用最后的常春藤葉素材教案資料用最后的常春藤葉素材教案資料用最后的常春藤葉素材教案資料用最后的常春藤葉素材試一試,我能行!邊讀課文一邊勾劃時間線索以及瓊珊的病情發展剛送走一屆初三畢業生又迎來新一屆的初一新生.一段時間過后經常聽到有老師或家長抱怨：在小學時數學學得挺好，分數挺高，一上到初中成績就下滑了.為什么會有這種現象？學生從小學升入中學，由于知識內容的加深，加之原來學習的基礎不同，智力的差異，學習環境的變化，學習方法的不適應，諸多因素促成學生在中學的學習狀態與小學產生明顯的不同，有部分人不能適應就落了下來.為了使學生能夠迅速適應中學的教學，我認為非常有必要解決好小學數學教學和中學的銜接問題.一、初一新生產生數學學習困難的原因分析1.從教材內容來看小學數學教材內容通俗具體，多為常規計算，題型少而簡單；初中數學學習一般、抽象的字母或含字母的代數式，以及定理、公理、概念較復雜，不僅注重計算，而且注重理論分析，綜合程度較高，難度相對加大，解題方法更靈活，造成部分學生不適應初中數學的學習.2.從教學角度來看小學生往往習慣于機械記憶，以直觀形象思維為主.小學時教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時，學生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績.而進入初中后，記憶和思維就不能停留在機械記憶和直觀形象思維上，由于內容多時間少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養能力.因此，初中數學學習要求學生要勤于思考，善于歸納總結規律，掌握數學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通.3.從學習方法來看剛入學的初一新生，往往繼續沿用小學的學法學習，完成教師布置作業就好了，不預習也不復習.由于小學學習內容淺，盡管學習方法不得法，只要用功，也能取得不錯的成績；進入初中后，學生沒有預習、復習及總結等自我消化自我調整的習慣，不注意知識的歸納、總結、拓展和深化.導致不能靈活運用所學的知識，思維常受阻，解題速度慢，顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高.4.從學生心理素質來看對初一新生來講，環境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生需要一個由陌生到熟悉的適應過程.一部分學生心理素質差，易受外界因素的干擾，有些同學在一次考試中成績不很理想，成績相對小學時落差很大就認為自己學不好數學了.初中數學課程一開始是有些難理解的抽象概念，如有理數、絕對值、相反數等，一些同學遇到難題就頭痛，不知如何下手，從開始就處于被動學習之中，以后每次遇到難題都沒有勇氣去做，因此沒有興趣學數學，這些原因都嚴重影響了初一新生的數學學習質量.5.從課時的變化來看小學數學教學內容少，知識難度不大，教學要求較低，因而教學進度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復講解、多次演練，從而各個擊破.而到初中，由于知識點增多，靈活性加大和新課時制實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化.上課時比較注意知識的發生過程，注重對學生思想方法的滲透和思維品質的培養.一部分初一新生開始不適應初中學習，同時影響數學的學習成績.從上述情況中我們不難看出，剛從小學畢業的學生面對如此大的變化，自然感到學習吃力，難以適應.隨著教學內容的擴充、難度的加大以及失敗次數的增加，學生對學習數學的興趣與愿望將會減退，甚至產生畏難和抵觸情緒，從而造成一批學生的“分化”與“滑坡”.我們應該針對數學教學上的脫節狀況，及時采取積極有效的措施去加強中小學銜接教學，提高數學教學質量.二、關注數學銜接教學，做好初一學生的引路人第一，充分利用學生對新的學習的興趣，激發出學生的學習熱情.興趣是進行有效活動的必要條件，是成功的源泉.要使學生學好數學，首先要激發他們對數學的興趣，調動他們學習的主動性，使學生認識并體會到學習數學的意義，感覺到學習數學的樂趣.初中的學習對初一新生來說具有新鮮感，在心理上普遍存在著一種上進的愿望，教師應抓住這個契機，培養學生的興趣，激發學生的學習熱情.如聽懂一節課，掌握一種數學方法，解出一道數學難題，測驗得到好成績，平時老師對自己的鼓勵與贊賞等，都能使自己從成功中體驗到成功的喜悅，激發起更高的學習熱情.在平時教學中，要讓學生多體會、多總結，不斷從成功中獲得愉悅，從而激發學習的熱情，提高學習的興趣.對于他們在思維過程中出現的任何一個小小的“閃光點”都要給予充分的肯定.特別是初中生正處于青春期，自尊心強，面子又薄，更需要肯定.在處理數學問題時，要再現問題的情境，盡量做到問題的提出、內容的引入和拓寬生動自然，并能自然地引導學生去思考、嘗試和探索，在數學問題的不斷解決中，讓學生隨時享受到由于自己的艱苦努力而得到成功的喜悅，從而促使學生的學習興趣持久化，學生的注意力被吸引，使他們對學習知識產生濃厚的興趣.第二，指導學生科學的學習方法，培養學生良好的學習習慣.培養初一學生正確的聽課方法.教師應培養學生上課時要注意聽、注意看、注意想、注意記，做到耳、腦、手并用，立體吸收教學信息，從而緊密配合教學活動.教師還應重視培養學生聽課要聽思路，聽重點、難點分析，了解、學習教師提出、分析、解決問題的方法.如學習用一元一次方程解決問題這部分內容時，雖然書上只有6道不同類型的例題，但其目的不是僅僅讓學生會列一元一次方程解這6道題，而是通過這些例題的分析、講解，培養學生分析問題、解決問題的能力，那么教師就應著重指導學生在聽課時要聽教師對問題的分析過程，注重教師解決問題時用到的一些重要的思想方法.只有這樣才能使學生舉一反三，有利于學生創新能力的培養.對初一學生還需加強復習方法的指導.初一學生腦子靈、記憶力強，但記得快也忘得快，而根據艾賓浩斯提示的遺忘規律是先快后慢，因此指導學生合理有效地安排復習是很有必要的.首先要讓學生養成對當天功課及時復習的習慣，要改變初一學生不復習就做作業的壞毛病，單元結束時要讓學生及時對一單元所學的內容進行復習，使之系統化、條理化；最后，要指導學生進行全面系統的總復習，改掉為考試而復習的壞習慣.復習不應是機械的重復知識，而是對舊知識再學習、再加工的過程.幫助他們養成良好的學習習慣并形成一套有效的學習方法，提高學習能力，從而成為學習的主人.第三，改進和完善教師的教學方法，優化課堂教學環節，真正做到教與學的統一.注重培養學生自主探究能力和自覺自律意識，使學生能正確地順利地解決一個個習題和對概念等知識的進一步理解，深入全面了解每名學生的特點，因材施教，真正培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力，使之能在數學的海洋中暢游.針對學生中感到困難的地方，教師必須做到心中有數，采取有效方法，或放慢進度、或分散難點、或化難為易、或鋪路搭橋，因勢利導，充分揭示中小學數學教材的內在聯系，使每一個新知識，特別是上面提到的這些難點都有舊知識的基礎，讓學生感到新知識是已學知識的擴大與延伸.這樣學習起來既感到有新意又不感到陌生與困難，學生易接受.第四，注重數學思想方法的滲透.數學學習就應該是“雙基”與“基本數學思想”與“基本活動經驗”的統一體，它們相互交織在一起，構成數學的豐富內涵.基本數學思想是數學的靈魂與精髓，是學生獲取知識、解決問題、發展思維的有效工具.初一數學教學是一個新起點，初一數學的新教材中蘊藏著非常豐富的數學思想內容.作為中學教師首先要更新觀念，從思想上不斷提高對數學思想方法的應用的認識，把掌握知識和應用數學思想方法同時納入教學目標，把數學思想方法的教學要求融入備課環節.在教學中要充分發掘初一新教材教學思想的滲透，要深入鉆研教材，努力挖掘教材中可以進行數學思想方法教學的各種因素，對于每一章每一節，都要考慮如何結合具體內容進行數學思想方法教學，應用哪些數學思想方法、怎么應用、應用到什么程度應有一個總體設計，提出不同階段的具體要求.通過初一數學的起始教學，逐步向學生滲透以下數學思想，數形結合思想，整體思想，換元思想，分類思想等，努力提高學生的整體的數學教養.總之，我們在掌握了初一學生的生理、心理及知識內容的狀況，熟悉了中小學教材內容后，在教與學的方法上要做到既不與小學的脫節，又不完全相同，逐漸帶有中學教學的特點.并做好以上幾個銜接工作，學生就會感到聽得懂，學得會，他們的學習積極性與熱情就會高漲，這樣就能使學生順利而自然地通過這個過渡，駛入正常軌道，學好初中數學.內燃裝卸機械修理技能,是港口機械修理等有關生產領域的內燃裝卸機械修理專業人才必須掌握的重要的技能。內燃裝卸機械修理課程是我校港口機械專業的主體課程,通過學習,學生應具備內燃裝卸機械修理的專業理論基礎知識和較強的實踐能力,同時,在教學過程中還應加強學生職業崗位能力的培養,把德育、安全生產教育、職業道德教育貫穿在教學過程中,教育學生學會做人、學會學習、學會做事、學會生活,培養學生基本的人際溝通與協作能力。促使學生養成安全生產、文明生產的習慣,恪守職業道德,做好自己應做的事情。要達到這個目標,筆者認為應從教學內容改革入手,對專業的若干課程內容,根據社會發展的需要和市場對人才的需求,適當予以調整、簡化,增添實踐中應用性較強的內容。以下是筆者多年的教學實踐探討和思考。1學習內容安排分層次在一體化教學中應劃分出層次,由淺至深地開設內燃裝卸機械構造理論與拆裝實習、內燃裝卸機械修理等課程,課程安排盡可能連貫。根據學生掌握知識情況可以分為以下幾個學習層次。1.1內燃裝卸機械構造學習階段在這個階段,學生在完成內燃裝卸機械及各總成的結構組成、作用及其工作原理的理論教學同時,還要學會各總成的正確的拆裝及簡單的調整方法。為內燃裝卸機械修理課程打下扎實的基礎。1.2內燃裝卸機械修理學習階段在這個階段,學生除了要熟練各總成的拆裝方法外,要學會零件的清潔、檢修方法、測量方法,能正確判斷零件是否可用、是否要修理、是否要報廢,能提出修理方法;要學會各總成的調整方法;學會各種常見故障的診斷與排除方法。為內燃裝卸機械修理中級工資格技能鑒定做好準備。1.3綜合學習階段(考證輔導階段)在全部專業課程和相關課程開設之后可進行綜合學習階段,使學生能受到綜合、系統、全面的操作訓練,熟練掌握內燃裝卸機械修理工藝及故障的診斷與排除方法,提高綜合分析、應用等能力并能順利通過內燃裝卸機械修理中級工技能鑒定考證。2教學方法分層次課堂教學是教育活動的主渠道,課堂教學效果的好壞直接關系到教育的成敗?？梢愿鶕煌膶W習內容,采用不同的教學模式。2.1多媒體教學輔助手段在講授內燃裝卸機械構造理論時,可采用這種模式,能充分利用多媒體技術,圖文并茂,且可以配以動畫和視頻,演示各種結構的組成及工作原理,使學生明白易懂。比較適合單一理論教學。2.2傳統的“講授、演示+練習”的教學模式在講授內燃裝卸機械拆裝、修理等實踐項目教學時,可采用這種模式。這種講練結合的教學模式一般分為四個階段:(1)是明確標準、理論解釋,由指導教師講解實習目的、實習內容、理論依據、驗收手段;(2)是由指導教師針對標準、示范操作,要邊示范、邊講清拆裝步驟、操作要領、安全規程和技術要求;(3)是由學生圍繞標準、模擬訓練,教師則進行巡視指導,其間教師要做到腦勤、腳勤、眼勤、嘴勤、手勤,對學生操作中的疑問有針對性的、理論聯系實際的加以解決,對學生操作中的錯誤及時更正;(4)是緊扣標準、現場考核,訓練時注意觀察學生的實習態度、檢驗學生的實操能力、考核學生的實習效果,結合課后的實習報告核定本次課的實習成績。這樣學生在學中做、做中學,教學做合一、心手口并用,極大的調動了學生的學習熱情,提高了實習效率和效果。2.3任務引領教學模式任務引領教學法是以職業活動為導向,以提高職業能力為核心,以有效地調動人的各種感官,心腦手并用,行知結合的新教學辦法,具有很強的針對性。比較適應常見故障的診斷與排除方法的教學。例如:針對“叉車升降機構的常見故障的診斷與排除”這一課題,教師可以在多臺叉車上設置不同的故障點,然后用任務引領教學模式進行教學。2.3.1確定實習任務根據學生的情況分成4個小組,均勻搭配,每組的故障點設置都不同。第一組:門架起升時跳動;第二組:貨叉自行下降及門架自行前傾;第三組:內門架下降時卡住;第四組:起重量達不到額定值。然后下達任務書,每組一份,如表1。讓學生首先認真閱讀任務書,根據個人的實際情況,主動提出承擔的任務,推選出組長,確定分工。然后進行診斷及排除工作。2.3.2任務實施步驟以“第四組:起重量達不到額定值”為例:任務1:熟悉教材內容,掌握故障現象、產生原因及排除方法。在組長的帶領下,各組同學首先熟悉教材內容,通過閱讀分析教材內容、上網查找資料,了解故障現象、產生原因及排除方法。任務2:起動發動機,操縱叉車升降機構,觀察故障現象,判斷故障是何種類型的故障。各位同學仔細觀察叉車升降機構的工作情況,發現叉車升降機構的工作大致正常,但在進行起升載荷試驗時,發現叉車的起重量達不到額定值。任務3:根據故障產生的原因,逐一分析,找到造成故障的原因并做好記錄。繪出故障診斷流程圖。同學們根據產生該故障分析原因:油泵損壞或漏油;安全閥壓力過低;高壓油管或起升油缸漏油;門架變形,內外門架互相卡住;油箱缺油等。采用從外到內、從易到難,逐一分析,分段查找故障原因并將其排除。具體方法是:首先觀察門架是否變形,門架變形則要修理校正。若正常,則觀察外部有無漏油情況,若漏油,則要更換油管或油封。若正常,則檢查安全閥壓力是否調整過低,若過低,則重調安全閥壓力。若正常,則要拆檢起升油缸和油泵。他們在檢查安全閥壓力時,發現壓力調整過底,經重新調整,叉車的起重量達到額定值,故障排除完畢。繪出故障診斷流程圖,如圖1所示。2.3.3教學評價任務的評價應以學生在完成任務過程中是否真正掌握新的知識和技能,是否對新的知識和技能深刻理解、靈活應用為標準。評價要特別注意鼓勵學生的求異思維,激勵學生的熱情和成就感。所以評價學生學習效果應以任務完成的情況來評定。各組根據發現的故障,故障的成因及排除方法,首先進行小組自評:總結經驗并指出存在問題,繪出故障診斷流程圖并進行張貼。然后進行小組互評:各組派出代表,對其他小組的任務完成情況進行評論并指出其優、缺點。最后由老師進行點評,對各組的任務完成的情況及質量進行分析、總結。對故障排除思路較好或成功排除故障或配合默契的小組,要給予表揚和贊賞,對不成功的需要改進的小組,給予鼓勵和指導,這樣學生才能更有學習的激情和動力。學生完成任務績效評分標準與評價表如表2?？傊?在理、實一體化課程的教學上,可以根據學生的具體情況,采用不同的教學模式。形成“教、學、做合一”的教學方法。教和學都必須體現在學生的“做”上,做是在勞力上勞心。所謂勞力就是指動手,是行動,而勞心則是指動腦,是思考,只有手到心到才是真正的做。“做”的最高境界是創新。由應試教育轉為素質教育,理論與實踐相結合,讓學生既動腦又動手,使他們在實踐中掌握知識,在實踐中提高素質,在實踐中培養能力。由注重知識的學習轉變為注重能力的培養。3思考和體會3.1加強師資隊伍的建設教師是教學方法的實施者,是教學成功的主導因素。理、實一體化教學能否順利有效的開展,首要的條件是要有一批實踐經驗豐富、相關知識面廣的教師。加強教師隊伍建設是當務之急。(1)注重高素質的“雙師型”師資隊伍建設。學校應積極創造條件,鼓勵實習指導教師參加專業技術資格考試,取得相應資格證書,加快“雙師型”教師隊伍建設。(2)安排教師下廠實習,以利于提高他們的實踐操作能力和綜合應用能力。(3)從企業單位中選聘一些修理實踐經驗豐富、業務素質高的工程師以上職稱的中高級內燃裝卸機械修理專業人才來校擔任課程的教學工作,同時安排缺乏實踐經驗的教師去聽課、觀摩,以及進行現場培訓,既提高了教學質量,還促進了專業知識的交流。(4)讓教師多參加社會實踐活動,及時給予學生最新的知識與信息,使學生適應社會發展的需要。3.2加強教學研究教學改革現在的教材已經滯后,要加強教研和教改的力度,結合目前的實際情況,盡快完善教材。從教學內容改革入手,對專業的若干課程內容,根據社會發展的需要和市場對人才的需求,適當予以調整、簡化,增添實踐中應用性較強、技術新的內容。編制出符合社會發展的需要和市場對人才的需求的教材。以利理、實一體化教學的進行。3.3加強實習基地的建設3.3.1完善學校實習工廠的建設“理、實一體化”教學是我們這個專業的發展方向,要完善學校實習工廠的建設。必須加大投入,購置足夠的實習設備。3.3.2模擬實際生產現場的操作在內燃裝卸機械修理的理、實一體化教學中,可設置多種模擬實際生產現場的操作實習崗位,讓學生進行多種崗位模擬實習操作,并實行崗位輪換制度。強調學生在實習中應注意的各種問題,解決學生對這些工作崗位的模糊認識,促使學生熟練掌握這些崗位的工作職責、工作內容及其操作方法和技巧。同時讓學生相互檢查、監督,共同促進。當今時代,創新是民族進步的靈魂,是社會發展的不竭動力,教、學、做合一實際上就是以培養學生的創造能力為最高目的的。用最后的常春藤葉素材試一試,我能行!邊讀課文一邊勾劃時間線索以及瓊珊的病情發展找出時間線索和人物、情節的對應關系十一月:瓊珊病倒一天早晨:瓊珊病重夜里:貝爾曼畫葉子第二天早晨:瓊珊喪失生的信念貝爾曼生病第三天天色剛明:瓊珊重拾生的信念貝爾曼被送到醫院第四天:瓊珊脫離危險貝爾曼在醫院去世明線:瓊珊病情發展;暗線:貝爾曼畫葉概括小說的情節提示:按照開端,發展,高潮,結尾進行概括開端(第1—11節)年輕的