漢族民歌一、教學目標：1、聆聽歌曲《澧水船夫號子》、《腳夫調》、《彌渡山歌》、《姑蘇風光》、《茉莉花》等作品，感受體驗音樂情緒及音樂風格，理解其音樂內容。2、了解什么是民歌民歌是人民表達自己感情的口頭創作。民歌的創作具有即興性。民歌的結構比較簡單，根據民歌的體裁劃分號子、山歌、小調。二、教學重、難點：重點：聆聽民歌，體驗其音樂情緒及音樂風格，理解其音樂內容。難點：通過欣賞歌曲《澧水船夫號子》、《腳夫調》、《彌渡山歌》、《姑蘇風光》、《茉莉花》等作品，以及對作品背景的了解，感受民歌的樸實，提高自己對民歌的認識，激發更深層次的審美情趣，和擔負起對民歌的傳承和發展。三、教學過程：教學程序教師活動學生活動設計意圖導入新課教師演唱《沂蒙山小調》學生識別這是那種的體裁的歌曲讓學生認真聆聽音樂，參與到課堂中來出示課題《漢族民歌》學生明確本節課課題學生明確本節課課題教學過程：音樂知識民歌:多為群眾在口頭相傳中不斷加工提高的集體創作；民歌的特點：結構簡單，易于傳唱，主要是口耳相傳。學生了解什么是民歌學生學習初步了解民歌教學過程（山歌）引導學生欣賞山歌《腳夫調》、《彌渡山歌》學生通過欣賞初步了解山歌的特點通過欣賞歌曲，互動參與歌曲，教師引導學生總結出山歌的特點：高亢嘹亮教學過程（號子）教師引導學生欣賞號子：《澧水船夫號子》學生欣賞湖南民歌《澧水船夫號子》；并通過實踐總結號子的特點；由此環節讓學生感受到號子的特點，號子就在我們身邊，從而更進一步證實了民歌是人民創作的又服務于人民。拓展實踐運動會的加油吶喊感受號子以小組為單位創作讓學生了解號子就在我們的身邊，通過活動進一步體會號子的特點：音調鏗鏘有力，演唱形式多為領合。參與到號子學習中來，同時小組活動加深對號子的理解。（小調）教師引導學生欣賞小調《姑蘇風光》、《茉莉花》學生通過欣賞了解小調的音調特點：婉轉細膩讓學生通過熟悉的小調《茉莉花》進一步理解小調的特點：婉轉細膩；民歌的同體變異，從而積極參與到小調的學習中。課堂小結播放維也納金色大廳演唱的《茉莉花》學生欣賞并激發學生對民歌的傳承教師總結民歌，民族的就是世界的，新時代青年要擔負起民歌的傳承，并將其發揚光大。

學情分析我校的學生大部分來自農村，音樂基礎相對比較差，同時高中階段是學生刻苦備考高考的關鍵階段，學生們的大量時間被所謂的主課所壟斷，音樂藝術課，學生們很久才進入狀態，有時不敢或不愿意張嘴，所以大部分時間在藝術課堂上，同學們都會表現出特別疲憊不善于參與，不善于表現，不善于互動。尤其本節課我講漢族民歌學生平常接觸的比較少，怎樣調動學生學習的積極性，讓學生積極主動的參與到課堂中來，并深刻領悟音樂，表現音樂中的美，傳承美，我思考了很多，做出課件讓學生能更直觀更表面的理解音樂，讓學生更喜愛音樂，再深入的去思考音樂。學生當堂學習效果測評結果及分析調查項目調查內容調查結果優良中差學生課堂表現課堂學習氛圍活躍，踴躍發言，積極參與，形成師生良好互動。80%20%善于與人合作，虛心聽取別人的意見。80%20%大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法。60%40%學習效果評價積累了知識，提高了鑒賞能力及表達能力。85%15%掌握了某種學習方法，獲得了審美享受，受到了思想啟迪等。85%15%能有效參與接受性學習活動，有效運用“自主·合作·探究”的學習方式。80%20%能將學習活動與生活經驗相結合，能舉一反三，學以致用。70%30%教材分析本節課選自人民音樂出版社高中音樂鑒賞教材。第二單元第三節，其中主要內容是漢族民歌。

歌曲《澧水船夫號子》、《腳夫調》、《彌渡山歌》、《姑蘇風光》、《茉莉花》幾首主要作品。民歌是人民表達自己感情的口頭創作。反映的是最底層、最普通的人民的心聲，口頭創作，口傳心授，在傳唱中進行適合的加工修改，因此民歌的創作具有即興性。民歌的結構比較簡單，根據民歌的體裁劃分號子、山歌、小調。通過聆聽歌曲感受民歌的音調、歌詞、曲式結構，來更好的了解號子、山歌、小調；通過作品的欣賞了解地理環境、生活方式等與民歌存在密切的聯系。評測練習選擇題：1、《澧水船夫號子》是哪里的民歌（）A、B、四川C、湖南D、江蘇2、《腳夫調》是哪里的民歌（）A、B、陜西C、湖南D、江蘇3、民歌按體裁課分為哪些（）。A、勞動號子B、山歌C、小調D、漁船號子4、山歌的曲調特點是（）A、高亢B、細膩C、婉轉D、鏗鏘有力5、勞動號子的曲調特點是（）A、流暢B、細膩C、婉轉D、鏗鏘有力教學反思在給學生講《漢族民歌》一課時，我提前籌備很多，因為2019年高中音樂鑒賞更換了教材，教師參考書還沒有出版，我講漢族民歌只能自己搜集資料，另外民歌學生們平常接觸的比較少，對于學生來說是那種曲高和寡，陽春白雪一樣的音樂。因此在講這節課之前我反復的聆聽作品。思考用什么樣的切入點讓學生去喜歡并能從中感悟的音樂所體現出來的內在魅力。因此我在教學中滲透了與學生生活息息相關的內容，從而感悟音樂，理解歌曲。通過這種形式學生能更直白而有興趣的領悟感知音樂。民歌示人類文化中最寶貴的一個組成部分，馬克思說：“民歌是惟一的歷史傳說和編年史”，冼星海說要了解音樂必須從了解民歌開始。可見民歌的重要性。而漢族民歌又是分布最廣人口最多的一種民歌。本節課我已民歌的分類為主線，以民歌的曲調特點歌詞為引子來進行。穿插學生們的活動，使學生們在欣賞完，腦子里真正記住了民歌的類別，及其特點。維也納的金色大廳讓學生們了解的民歌的傳承的責任和民族的就是世界的。關于課程標準的研究音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類精神生活的有機組成部分。作為人類文化的重要形態和載體，音樂蘊涵著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文需求。對音樂的感悟、表現和創造，是人類的一種基本素質和能力。音樂與生活具有廣泛、密切的聯系，對人的全面發展有著深遠的影響。尤其在當今科學技術和經濟迅猛發展的時代，音樂教育在促進人的發展和推動社會進步方面，更加顯示出它所具有的獨特的功能和作用。民歌時人類文化中最寶貴的一個組成部分。它源于人民的生活，反映著人民的生活，與廣泛而深入地影響著人民的生活。馬克思說：“民歌示惟一的歷史傳說和編年史”。一、課程性質本節課我們通過鑒賞與表現音樂，使學生充分體驗音樂的美和蘊涵于其中的豐富情感，為音樂所表達的真善美境界所吸引、所陶醉，進而產生強烈的情緒反應和情感體驗。讓學生充分的了解漢族民歌，以及民歌所表達的深刻內涵通過這些部作品學生可以深刻的了解漢族民歌，以及歌曲所表達出來的生命的深刻內涵。極大的陶熱學生的情操，從而加深了對勞動人民、對生活、對民歌的熱愛。

二、審美感知“以音樂審美為核心”的基本理念貫穿與教材和音樂教學的全過程，努力發揮音樂教育在提高學生的整體素質中所特有的審美功能，做到將基礎和基本功能的學習有機地滲透在對音樂藝術的審美與情感體驗之中。潛移默化地培