學情分析本文學習主體為高一學生，本文是作者在特定年代，特殊時期表達自己獨特心情的一篇佳作，由于年代久遠，學生可讀出景色，但難以走進作者心靈，為了解決學生閱讀隔靴搔癢的感覺，課前讓學生上網查閱寫作年代的相關背景以及朱自清的生平經歷，知人論世，真正走進作者。文中寫景多用比喻、通感，很多同學的理解只停留在只可意會不可言傳的層面，這既是本課的難點，也是本課的重點。文章語言優美、音節和諧，富有詩情畫意，這一特點會讓學生對教學過程充滿期待，有利教學。效果分析本堂課我先讓學生自己朗誦，再放錄音的突然轉變，我發現我的教學理念正在發生變化，并運用到課堂教學中去。探索如何讓學生“動起來”，這是極為重要的。我以為有這幾方面：一是學生思維的“動起來”；二是就學生的自主學習中發現的問題對癥下藥；三是讓學生去整體感知，及時點評和引導。在問題的設計，如果說滿意，我在備課時，特意準備了多個問題，每個問題都是緊緊圍繞散文《荷塘月色》的，并且結合朱自清先生的寫作背景和人生經歷展開。當然，有些問題是順勢而提，是學生在幫助我提問，言傳在意會之后，重視了學生的感受和體會，但也是這里讓我感到一些不足，問題基本上是我提出來，閱讀教學應該是學生、教師和文本之間的對話。教師要尊重學生，肯定學生，探究氣氛濃郁，開發學生思維，讓他們主動學習才是最重要的。語文教學，尤其是散文教學要加強綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟，致力于語文素養的整體提高。教材分析《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫景抒情散文，安排在新教材必修上冊第七單元，是這一單元的重點篇目，這篇散文朱自清先生通過細膩的描寫，把自己的淡淡的愁緒融進了荷塘月色的景致之中，使人讀之陶醉，它是一篇獨具特色的寫景抒情散文。這篇文章情景交融，意蘊深厚，作者通過對月下荷塘和塘上月色的精彩描寫，表達了自己的淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。文中比喻、同感等修辭手法的運用使文章典雅秀麗，讓人讀后滿口余香。這一單元的教學任務是：分析把握文章觀察景物的角度和表現景物的藝術手法，感受作品的語言之美。根據單元教學要求，我確定本文的教學重點為：通過抓關鍵詞句、換詞法等方法揣摩文章4、5、6自然段優美的藝術語言。教學難點為：能運用通感、博喻等修辭手法和借景抒情的藝術手法仿寫句子。即墨二中高一語文導學案課題荷塘月色小組語文組編寫審核高一語文時間2020.10課型新授課學習目標1、通過反復朗讀理清本文的情感脈絡。2、通過抓關鍵詞句、換詞法等方法揣摩文章4、5、6自然段優美的藝術語言。3、能運用通感、博喻等修辭手法和借景抒情的藝術手法仿寫句子。重難點通過抓關鍵詞句、換詞等方法揣摩文章4、5、6自然段優美的藝術語言，學會運用通感、博喻等修辭手法和借景抒情的藝術手法。學法反復誦讀，獨立思考,抓關鍵字，換詞法、小組合作探究，獨立總結。【學習內容與過程】【課前預習案】（課堂檢查預習5分鐘）一、知識鏈接知識鏈接一：關于作者朱自清，原名朱自華，號秋實，取春華秋實之意。為勉勵自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”。原籍浙江紹興。1920年畢業于北京大學的哲學系，在江浙等地的中學任教，參加了文學研究會。1923年發表的長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇，1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始研究古典文學。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰士、愛國知識分子。毛澤東同志曾在《別了，司徒雷登》一文中說：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’。……”“表現了我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》,雜文集《論雅俗共賞》、《標準與尺度》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。知識鏈接二：創作背景本文寫于1927年7月，那時作者在清華大學教書，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當時蔣介石叛變，大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地，中國革命轉入低潮，朱自清陷入了苦悶彷徨之中。他自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時逃避的方法”，認為“還是暫時超然為好”。但他畢竟又是一個愛國的民主主義者，面對黑暗現實，又不能安于這種“超然”。這種矛盾心情，在當時的知識分子中很有代表性。不少有正義感的知識分子既不甘心沉淪，又不敢投入革命斗爭。《荷塘月色》就是作者想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照。知識鏈接三：關于散文散文是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學樣式。（這是我們考試中所使用的狹義概念）

散文具有記敘、議論、抒情三種功能，與此相應，散文可分為記敘性散文、抒情性散文和議論性散文三種。

散文的文體特征概括來說就是“形散神聚”。所謂的“形”應指散文中用來表情達意的人物、事物、景物、器物等等。“形”的“散”體現在聯想的廣泛、時空的縱橫等方面，但目的卻是統一的——用來表現理念、抒發情感的、闡述哲理、表達志趣、寄寓情趣等。這也就是我們所說的“神聚”。例如：《荷塘月色》就是通過寫各種景來抒發情感。具體說來，主要有以下幾點：較強的紀實性、取材的廣泛性、形式的靈活性、詩意濃郁、語言優美、短小精悍。二、基礎知識（2分鐘）1、給加下劃線的字注音煤屑()霎時()彌望()裊娜（）（）蓊蓊郁郁()羞澀()酣眠()踱著()妖童媛女()乍看()斂裾()梵婀玲()鹢首徐回()脈脈（）2、解釋詞語蓊蓊郁郁：彌望：裊娜：脈脈：風致：斑駁：豐姿：三、學習活動一：通過理清文章結構和情感脈絡，體會作者頗不寧靜的情感（3分鐘）閱讀文本兩遍，初步感知文本，獨立完成下列題目。①理清作者夜游荷塘的行蹤所對應的情感，寫在對應的括號中，完成下圖：出家門（）出家門踱小路回家門踱小路回家門（））（）觀荷塘賞四周觀荷塘賞四周（）（）【【課堂探究案】學習活動二:再讀課文，根據導學提綱先自主分析再小組討論，研讀文本（8分鐘）（通過抓關鍵詞句、換詞等方法揣摩文章4、5、6自然段優美的藝術語言，學會運用通感、博喻等修辭手法。）（一）、邊聽朗誦音頻，邊默讀，體會景物描寫的細膩優美（二）、自由的大聲有感情的分別朗讀課文4、5、6自然段要求：朗讀的過程中第四自然段修辭鑒賞：找出包含修辭手法的句子，加以賞析，談談自己的理解。例：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（運用了……的修辭手法，將……比作……，寫出了……）微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。賞析完景物描寫后，以雪中梅為對象仿寫句子層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人在那千里冰封之中，朵朵冬梅綻著笑顏，有的與銀雪較白，有的在寒風中顛倒眾生；正如_______________________________，又如________________，又如______________________。3、第五自然段動詞鑒賞：作者精心選用動詞，增強了文章的表現力，說說下面兩句中加點動詞的表達效果。（通過運用換詞法，比較表達效果）①、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。VS月光如流水一般，靜靜地照在這一片葉子和花上。②、薄薄的青霧浮起在荷塘里，葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。VS薄薄的青霧升起在荷塘里，葉子和花仿佛在牛乳中泡過一樣;又像籠著輕紗的夢。3、第六自然段疊詞鑒賞：通過朗讀有無疊詞的不同版本，體會疊詞在表達效果上的妙用。（第六段無疊詞版）荷塘的四面…都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘圍住；只在小路一旁，留著幾段空隙……樹色……樹梢上是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也有著一兩點路燈光。規律總結（5分鐘）賞析散文藝術語言的答題方法主題探究（背景回放：知識鏈接二）（3分鐘）學習活動三【當堂訓練】（7分鐘，4分鐘寫作+3分鐘交流）運用情景交融的寫法，寫一段有關下雨天的景物描寫，嘗試運用本節課學習的通感、博喻、比喻、擬人等修辭手法。（不低于40個字）煤屑(xiè)霎時(shà)彌望(mí)裊娜（niǎonuó）蓊蓊郁郁(wěnɡ)羞澀(sè)酣眠(hān)踱著(duó)妖童媛女(yuàn)乍看(zhà)斂裾(jū)梵婀玲(fàn)鹢首徐回(yì)脈脈（mòmò）小練筆：

運用情景交融的手法，寫一段有關下雨天的景物描寫，嘗試運用本節課學習通感、博喻等寫作技巧。走在幽靜的石板路上，“噠噠”的腳步聲躍然心頭，偶而可以聽到幾聲犬吠之聲，石板兩側長滿了明艷的薔薇，許是下雨的緣故，空氣濕潤潤的，雨絲輕輕地打在花葉上，那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰色的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇；低低的，輕輕的，像微風拂過琴弦，像落花飄零在水上。課后反思《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點值得我們學習，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當成功。作者表現的情感是復雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。在教學中，我先用視頻，讓學生了解寫作背景，抓出行文脈絡，體會作者內心的不寧靜。然后帶領學生重點品讀課文第二部分，集中寫“荷塘”寫“月色”的4、5、6段，通過朗讀體會文章的韻味，通過反復誦讀體味作品寫景語言精練、優美的特點及其表達效果。讓學生學會運用通感、博喻等修辭手法和借景抒情的藝術手法。最后讓學生學以致用，運用情景交融的手法，寫一段有關下雨天的景物描寫，嘗試運用本節課學習通感、博喻等寫作技巧，在班上交流。但課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。所以在教學中還是出現了一些問題，現在總結如下，希望對以后有所借鑒。首先對于語句賞析，讓學生選取自己喜歡的景物進行賞析，但是沒能借助投影儀進行投影，顯得不是很直觀。其次，因為教學時間問題，每位學生賞析完句子之后，沒能拿出時間來充分朗讀，來感受作者筆下每種景物的美，有一些可惜。課標分析散文閱讀屬于學習任務群中的“文學閱讀與寫作”。