實驗：用油膜測分子的大小51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。實驗：用油膜測分子的大小實驗：用油膜測分子的大小51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第4節實驗:用油膜法估測分子的大小基礎知識梳理整、實驗目的1.用油膜法估測分子的直徑2.學習一種估測分子大小數量級的方法二、實驗原理用油膜法測定分子大小的原理是:用累積法則出油滴的體積V,根據溶液濃度算出純油酸的體積V,測出油滴形成單分子油膜層的面積S,如果把分子看做球形,就可算出油酸分子的直徑d=分子雖然很小,但分子間有空隙,除一些有機物質的大分子以外,一般物質分子直徑的數量級都是10-10m語文教學是一門語言藝術，需要我們語文老師用心探索，靈活教學。我們的語文教師不僅要有豐富的文化底蘊、先進的教學理念、純熟的教學技巧，而且要有高尚的師德、進取的精神、無私的愛心。一個出色的語文教師應該有：一手好字，滿腹詩書；一筆好文，滿腔真情；一顆愛心，滿面春風。面對大幅度的課程改革，我們語文教學工作者也必須重新審視我們的教學行為和教學過程，思考在新課程標準下，我們應如何轉變自己的教學理念，改進自己的課堂教學方法，從而提升學生語文學習的水平。推進新課程的關鍵是更新觀念，傳統的教育思想和教學方法培養出來的人，只能是“唯書”、“唯上”，缺乏創造性和進取精神；要使教育為社會主義現代化服務，必須樹立正確的教育思想。在新課程理念的指導下，針對語文學科的特點，致力于課堂教學的改革，要以新課標理念為指導開展語文教學，提高教學效率。一、圍繞學生開展教學，提高語文課堂教學效率初中語文教學中，我們要了解學生的心理特點，開展教學活動。明確語文教學目標是動態，而非靜態。教師必須要明確語文教學目標應該是動態的，而不是靜態的。所謂教學目標是教學行為預期達到的最終結果，是教師與學生對教學活動結果的一種主觀上的愿望，是目前達不到的，是需要努力爭取的，準備將要達到的目的。一個恰當的教學目標，取決于教師對語文學科性質和語文教學規律的認識，對教學內容熟悉和掌握的程度，也取決于對學生認知狀況的把握。因此，制定一篇閱讀課的教學目標，教師不僅要鉆研教材，而且要充分深入學生，最好選三四個層次不同的學生參與備課，參與教學目標的制定。學生參與教師的備課是一種很好很有效的方法。從教師方面說，可以更多地了解學生的興趣愛好，了解他們的思維習慣，進而選擇切實對學生學習有所幫助的方式方法，預設符合學生實際的教學目標。從學生方面說，參與教師課前的準備工作，本身就是學習，同時，還會有一種潛在的成就感。這樣教師的每一個教學行為才能服務于學生，成就于學生。此外，在教學過程中，教師要根據學生的思維流向和認知現狀，及時調整教學目標，以適應解決學生問題，從而滿足學生的需要，在事先預設與隨堂生成相結合中，最終完成教學目標。語文教師要有先進的教育思想和純熟的教學技巧。現在許多語文教師還墨守不變教學模式，陳腐落后，課堂效率極低。教師教得疲倦，怨天尤人；學生學得枯燥，味同嚼蠟。因此，語文教師要加強理論學習，了解先進的教學思想、教學理念、教學方法，取其精華，為我所用。語文教師應是一個高瞻遠矚的人，提高語文教學效率。二、引導學生朗讀的習慣，提高學生語文學習能力初中語文教學中，要引導學生朗讀的習慣。默讀由于只有“眼腦”一條通路，而朗讀有“眼腦”和“耳腦”兩條通道，在大腦皮層上留下雙重刺激的痕跡，有助于對朗讀材料的記憶。但是就當前而言，朗讀教學仍然存在許多問題。首先是教師給學生預留的朗讀時間并不合理。當前大前提下，許多教師已經深刻認識到朗讀時間的必要性，因而預讀性的朗讀時間存在于課堂中，但是未必真的能讓學生通讀課文，讀準生詞等。有的教師甚至因為配合新課程理念，在對新課程標準沒有深刻理解的前提下便胡亂讓學生掌握課堂主動權。一節課的時間都讓學生自己讀，分組讀，男生讀，女生讀，時間浪費了，課堂喧嘩了，教學任務拖沓了。初中生喜歡冒進，喜歡新奇的事物。《語文課程標準》指出：朗讀是最重要、最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方式。朗讀首先要做到正確地讀，要用普通話，發音清楚響亮，不讀錯別字，不丟字，不添字，不重復字句。在正確讀的基礎上，做到流利地讀，有感情地讀。教師在開展朗讀教學時，首要任務是做到模范帶頭作用，也就是要有效地進行范讀。教師很好地把握好教材以后，利用他自身的朗讀熱情，對學生進行引導朗讀，才能更好地指導學生掌握文章意義。這是最快也是最直接的方法。當然初中生已經發展了相當的自我意識，范讀的時間量要適當減少。這時候，建議教師采取相當大規模的自讀和分角色朗讀。特別是遇到情趣濃厚的課文時，要求全班學生人人參與朗讀，這樣才能逐步提高學生的朗讀能力。三、重視語文學習的實踐性，培養學生的綜合學習能力生活是學習的來源，我們在語文教學與學習時要注重生活性。重視實踐學習、追求回歸生活的課程理念，語文學習不能引導學生深陷枯燥抽象的文字符號的泥潭，而要越過文字符號的屏障，尋求與生活經驗和文化環境豐富而深刻的內在關聯，在多樣化的相互作用中引發學生的心靈碰撞和個性發展。在“課標實驗教材”中，包括前面提到的“感受自然”和“探索月球奧秘”，還有“這就是我”、“成長的煩惱”、“黃河，母親河”、“讓世界充滿愛”、“蓮文化的魅力”、“科海泛舟”、“到民間采風去”、“雨的訴說”及“金錢，共同面對的話題”等主題性綜合性學習，都體現了人與環境、學習與生活的意義關聯，并且暗含著自我――自然――社會――文化的由近及遠、由淺入深的循序漸進原則。這種編寫體例貼近學生生活實際，符合初中學生心理發展規律，關注初中學生親歷自然、體察社會并感悟文化。這和“大綱修訂教材”中的“語文實踐活動”多是知識性、競爭性的比賽活動截然不同。四、培養學生的人文精神，提高學生的語文素養新課標背景下在語文教學中，要注重培養學生的人文精神。新課程標準提出要全面提高學生的語文素養，要重視學生良好個性和健全人格的形成，使學生得到和諧的發展。我也在我的語文教學中不斷思索：在新課程背景下，我應該如何教，才能使學生既習得語文知識和技能，又可以潛移默化地形成健全的人格與良好的道德品質。總之，語文教育是人的教育，其絕不僅僅在于學生掌握一種工具和技能，而更應重視陶冶學生的情操和情趣，培養學生的靈性和想象力、創造力，發展學生的個性。學生作為人，是一種生長著的生命的存在，而生命的生長表征為自我吸收。構建新型的語文課堂生活，需要使學生在語文課上展示生命的價值，從而讓語文課堂“煥發出生命的活力”。一、引言田徑一直是體育教學占比最高的課程，傳統的田徑課程在教學實踐中都是以班級為單位，統一授課。這種課程設置的模式難免會受到教學方法固定教條的影響，教學手段存在單一的弊病。分層教學法以因材施教理念為核心，關注不同學生的發展要求做好田徑教學實踐，能夠從學生的全面發展角度入手，從而探索可行性的教學途徑，取得良好的田徑教學成果。二、分層教學法在初中田徑教學的應用優勢從傳統初中田徑教學的實踐狀況來看，教學方法的更新已經顯得十分必要。分層教學法在初中田徑教學當中的應用優勢，主要表現在針對性較強及能夠全面激發學生興趣上，為田徑教學實踐提供全新的方向。（一）針對性較強傳統田徑教學在初中體育課堂的表現方式主要是從基礎技術開始，經過不同階段的學習從而完成整個技術的教學。整個教學過程中，學生之間的個體差異較大，有的體育基礎與身體素質較好、領悟能力強、快速地掌握相關技巧。這就導致剩余階段知識的反復講解與學習對他們來說并無意義；而對于接受能力較差的學生，則在學習的過程中會感到吃力，跟不上學習的進程，學習效果自然也無法提升[1]。而分層教學法能夠有效克服這一問題的出現，將不同層次的學生與不同層次的教學內容相協調，以田徑教學的針對性為保障，展現出分層教學的優勢與價值。（二）激發學生興趣傳統初中田徑課堂往往由于學生的個體差異產生兩級分化的現象，學生對知識的掌握程度與水平參差不齊，即好的越來越好，差的越來越差；并且受到初中這一年齡段的影響，問題的產生通常表現在身體因素與心理因素兩個方面。在心理因素上，有的基礎較差的學生在初級階段對田徑知識的掌握狀況不良，從而在進入到中級階段出現跟不上課程的狀況，最終在自卑、厭學的心理作用下喪失學習興趣；而對于基礎較強的學生，并未遵循循序漸進的原則，教師的講解與自身需求出現偏差，自負心理導致學習興趣的喪失。而分層教學的本質是因材施教，能夠規避兩極分化問題，對激發學生興趣作用顯著。三、分層教學法在初中田徑教學的具體應用途徑（一）教師制定好各層次教學目標各層次教學目標的確定是分層教學法在初中田徑教學中的應用基礎條件。體育教師在應用分層教學的過程中首要因素則是全面把握教材內容與學生的實際情況。知己知彼方能百戰百勝，初中田徑教學也同樣如此。教師在教學實踐中應該充分了解每一個學生的身體素質與運動能力，以學生的田徑成績作為基礎的衡量標準，將學生劃分為不同層次，且針對不同小組的田徑教學狀況設計并制定具體的教學目標與教學任務。例如，將班級學生在初中田徑教學中分為三個小組，分別為A小組、B小組、C小組，每一個小組當中的體育技能掌握與水平都不相同，但組內成員之間的差異較小[2]。分類標準為A組體育技能較好，C組較差。體育教師針對性的制定各層次教學目標內容如下：A組：體育基礎較好，技能掌握速度較快。對該組別的教學目標較為嚴格，田徑教學內容與實踐內容以重點為主，在高要求、高標準的前提下，這一群體體育技能得到全面滿足；B組：體育教師適當地鼓勵該組別的學生爭當優秀，進入到A小組當中，從而激發該層次學生的學習熱情與主動性目標，在田徑動作標準上進行糾正；C組：該層次學生的教學目標主要是以提高基礎為主，適當地做好田徑課程的延伸，幫助其樹立信心。（二）精心設計初中田徑教學層次練習在順利的做好學生的層次劃分之后，體育教師還應當針對初中田徑教學的基本要求做好田徑體育層次練習，既能夠保證練習的趣味性，也能夠達到預期的田徑教學目標。例如以初中田徑教學“短跑”教學為例，教師在前期階段做好對教材的深度剖析，結合每一個小組的具體情況與具體要求做好的適度的鍛煉，保證層次練習一方面能夠達到練習目的，另一方面在特定難度下讓學生學會挑戰自我與完善自我。A組：較高目標――快速掌握段跑的技術要領，包括擺臂技術、原地小步跑、高抬腿、換腿跳等短跑基本功，并且能夠在短跑中在規范性動作的要求下短跑；B組：中等目標――快速掌握教材當中所規定的技術要求與目標，主要是樹立參與田徑教學的自信心，讓學生樂意于參與其中；C組：基本目標――通過游戲教學法做好引導工作，掌握短跑的基本功。（三）做好分層教學的檢驗與評價為達到分層教學法在初中田徑教學當中的運用目的，需要做好檢驗與評價工作。一方面，檢驗分層教學法在初中田徑教學中的應用效果；另一方面，從檢驗與評價當中發現分層教學在田徑教學中的應用問題，為找準解決途徑提供保障。當然，還是可以將評分作為基礎的依據，用以來體現出分層教學的不同要求；其中，設置A組合格分數為85分，B組合格分數為75分，C組合格分數為60分，既能夠逐層完成考核與教學過程的檢驗，也不會對各層次學生的積極性產生影響，起到良好的教學效果[3]。第4節實驗:用油膜法估測分子的大小基礎知識梳理整、實驗目的1.用油膜法估測分子的直徑2.學習一種估測分子大小數量級的方法二、實驗原理用油膜法測定分子大小的原理是:用累積法則出油滴的體積V,根據溶液濃度算出純油酸的體積V,測出油滴形成單分子油膜層的面積S,如果把分子看做球形,就可算出油酸分子的直徑d=分子雖然很小,但分子間有空隙,除一些有機物質的大分子以外,一般物質分子直徑的數量級都是10-10m本實驗采用使油酸在水面上形成一層單分子的油膜的方法,估測分子的大小,油酸是一種脂肪酸,它的分子和水有很強的親和力,當它浮于水面時,能形成一個單分子層油膜,如果油膜分子可以大致看做球形,油膜的厚度就是分子的直徑,如圖所示三、實驗器材用酒精稀釋過的油酸、滴管、痱子粉、淺盤及水、玻璃板、彩筆、量筒、坐標紙四、實驗步驟1.配制油酸酒精溶液,取1mL的油酸滴入酒精中配制成500mL的油酸酒精溶液.2.用滴管或注射器將事先配制好的油酸酒精溶液一滴一滴地滴入量筒中,記下量筒內增加一定體積(例如1mL)時的滴數,算出一滴油酸酒精溶液的體積3.實驗時先向邊長為30~40cm的淺盤里倒入約2cm深的水,然后將痱子粉或石膏粉均勻地撒在水面上用滴管往水面上滴一滴油酸酒精溶液,油酸立即在水面上散開,形成一塊薄膜4.待油酸薄膜的形狀穩定后,將玻璃板放在淺盤上,然后將油酸膜的形狀用彩筆畫在玻璃板上5.將畫有油酸膜輪廓的玻璃板放在坐標紙上,算出油酸薄膜的面積S求面積時以坐標紙上邊長為1cm的正方形為