小學語文教育之兒童文學評析小學語文教育之兒童文學評析本文關鍵詞：兒童文學，評析，語文教育，小學

小學語文教育之兒童文學評析本文簡介：兒童文學與小學語文教育有著天然地聯(lián)絡。兒童文學所包括的情感態(tài)度、價值觀念與語文教育的目的是一致的、重合的，同時兒童文學還是小學語文教材一種重要的、又是很好的呈現(xiàn)方式。隨著根底教育改革的深化，新課標的施行，兒童文學在小學語文教育中將會發(fā)揮越來越重要的作用。一、兒童文學與小學生小學生的年齡大約在

小學語文教育之兒童文學評析本文內(nèi)容：

兒童文學與小學語文教育有著天然地聯(lián)絡。兒童文學所包括的情感態(tài)度、價值觀念與語文教育的目的是一致的、重合的，同時兒童文學還是小學語文教材一種重要的、又是很好的呈現(xiàn)方式。隨著根底教育改革的深化，新課標的施行，兒童文學在小學語文教育中將會發(fā)揮越來越重要的作用。

一、兒童文學與小學生

小學生的年齡大約在7到12歲左右，正處在生理、心理飛速開展的時期。他們渴望理解世界上的一切，而在他們學習了文字，會閱讀、會寫作之后，這種求知的需要變得更為強烈。在探求新知識方面，他們除了靠像幼兒直接的感覺外，還能憑借具有無限的潛力的手段——閱讀，去間接地認識世界。而兒童文學應當適時地滿足童年時期兒童的這一需求。通過語言塑造的藝術形象，幫助他們擴大眼界。

這一時期兒童文學的作用依次為：

1.認知作用

認知作用，即通過兒童文學幫助兒童理解社會和人生。初步認識社會是適應社會的必要條件，這一時期的兒童文學可以用對社會、人生的反映和認識，為兒童認識社會和人生提供范本和形式。高爾基在童年時代閱讀了大量文學作品，這對他日后成為偉大的文學家有著重大意義。兒童文學這時的任務就是通過不同的藝術手段，借助孩子形象思維的特點，幫助他們認識廣闊的世界。

2.教育作用

兒童文學的教育手段是藝術形象。它不同于教科書，它是通過作品中塑造的藝術形象來影響和感染孩子，用文學和藝術的美去打動孩子的心。不僅要讓孩子從理性上獲得認識，在感情上更要有所沖動，產(chǎn)生深化的印象，受到強烈的感染，從而在潛移默化中受到熏陶，得到教育。

3.審美作用

但凡文學作品都應該是美的，沒有美就沒有文學。兒童文學是文學的組成局部，它不僅同樣依循美的規(guī)律，使作品充滿各種形態(tài)的美，并且由于是為孩子而創(chuàng)作的，所以更應該強調(diào)藝術的美。用兒童文學培養(yǎng)孩子對自然美、社會美、藝術美的感受才能，陶冶他們的情操，進步他們的生活情趣。

4.娛樂作用

好的文學作品大多具有愉悅?cè)诵牡淖饔谩？鞓罚粌H可以振奮孩子的精神，還有利于他們的生長發(fā)育，對于他們的身心安康和自信心的增強，都有著不容無視的作用。成人在有憂慮和煩惱的時候，需要發(fā)泄和排遣，孩子同樣也會有很多不順心的事。學習上的壓力、教師的批評、同學的誤

二、兒童文學與小學語文教育

教育是一個過程，是全方位的，面對著教育對象——兒童，面對著教學內(nèi)容——兒童文學，小學語文教師能否順利地完成小學語文的教學任務，主要取決于教師們兒童文學素養(yǎng)的上下。

作為一名小學語文教師，對于教材中兒童文學作品的處理，不應該只停留在字、詞、句、意的理解上，也不應該滿足于教會學生分析課文的段落層次、中心思想等，而應該進一步引導學生感受作品獨特的美質(zhì)，進步學生對文學藝術的審美才能。

興趣是入門的先導。小學生活潑好動、興趣容易轉(zhuǎn)移，就要求教師在教學中變換多種手法，始終吸引學生的注意力。兒童難以壓服，卻容易被吸引。故事是吸引兒童的重要手段。兒童文學故事性強，利用得當，會很好地調(diào)動小學生的課堂情緒。比方，教師可以在每節(jié)課開始，作為導語給學生們講一個故事，引起學生的學習興趣，可以在必要的時候講一個童話調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以將長篇故事分成假設干局部每天講一點以造成懸念吸引學生等等。從某種意義上講，一個小學語文教師涉獵了大量的童話、故事或小說，也就在相當程度上掌握了課堂的制動權。

要想使小學語文教學獲得良好的效果，需要從以下三方面入手：

1.進步小學語文教師的兒童文學課堂講授才能

兒童文學的教學與其他文學作品的教學，有著很大的差異。這種差異主要表如今兒童文學作品的體裁和它的講授方法的與眾不同。講好兒童文學作品的關鍵，就是聲情并茂地朗讀。因為朗讀是一門藝術，它是作品的再創(chuàng)造。通過朗讀，可以使作品增光添彩，也可以激發(fā)學生對作品的感情。所以，小學語文教師就應該掌握這項根本功。通過聲情并茂的朗讀，使語言和文字變成生動的畫面，以更好地感染學生。教師通過泛讀、教讀、背誦、配樂朗讀、分角色朗讀或分組比賽朗讀等形式，幫助學生來理解和感受作品的美。

2.進步小學語文教師的兒童文學鑒賞才能

兒童文學鑒賞，是人們在閱讀兒童文學作品時的一種特殊的精神活動，是由閱讀兒童文學作品引發(fā)的一種審美活動。說它是精神活動，是要求鑒賞者在閱讀的根底上，充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動地體驗作品提供的藝術形象，開掘藝術形象的內(nèi)涵和意義。并借助自己的生活積累，通過想象和聯(lián)想，來補充、豐富、擴大作品中的形象，對藝術形象進展再創(chuàng)造，說它是審美活動，是因為它能讓鑒賞者在閱讀過程中，求真、向善、愛美，在鑒賞過程中，培養(yǎng)正確的選項是非觀、善惡觀，從而激發(fā)起對美妙事物、美妙生活的追求。

3.閱讀兒童文學與寫作才能

作文是開展學生想象力的重要途徑。審視目前的語文教學，中小學生普遍畏懼作文。造成這種現(xiàn)狀的原因很多，其中之一，是課外缺乏閱讀。因為學生閱讀多了，自然有一種要表達的沖動，喜歡兒童文學的小學生往往擅長講故事，而且繪聲繪色，形象生動。同理，他們也往往擅長寫作文，而且內(nèi)容較為充實，語言比擬通順生動。這就是兒童文學對作文的潛移默化的作用。所以，在某種程度上，我們說作文是讀出來的，是練出來的。而小學年齡段的兒童，理性思維比擬弱，偏于感性思維，閱讀的對象一般是兒童文學，即便是科學文章，往往也是科學小品，科學童話，這也屬于兒童文學。即便是歷史讀物，也一般是歷史小故事，語言淺近生動，通俗易懂。可以說，兒童文學是激發(fā)小學生作文興趣的重要手段。

新的課程目的要求：小學高年級階段，可以寫簡單的記實作文和想象作文。這就要求學生要有一定的生活和想象力教師也相應地要把生活引進