導優輔差工作總結導優輔差工作總結

201*----201*學年下學期導優輔差工作總結

順昌實小黃建芬

一、全面了解學生。

教師要做好后進生轉化工作，全面了解學生，做到心中有數。必需對其各方面狀況做到心中有數，這是做好轉化工作的根底。應綜合運用觀看、調查、談話等方法，從不同的側面全方位了解后進生，尤其要重點了解把握下面幾方面狀況：

1、學生個人的一船狀況。比方：與其成長親密相關的事；作息時間安排；生活習慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的關系等，可以通過周記，檔案，家訪等等方式來了解。

2、學生共性心理特征。比方：興趣愛好或特長；喜愛看哪類書刊；喜愛參與什么活動；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特征等。學生各方面的狀況。（１）思想品德狀況：對勞動、社會集體活動的熱心程度；對人的態度；在公共場所的行為表現等等。（２）各門功課學習狀況。對學習的態度和興趣，學習方法、學習習慣或學習時間安排。（３）安康狀況。安康水平和疾病狀況；對體育熬煉的態度和習慣；個人衛生狀況等。

二、分析學生，對癥下藥。

在全面了解后進生各方面狀況后，班主任要客觀分析其形成的緣由，然后對癥下藥。在分析后進生形成的緣由時，可以從學校治理制度，家庭教育，學習狀況，成長過程等方面入手。只有找對緣由才能對癥下藥。

三、引導學生，處理好幾個關系。

（一）是表揚與批判的關系。對后進生應以表揚為主，表揚他們點滴進步，以激起他們盼望與進取的火花；以批判為輔，盡量避開在公開場合的批判，即使批判，也要做到適時，適度。

（二）是嚴格要求與急躁說服的關系。沒有嚴格要求就不行能有后進生的轉變，但要考慮他們的心理承受力量，要依據后進生的詳細狀況區分對待，逐步提高對后進生的要求，應是在急躁說服根底上的嚴格要求。

（三）是懲前與毖后的關系。班主任要使后進生對以前的缺點與缺乏有正確的熟悉，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的動身點和歸宿。（四）教師應多給后進生一些“時機“。盡管我們說，時機對每個人是均等的，但事實上，后進生的“時機“，幾乎是空，選干、入團、上臺表演等各種時機他們很少，而少數優生卻身兼“數職“。班主任在工作中要多給“時機“給后進生，甚至一些職務可以適當“下放“，讓他們有時機呈現自己的特長，在為集體、，同學效勞的同時來轉變自己，樹立信念，促使進步，從而到達轉化的目的。教書育人的過程是簡單的，它既是一門科學，又是一門藝術；是科學就得正確分析實情，遵循客觀規律；是藝術就得講究教育方法，教育技巧，只有將兩者統一起來，才能獲得教育的勝利。其次，對自己要特殊嚴，作為人師，首先應當以身作則，領先垂范，先正己后正人，這是為師之道。行動就是無聲命令。教師言行全都，對學生就有最大的說服力，教育就可能勝利。

四、允許學生為自己“辯白“

常常看到這樣的情形：在教師面前，一些學生做錯了事，不管是哪種緣由造成的，卻不敢替自己“辯白“。為什么呢？主要是局部教師認為學生“辯白“無異是“頂嘴“，就是對教師的不敬重，就是對教師權威的挑釁和侵害，為此必要嚴加“懲辦“，以免后患和重覆轍。殊不知，學生犯了錯誤，做了錯事，總是有主客觀的緣由。假如我們做教師的能夠寬宏大量而讓學生把事情發生的前因后果講清晰，并查找正值理由而讓學生把事情發生的前因后為自己“辯白“，它不僅能使教師全而了解把握事情發出的經過，從而視實際狀況，或取得對學生的諒解，或加強對學生的合理的批判教育。從這個意義上說，允許學生為自己“辯白“也是思想教育民主作風的大發揚，有效的避開了學生正常安康的心里被教師人為地壓抑和扭曲，是教師與學生的心貼得更近，其關系進一步得到融洽和諧。與此同時，教師允許學生為自己“辯白“，在肯定程度上還能逐步培育學生敢于據理力爭和藹于分析問題的力量，使學生有可能具備制造意識、制造素養，以致于成為制造性人才。

擴展閱讀：導優輔差總結

201*～201*學年上期導優輔差工作總結

四（5）班

本學期已完畢，回憶本學期導優輔差工作，取得了抱負的成績。在學校各學科競賽中，多人獲得名次，取得這樣的成績，主要是導優輔差工作做得比擬好。現將本期培導優輔差工作進展總結。

提高優生的自主和自覺學習力量，進一步穩固并提高中等生的學習成績，幫忙差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫忙下，逐步提高學習成績，并培育較好的學習習慣。規劃要落到實處，開掘并培育一批尖子，挖掘他們的潛能，從培育力量入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實根底，并能幫助教師進展輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。

在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能根據規劃提高讀、說、寫的綜合語文力量，成績穩定在優，并幫助教師實施輔差工作，幫忙差生取得進步。輔差對象能根據教師的要求做好，成績有肯定的提高。培優主要是連續提高學生的閱讀力量和寫作力量。介紹或推舉適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外學問，尤其是散文化傾向方面，多給他們肯定的指導，以期在寫作中能敏捷運用，提高寫作層次，同時安排肯定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文力量。

輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比擬根底的內容讓他們把握，作文至少能寫得出。逐步提高差生的寫作水平，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達力量，堂上制造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取擅長說。

主要措施：

1．采納一優生帶一差生的一幫一行動。2．請優生介紹學習閱歷，差生加以學習。

3．課堂上制造時機，用優生學習思維、方法來影響差生。4．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作力量。

5．采納鼓勵機制，對差生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續進取，在優生中樹立典范，給時機表現，調動他們的學習積極性和勝利感。

6．充分了解差生現行學習方法，賜予正確引導，朝正確方向進展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。7．顧及中等成績學生，保持其成績穩定和提高。8．必要時與