無線電接收與發射設備怎樣思想，就有怎樣的生活無線電接收與發射設備無線電接收與發射設備怎樣思想，就有怎樣的生活內容提要無線電接收與發射設備是高頻電子線路的綜合應用,是現代通信系統、廣播與電視系統、無線安全防范系統無線遙控和遙測系統、雷達系統、電子對抗系統、無線電制導系統等必不可少的設備本章介紹了以CXA1019芯片和CXA1238芯片構成的多波段收音機的組成和電路分析。同時介紹了數字調諧收音機的基本原理和線路分析。介紹了調頻發射機的主要技術指標,電路組成和線路分析。女(→10.1概述無線電接收與發射設備是高頻電子線路的綜合應用,是現代通信系統、廣播與電視系統、報警系統、遙控遙測系統、雷達系統、電子對抗系統、無線電制導系統等必不可少的核心設備。無線電收發系統按照調制方式可分為調幅(AM)收發系統、調頻(FM)收發系統、調相(PM)收發系統以及它們的組合調制系統。實現上述三種基本調制方法可采用模擬調制,亦可采用數字調制方法。本章側重介紹模擬的調頻收發系統。女(→分層教學法實際上是對孔子“因材施教”的教學思想的發展，這種教學法充分尊重學生的個性差異，并有針對性地采取相應的教學措施，能在短時間內取得明顯的成效，因此能促進初中英語課堂教學效率的提升。下面簡要談談初中英語課堂上采用分層教學法的具體策略。一、準確把握學生個性差異，對學生進行科學分層分層教學法實施的前提是對學生進行科學的分層，為此，教師要對學生進行充分的摸底調研。必要情況下，可以出一套試題，試題題量和題目難度科學配置，對學生測試后，以測試成績作為參考依據對學生進行初次分層，然后再參考當面考察、作業情況、興趣、學習習慣、發展潛力等因素對部分學生進行微調。總體上看，對學生的分層不宜過多，一般以三層為妙。即將學生分為A、B、C三層，A層學生一般有較扎實的基本功，接受能力很強，有較強的自學能力和學習愿望；B層學生有把英語學好的愿望，但英語基礎偏弱，接受能力也偏弱，需要別人給以幫助才可能進一步提升英語水平；C層學生對英語學習興趣不濃，基礎較差，學習上也缺乏自覺性，又缺少家庭監督與輔導條件。這種分層并非一分定天下，相反，它是動態發展的。某個學生本月在C層，下個月就可能進入B層了。所以教師必須定期對學生進行重新摸底考察，以便動態地對學生的分層進行調整，使之始終保持科學性，為有效實施分層教學作好準備。二、層層交錯協作，以優帶差合理分組在對學生進行科學分層的基礎上，還要對學生進行合理的分組。由于A層學生接受能力強，自覺性高，可以讓A層的學生與B、C層學生交叉搭配組成若干小組，讓A層學生擔任組長。這樣一來，每一組中都包含著三個層次的學生，A層學生對B層學生進行積極影響，A、B層學生則共同對C層學生產生積極影響。這種分組也并非穩定不變，而是要根據分層情況的動態變化結果來進行微調。張三本月是組長，下月就可能只是組員。這樣動態變化，使分組始終保持合理性。三、圍繞教學大綱分層備課根據對學生的分層結果，緊緊圍繞教學大綱，對不同層次的學生提出不同的教學目標，并設計不同的教學策略。對于A層學生，除了把教材吃透外，還應當引導他們把視野擴展到教材之外，以滿足他們較強的學習愿望。比如七年級英語《Unit2ourdailylife》這一部分的教學，對于A層學生而言，可以在他學掌握了教材提供的詞匯和一般現在時的語法知識的基礎上，引導他們進一步自學有關“dailylife”的一些詞，并學會用一般現在時去表達。對于B層學生，則要緊緊圍繞教材內容，讓他們把教材內容吃透即可。比如在執教七年級英語《Unit5Encyclopaedias》一課時，一是讓他們熟練掌握本單元的詞匯，二是掌握近指意義的指示代詞this、these和遠指意義的指示代詞that、those的語法特點并能正確運用，三是掌握可數名詞與不可數名詞的區別和各自的語法表現。對于C層學生而言，則以掌握最基礎的知識為主，讓他們在掌握基礎知識的過程中體驗到成功的喜悅，逐漸培養基學習英語的興趣和能力。比如上文提到的《Unit5Encyclopaedias》一課的教學，可以只要求C層學生熟悉指示代詞的運用，了解名詞單復數的差別。通過一些運用指示代詞和單復數名詞的英語句子讓他們學著翻譯，由于這種翻譯比較簡單，他們很容易從中體驗到成功的快感。四、分層實施教學活動在具體實施英語教學時，要注意根據學生分層實際和分層目標開展教學，不同層次的目標對應不同層次的教學活動。對A層學生以啟發為主，對B層學生以引導為主，對C層學生以監督參與為主。比如在執教第一課《makefriends》一文時，關于其中“wouldliketodo”這一語法知識點的教學，對A層學生，要啟發他們思考：“wouldliketo”與“wanttodo”是否在任何語境下都可以替換？并鼓勵他們訂外查閱相關資料和收集相關例子，以作進一步探索；對B層學生，則引導他們掌握“wouldliketodo”這一語法結構的基本知識并能正確運用，從理論上了解“wouldliketodo”與“wanttodo”的相同與相異，為此可讓他們配合A組同學去查閱有關資料。對C層學生，則只需要他們學會運用“wouldliketodo”來造句，并能聽懂這樣的簡單句子，為此可讓他們反復組隊練習運用。在組織學生練習時，練習方式和題目難度也要注意體現層次性。A層學生以拓展性練習為主；B層學生練習則以熟練運用知識點為主；C層學生練習則以掌握基礎知識為主。五、對學生進行分層評價教學評價也是教學中的重要環節，對學生學習有重要影響。與分層教學相應，在對學生進行評價時也要進行分層評價。要重點看每一個層次的學生是否都達到了預期分層教學目標，為此要對他們進行分層測試。即教師要根據學生分層情況和教學目標的分層情況，設置三個層次的測試卷，分別對三個層次的學生進行測試，根據測試結果對學生進行科學合理的評價。在評價時，一定要多鼓勵和表揚，讓學生看到自己成功的一面，從中樹立進一步學好英語的信心，加強學習的內驅力。限于幅，以上從教學的各個環節簡要闡述了分層教學法的實施策略，這種分層教學法如能正確實施，必能大幅提升初中英語課堂教學效率。新課程的音樂課堂是師生平等互動的課堂，在課堂上師生、生生之間通過交流，創建和諧輕松的教學環境，營造良好互動的氛圍。互動教學改變了固定的教學思維，充分發揮了學生在學習中的主體作用，建立了平等和諧的師生關系，使課堂教學更生動有效。一、創建和諧輕松的教學環境，營造良好的互動氛圍互動教學的本質是調動學生參與教學，發揮學生在學習中的主體地位。初中音樂課堂是初中學科中最生動活潑的課堂，但由于多年來形成的課堂上教師教學生聽的模式，有許多學生不敢大膽唱，也不敢提出自己的看法和意見。要實現學生和教師的平等互動，首先就要調動學生學習的主動性。初中音樂教師在課堂教學中不僅要讓學生掌握音樂基礎知識，培養學生理解和欣賞優秀音樂作品的能力，而且要幫助學生樹立正確的價值觀和審美觀，通過學習音樂熏陶自己，塑造高尚的品質。因此，在初中音樂課堂上，教師要善于和學生積極互動，在提高課堂教學質量的同時，讓學生從心底里對音樂產生熱愛之情。例如，在歌舞史詩《東方紅》的欣賞教學中，由于歌曲膾炙人口、耳熟能詳，教師可以先讓學生跟著旋律進行演唱，然后選擇幾名學生，讓其說出聆聽和演唱時的心理感受。在學生表達了自己對歌曲的認識和感悟后，教師向學生介紹歌曲《東方紅》的創作背景，并仔細向學生分析歌曲的旋律，歌詞和音色的獨特之處，讓學生從音樂知識層面對歌曲進行全面理解。最后，教師在旋律的伴奏下，帶領學生重新演唱歌曲《東方紅》，由于此時學生對歌曲的創作背景、節奏旋律和音色都已經有了初步掌握，在演唱的時候自然比首次更加充滿感情。初中音樂教師通過創建和諧的教學環境，營造良好的互動氛圍，既可以活躍課堂教學的氣氛，激發學生回答問題的積極性和主動性，又可以讓學生在互動交流中體會到被尊重和被理解的感覺，從而滿足學生渴望被關注的心理需求，有利于學生的健康成長。二、改變固定的教學思維，完善教學方法每個初中音樂教師在課堂教學中都有自己獨特的風格，這是由教師長時間的教學經驗和個人氣質所形成的。雖然獨特的教學風格有利于教師順利開展課堂教學活動，但是也容易讓教師形成固定的思維模式和教學習慣，在處理問題的時候不會靈活變通。因此，教師在課堂教學中需要依據學生的性格特點和教學內容需求，敢于打破固有的思維定式，以不同的互動模式調動學生溝通交流的積極性，讓音樂課堂充滿創意和樂趣，激發學生學習音樂的熱情，提高課堂教學的質量。例如，在指導學生學習意大利歌曲《美麗的村莊》時，由于學生對歌唱腔體的掌握不太理想，聲音聽起來不夠圓潤通暢，教師可以指導學生將背挺直，去體會頭頂天腳踏地的感覺，然后將鼻孔張大，使鼻腔和胸腔等產生共鳴，這樣才能使聲音高亢有力、余音悠長。同時，教師可以借助多媒體展示意大利優美的田園風光，讓學生陶醉于美景中產生一展歌喉的沖動，從而在感情上與歌曲所要表現的意境和蘊含的感情產生共鳴，這樣在歌唱的時候感情自然更為投入，聲音的表現力和穿透力也更強。音樂教師在指導學生歌唱的時候，不僅要親自向學生做出示范，而且要讓學生學會歌唱的方法和技巧，讓學生親自去體會和實踐，這樣才能實現教學相長的目的，使學生在掌握歌唱技巧的同時，可以很好地表現歌曲旋律的優美和情感的感染力。三、建立良好的師生關系，提高互動交流的技巧初中音樂教師與學生進行和諧交流的前提是建立良好的師生關系，在相互理解、尊重和平等的基礎上，取得學生的信任和支持。只有建立良好的師生關系，學生才會愿意與教師分享自己對音樂的想法和感悟，在生活和學習中遇到問題時尋求教師的幫助。因此，教師在課堂教學中要做到一視同仁，多鼓勵和引導學生，注重與學生互動交流時的態度、語氣和肢體語言，讓學生感受到來自教師的溫暖，拉近與教師之間的心理距離。例如，在指導學生學唱歌曲《愛我中華》的時候，教師可以自己先演唱一遍，讓學生體會歌曲中蘊含的愛國情感、曲調的高亢有力和節奏的歡快明朗，然后將歌曲進行分節由學生集體合唱，并用手打著拍子控制學生演唱的節奏，使之與歌曲的旋律相契合。最后，教師可以用鋼琴進行伴奏引領學生進行合唱，在確保節奏準確的基礎上，使學生的音色相互統一，從而體現出歌曲的層次感和韻律感。學生在進行合唱練習的時候，常會因為沒有掌握合唱的技巧，以及彼此間的配合不默契而出現各種錯誤。此時教師要保持寬容的心態，及時指正并引導學生反復練習，不要流露出不耐煩的神情，或者嚴厲訓斥學生，這樣會適得其反，挫傷學生合唱的積極性和熱情。總之，初中音樂教師在課堂教學中需要堅持以學生為教學活動的主體，注重創建和諧的教學環境，不斷創新教學方法和教學手段，打破思維定式，與學生建立良好的師生關系，在贏得學生信任和支持的同時，激發學生學習音樂的熱情，提高音樂課堂教學的質量和效率。內容提要無線電接收與發射設備是高頻電子線路的綜合應用,是現代通信系統、廣播與電視系統、無線安全防范系統無線遙控和遙測系統、雷達系統、電子對抗系統、無線電制導系統等必不可少的設備本章介紹了以CXA1019芯片和CXA1238芯片構成的多波段收音機的組成和電路分析。同時介紹了數字調諧收音機的基本原理和線路分析。介紹了調頻發射機的主要技術指標,電路組成和線路分析。女(→10.1概述無線電接收與發射設備是高頻電子線路的綜合應用,是現代通信系統、廣播與電視系統、報警系統、遙控遙測系統、雷達系統、電子對抗系統、無線電制導系統等必不可少的核心設備。無線電收發系統按照調制方式可分為調幅(AM)收發系統、調頻(FM)收發系統、調相(PM)收發系統以及它們的組合調制系統。實現上述三種基本調制方法可采用模擬調制,亦可采用數字調制方法。本章側重介紹模擬的調頻收發系統。女(→以調頻廣播為例,其接收和發射的典型框圖如圖所示。87-108MHz直流穩調頻接收機原理圖o()輸入Ma鑒頻調頻發射機原理圖10.2無線電接收機無線電接收機經歷了電子管、晶體管、中小規模集成電路和大規模集成電路四個階段。它們的原理框圖大同小異。這里我們以調頻廣播接收機為例進行介紹,其原理框圖如圖所示。它屬于典型的超外差收音機,由接收天線、高頻帶通濾波器、高頻放大器、本地振蕩器、混頻、陶瓷濾波器、寬帶中頻放大器、鑒頻器(檢波器)、音頻放大器、AFC電路和揚聲器等組成。目前已將高放、本振混頻、中放、鑒頻、AFC、低放和功放全部集成在一塊集女(→成電路內。例如CXA1019大規模集成電路20世紀80年代就進入我國市場,90年代已被推廣使用。后來又在CXA1019的基礎上做了改進,CXA1191和CXA1619就是它的改進型。因其改進的部分很小,且靈敏度還不如CXA1019高,所以我們還是以CXA1019為例深入介紹。先介紹一下接收機的性能指標。女(→10.21無線電接收機的主要技術指標信噪比信噪比是指在一定的輸入信號電平下,接收機的輸出端的信號電壓與噪聲電壓之比。靈敏度接收機的靈敏度是指在規定的音頻輸出信雜比下,產生標稱輸出功率所需要的最小輸入信號電平。接收機抗干擾指標①雙信號選擇性雙信號選擇性是指接收機在有信號存時,對臨近信道干擾信號的抑制能力。它反應了接收機的實際抗干擾性能,故又稱為有效選擇性,女(→②中頻抑制中頻抑制是指為產生相同的音頻輸出電壓或功率,接收機中頻頻率上的輸入信號電平與調諸頻率上信號電平之比。③鏡像抑制單信號鏡像抑制是指為產生相同的音頻信號輸出電壓或功率,接收機鏡像頻率上的輸入信號與調頻頻率上的輸入信號之比。④俘獲比俘獲比是指接收機在接收同頻信號時,抑制較弱信號選擇較強信號的能力⑤調幅抑制調幅抑制表示調頻接收機對輸入信號中調幅成分的抑制能力整機電壓諧波失真整機電壓頻率特性是指輸出端上的負載電壓與調制頻率的關系。女(→整機電壓諧波失真整機電壓諸波失真是指用一正弦波調制