淺析中職英語教學中閱讀習慣和技巧的培養(yǎng)獲獎科研報告【摘要】英語學科是中職教育中的重要學科，開展的目的是為了鞏固學生的基礎知識，培養(yǎng)其語言表達能力，在以后的學習和工作中能夠靈活運用英語去交流溝通。所以教師要重視閱讀習慣和技巧的培養(yǎng)，運用多樣化的教學手段，提高學生的英語素養(yǎng)，進而使其獲得全面發(fā)展。本文從當前中職英語教學中存在的問題入手，并提出了培養(yǎng)閱讀習慣和技巧的措施，希望可以有效提高學生的學習水平，擁有良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】中職英語教學;閱讀習慣;技巧

閱讀是英語教學的重要組成部分，學生學習水平的提升離不開閱讀習慣和技巧的培養(yǎng)，為此教師要改變以前傳統(tǒng)的教學方式，通過不同的教學手段吸引學生的注意力，激發(fā)其閱讀的興趣，使其主動參與到教學活動中。根據(jù)新課標的要求，學生是現(xiàn)階段課堂教學中的主體，閱讀習慣和技巧的培養(yǎng)也要圍繞學生制定教學計劃，從他們的實際情況出發(fā)，制定出符合其學習特點的教學方案。

一、當前中職英語教學中存在的問題

在現(xiàn)階段的中職英語教育中，大部分教師還是采取的傳統(tǒng)教學模式，沒有根據(jù)學生的實際情況以及新課改的要求，設計課程內(nèi)容，制定教學計劃，這樣的教學方式下，學生學習的積極性不是很高，教學氛圍也比較沉悶。要想讓學生掌握更多閱讀技巧，擁有良好的閱讀習慣，就要改變這種枯燥的講授形式，以更科學合理的方式開展英語教學，不僅是教育改革對教師教學的要求，也是學生學習水平提高的必要前提。傳統(tǒng)的教學方式雖然在一定程度上可以讓學生學會一些基礎的語法知識，在課文理解方面也能有所收獲，但是不利于學生的個性化發(fā)展，會降低他們學習的主動性，難以實現(xiàn)創(chuàng)造性培養(yǎng)。這是教學效果無法提升的根本原因，與現(xiàn)階段的教育理念相違背。處于中職教育中的學生，英語學習習慣和英語基礎都相對較差，當前為學生提供的教材也存在一些不合理性，沒有考慮到學生的學習情況，從而造成了學生主動性的缺乏。

二、中職英語教學中閱讀習慣和技巧培養(yǎng)的措施

（一）掌握閱讀方法，加強文章理解

英語閱讀習慣的培養(yǎng)，可以從閱讀效率入手，提高學生閱讀的速度，使其可以快速而準確的理解文章大意，在此基礎上才能有較高的閱讀質(zhì)量和效果。有些學生會認為應該細細品讀文章，逐字逐句理解文章，才能達到既定的閱讀目的，但其實如果閱讀的速度過慢，會使學生難以全面掌控文章，只能記住正在閱讀的段落，而忘記了上文所表達的意思，這對文章的閱讀和理解會造成不利影響。

所以在實際閱讀時，要在保證質(zhì)量的前提下提高閱讀速度，這樣才能從上下文的聯(lián)系中尋找到需要的答案，對于分析文章、把握文章主旨都能起到積極作用。中職英語教學中，學生閱讀文章時經(jīng)常會遇到陌生的詞匯，這是在所難免的，教師應指導學生利用正確的方法閱讀，不要咬文嚼字，這樣不僅會降低閱讀速度，還可能會使學生失去閱讀的興趣。所以在閱讀教學時，教師要鼓勵學生從整體把握、理解文章，理清文章脈絡，領會其中的主旨思想。在此基礎上在對文章的詞句進行推敲，也就是讓學生先泛讀再精讀，通過歸納總結(jié)形成良好的閱讀習慣。

（二）整體把握文章，培養(yǎng)閱讀技巧

現(xiàn)階段學生在教學中占據(jù)的是主體地位，而教師則處于引導位置，給予學生學習上的幫助，對其進行點撥，然后讓學生懂得更多閱讀技巧。在英語閱讀教學中，教師首先要讓學生找準文章主題的大意，就是把文章中的重要信息理解透徹，這是加強對文章整體認識的基礎，只有這樣才能深入了解全篇內(nèi)容。大部分文章中都有能高度概括主旨思想的句子或者段落，這時學生要在閱讀中準確查找，利用具有概括性的句子理解文章。

閱讀要由表到里，通過對表面意思的理解，去弄懂更深層的意思，這不僅是閱讀的過程，還是鍛煉學生思維，培養(yǎng)日常閱讀技巧的正確方法。同時，學生還要能從文章的句子中，體會出作者想要表達的真正意思，這是閱讀中的重點和難點，對學生英語基礎掌握程度也有一定要求，學生不僅要利用所學知識整體性理解文章，還要在字里行間中看懂作者的言外之意，這樣才能知道文章想要表達的觀點。長期以來英語閱讀都是教學中的難點，學生只要擁有了豐富的閱讀技巧，掌握了一定的閱讀方法，才能準確理解文章意思，為學生閱讀能力的培養(yǎng)，以及閱讀水平的提升奠定了基礎。

（三）學會猜測詞義，提高閱讀效率

每篇文章中都會有一些詞意是學生不理解的，有時受到條件限制不能依靠查閱資料及時弄懂它的意思，這時學生要學會聯(lián)系上下文猜測單詞在句子中的意思，這時就需要學生懂得一些英語單詞的構(gòu)詞方法。英語單詞有多種構(gòu)成方法，比如，轉(zhuǎn)化法、合成法、派生法等，把兩個或兩個以上的單詞合成一個單詞，是我們?nèi)粘１容^常見的構(gòu)詞法，遇到的概率比較高。

比如，daybreak（黎明），sunrise（日出），newspaper（報紙）等，這些都是由簡單的兩個單詞組成，也有一些單詞組合出來需要重新定義，比如greenhouse這時就需要翻譯成溫室，而不是綠色的房子，所以學生在猜測詞義時一定要結(jié)合整個句子和上下文的意思去理解。每個階段的學生有著不同的特點和表現(xiàn)，教師在實際教學時要根據(jù)學生的實際情況而選擇合適的培養(yǎng)策略，這樣才能不斷提高教學效果，讓學生擁有良好的閱讀能力。教學材料的選擇也要視具體情況而定，難度較大會使學生喪失閱讀的信心，如果太簡單難以達到最終的培養(yǎng)目的。

結(jié)束語

總之，中職英語教學中，閱讀習慣和技巧的培養(yǎng)是十分必要的，對于學習水平的提升起到了