮釋著對教育事業的忠誠和摯愛，我覺得很難能珍貴。他的幽默，他的言談，他對孩子的專心足可以證明他是一位優秀的教師。

再來說說他的課，固然，作為晚輩，我很榮幸能聽到他的這節課，自知也沒有什么資質給他談課，只是出于學習和共同進步的目的，有句話說“要想給學生一杯水，教師要有一桶水”，我信任這句話王教師做到了。

在他的課堂上，我看到的不是虛設的學生操作，不是形式的小組溝通，更不是假意的師生評價，從王教師的課堂上我更深體會到了“授人以魚，不如授人以漁”的真諦。

或許我們這些80后、90后的年輕教師就是缺乏王教師身上的一點東西，究竟是什么東西，詳細我也說不上來，是對教育的那份喜愛？是對孩子那顆慈父般的心？是自身缺乏的那種幽默？是對自己業務水平的不斷攀登？是當年考大學的那股沖勁？是……或許都是，或許都不是……

教師新課標培訓學習心得體會2

非常有幸參與了本次江蘇省新課標小學數學教師網絡培訓，本人仔細研讀了《義務教育課程標準》（xxxx年版），開闊了視野，有了全新的全面的體驗。《課標》修訂中在繼承我國數學教育注意“雙基”傳統的同時，突出了培育學生創新精神和實踐力量，提出了使學生理解和把握“根本的數學思想和方法”，獲得“根本的數學活動閱歷”。

數學思想方法是學生熟悉事物、學習數學的根本依據，教學中滲透數學思想方法可以使學生自覺地將數學學問轉化為數學力量，最終通過自身的學習轉化為制造力量。數學活動閱歷需要在“做”的過程和“思索”的.過程中沉淀，在數學學習活動過程中逐步積存。

在教學中教師首先要重觀看、重操作，豐富學生的表象，積存體驗性閱歷。其次要注意結合詳細的學習內容，設計有效地數學探究活動，使學生經受學生的發生進展過程，從而積存數學的根本活動閱歷。下面本人就結合小學數學的日常教學進展淺淡。

例如，數軸的熟悉，可以設計這樣一個活動：全班分為三個大組分列排好，第一位同學舉一個箭頭代表方向，任意指定某位同學作為原點位置，把o寫在大卡片上，掛在相應的同學的胸前。各人代表數軸上不同的整數點。由教師發出－3，1、大于2的數等指令，符合教師指令的同學要舉手，競賽各個小組的正確性凹凸。學生通過扮演實數，合作成數軸這一嬉戲，既把握了學問，對數軸的數和點有了深刻的了解，又體驗到學習數學的歡樂。

再如，在教學圓的面積這節課時，本人先引導學生回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導過程，教師協作演示，給學生視覺的刺激。整個過程不是僅僅為了回憶，而是通過這一環節，滲透一種重要的數學思想，那就是轉化的思想，引導學生概括出：新的問題可以轉化成舊的學問，利用舊的學問解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉化成以前學過的平面圖形？假如能，我們可以很簡單發覺它的計算方法了。讓學生明白可以用剪拼法把圓轉化成近似的長方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發揮了學問的遷移作用，促進學問內化，使學生不僅長學問，而且長才智。

多讓學生參加一些數學活動的體驗，遠比我們教師