獲得知識感性認知過程與第1頁，課件共70頁，創作于2023年2月第一節注意與教學一、注意的規律二、注意規律在教學中的運用三、青少年注意的特點及良好注意力的培養第2頁，課件共70頁，創作于2023年2月一、注意的規律（一）引起無意注意的原因1、刺激物的特點刺激物的強度刺激物之間的對比“鶴立雞群”刺激物的運動變化刺激物的新異性刺激作用的開始與終止刺激物的情緒色彩第3頁，課件共70頁，創作于2023年2月一、注意的規律（一）引起無意注意的原因1、刺激物的特點2、人的主觀狀態人們的需要、興趣和態度人們的精神狀態和情緒狀態第4頁，課件共70頁，創作于2023年2月一、注意的規律（一）引起無意注意的原因（二）引起和保持有意注意的條件1、教學方法方面課堂教學情境的組織和控制情況從“以教師為中心”轉為“以學生為中心”課堂教學中對活動的合理組織將智力活動與實際動作結合起來提出問題和提出自我要求第5頁，課件共70頁，創作于2023年2月一、注意的規律（一）引起無意注意的原因（二）引起和保持有意注意的條件1、教學方法方面2、對學生的要求方面使學生加深對事物的意義或活動的目的、任務的認識引導學生利用間接興趣的作用引起期待要求學生要有克服內外干擾的意志努力第6頁，課件共70頁，創作于2023年2月二、注意規律在教學中的運用（一）正確運用無意注意的規律1、要有安靜的教學和學習環境2、要有豐富的教學內容3、要有靈活的教學方法4、要有熟練的教學技巧5、要有良好的教學氣氛第7頁，課件共70頁，創作于2023年2月二、注意規律在教學中的運用（一）正確運用無意注意的規律（二）運用有意注意的規律組織教學1、提出明確的學習目的和任務2、培養廣泛而穩定的學習興趣3、正確組織教學活動4、鍛煉堅強的意志力第8頁，課件共70頁，創作于2023年2月二、注意規律在教學中的運用（一）正確運用無意注意的規律（二）運用有意注意的規律組織教學（三）要善于運用兩種注意相互轉化的規律第9頁，課件共70頁，創作于2023年2月三、青少年注意的特點及良好注意力的培養（一）青少年注意的特點1、青少年注意的一般特點無意注意：最初靠外部刺激的作用產生，隨著兒童自身興趣、愛好的逐步穩定，主要興趣、愛好的影響產生。隨著年齡遞增，至初二至頂峰，后下降有意注意：逐漸發展到小學高年級取代無意注意占主導第10頁，課件共70頁，創作于2023年2月三、青少年注意的特點及良好注意力的培養（一）青少年注意的特點1、青少年注意的一般特點2、青少年注意品質的特點注意的范圍不斷擴大注意力逐漸趨于穩定注意分配能力不斷提高注意轉移的能力逐步提高第11頁，課件共70頁，創作于2023年2月三、青少年注意的特點及良好注意力的培養（一）青少年注意的特點（二）青少年良好注意力的培養1、協調左右腦功能，吸引學生注意力2、運用討論方法，增強群體注意力3、知行統一，凝結學生注意力第12頁，課件共70頁，創作于2023年2月三、青少年注意的特點及良好注意力的培養（一）青少年注意的特點（二）青少年良好注意力的培養（三）增強注意力的要點和方法1、增強注意力的要點安定心神，消除疲勞樹立信心，集中注意開闊思路，尋求方法培養興趣，心情舒暢促成緊迫，確定期限第13頁，課件共70頁，創作于2023年2月三、青少年注意的特點及良好注意力的培養（一）青少年注意的特點（二）青少年良好注意力的培養（三）增強注意力的要點和方法1、增強注意力的要點2、增強注意力的方法起始點——明確目的第一步——放松精神第二步——浮現成功的經驗第三步——浮現美好的前景第四步——進行全面的形象思維第14頁，課件共70頁，創作于2023年2月第二節感知覺與教學一、感知覺的規律（一）感受性的變化與發展1、刺激物的持續作用——適應2、感覺中的相互作用同一感覺中的相互作用——對比不同感覺間的相互作用3、聯覺現象第15頁，課件共70頁，創作于2023年2月第二節感知覺與教學一、感知覺的規律（一）感受性的變化與發展（二）知覺的特性1、知覺的選擇性（主觀因素：職業意識、知識經驗、當時活動任務、興趣、需要、情緒狀態等；客觀因素：對象與背景的差別、對象各部分的接近和相似組合、對象的活動性等）2、知覺的整體性3、知覺的理解性（知覺經驗、言語指導）4、知覺的恒常性第16頁，課件共70頁，創作于2023年2月第二節感知覺與教學一、感知覺的規律二、感知規律在教學中的運用（一）首因律（第一印象）（二）經驗律（經驗越豐富感知越完善）（三）強度律（刺激必須達到一定強度）（四）差異律（對象背景差異越大越容易被感知）（五）組合律（組合要合理）第17頁，課件共70頁，創作于2023年2月第二節感知覺與教學一、感知覺的規律二、感知規律在教學中的運用三、青少年觀察的特點與直觀教學（一）青少年觀察的特點1、觀察目的性的發展（初中被動，高中主動）2、觀察精確性的發展（初中時已經可以很好）3、觀察持久性的發展（感興趣時持久性很好）第18頁，課件共70頁，創作于2023年2月第二節感知覺與教學一、感知覺的規律二、感知規律在教學中的運用三、青少年觀察的特點與直觀教學（一）青少年觀察的特點（二）根據青少年觀察的特點進行直觀教學1、在觀察之前，要指導青少年做好觀察的準備工作2、在觀察過程中，要指導青少年積極參與觀察活動3、在觀察之后，要指導青少年做好總結工作第19頁，課件共70頁，創作于2023年2月第三節記憶與教學一、記憶規律（一）影響記憶效果的因素1、影響識記效果的因素識記的目的和任務識記材料理解與否、材料的數量與性質識記方法與態度識記時的環境與時間合理的作息制度與用腦健康的體魄和穩定愉快的情緒第20頁，課件共70頁，創作于2023年2月第三節記憶與教學一、記憶規律（一）影響記憶效果的因素1、影響識記效果的因素2、影響再認的因素再認準確的條件：對原事物識記的精確性和鞏固性；當前出現的事物與以前識記過的事物的相似程度；是否有線索再認出錯的原因：缺少事物復習，使保持的內容發生變化；由于聯系泛化而認錯對象第21頁，課件共70頁，創作于2023年2月第三節記憶與教學一、記憶規律（一）影響記憶效果的因素1、影響識記效果的因素2、影響再認的因素3、影響回憶的因素在回憶時經常發生的干擾是一種占優勢的活動或情緒狀態，由于負誘導而引起抑制，妨礙回憶由于回憶中有錯誤，或選錯了中介性聯想第22頁，課件共70頁，創作于2023年2月第三節記憶與教學一、記憶規律（一）影響記憶效果的因素（二）遺忘的規律1、導致遺忘的原因消退說干擾說第23頁，課件共70頁，創作于2023年2月第三節記憶與教學一、記憶規律（一）影響記憶效果的因素（二）遺忘的規律1、導致遺忘的原因2、艾賓浩斯遺忘曲線遺忘進程不均衡，先快后慢第24頁，課件共70頁，創作于2023年2月第三節記憶與教學一、記憶規律（一）影響記憶效果的因素（二）遺忘的規律1、導致遺忘的原因2、艾賓浩斯遺忘曲線3、制約遺忘的因素識記材料的意義和作用識記材料的性質識記材料的數量學習的程度識記材料的系列位置第25頁，課件共70頁，創作于2023年2月第三節記憶與教學一、記憶規律二、記憶規律在教學中的運用（一）增強記憶力的要素與訓練步驟1、增強記憶力的要素（1）平心靜氣（2）消除疲勞（3）堅定信心（4）尋找適合自己的記憶方法（5）對記憶的對象要有興趣第26頁，課件共70頁，創作于2023年2月（6）強烈的動機可以促進記憶（7）和愉快的事情相聯系就容易記憶（8）某種程度的刺激，能賦予腦細胞以新的活力（9）細致的觀察有助于記憶（10）理解是記憶的前提（11）形象能加深記憶（12）邊預想邊記憶（13）熟能生巧（14）聯想有助于記憶（15）不會休息就不能很好地記憶第27頁，課件共70頁，創作于2023年2月第三節記憶與教學一、記憶規律二、記憶規律在教學中的運用（一）增強記憶力的要素與訓練步驟1、增強記憶力的要素2、記憶力訓練的步驟起始點——明確目的第一步——使身心輕松舒適第二步——回憶成功的經驗第三步——想象出美好的前景第四步——進行全面的形象思維第28頁，課件共70頁，創作于2023年2月第三節記憶與教學一、記憶規律二、記憶規律在教學中的運用（一）增強記憶力的要素與訓練步驟（二）增強記憶力的方法第29頁，課件共70頁，創作于2023年2月1、增強記憶力的準備方面（1）增強記憶莫遲疑，培養興趣是前提（2）發掘潛力動腦筋，關鍵在于樹信心（3）記憶效果要增強，態度積極士氣揚（4）人逢喜事記憶強，心情舒暢樂洋洋（5）快速記憶有竅門，避免焦慮穩心神（6）已知未知聯系密，豐富知識方好記（7）第一印象真叫靈，先入為主效果行（8）保證記憶好效果，耐心選時找佳所（9）欲求效果使人悅，目的任務先明確（10）要想提高記憶力，注意集中為上計第30頁，課件共70頁，創作于2023年2月2、增強記憶力的操作方面（1）確保記憶質量高，理解融會是高招（2）記憶快速又周全，各種感官齊動員（3）要想記得多又牢，憑借聯想來拱橋（4）要與遺忘做斗爭，復習鞏固打先鋒（5）內容繁雜材料多，歸類分段來濃縮（6）材料有主又有次，重點突出要牢記（7）克服抑制和干擾，間隔分散調節好（8）材料性質莫低估，字頭編歌口訣出（9）形成表象有絕招，列表圖解顏色標（10）爭取記憶高效率，嘗試回憶每一句第31頁，課件共70頁，創作于2023年2月3、增強記憶力積累方面（1）若想記得快又牢，讀書筆記莫小瞧（2）強化記憶有方法，爭論商討別裝傻（3）及時反饋印象深，模擬考試要認真（4）理論鞏固是心愿，實踐應用在手段（5）記準記牢翻辭典，記快記活憑講演（6）大腦疲勞要預防，勞逸結合別太忙（7）起居飲食有規律，促成記憶高效率（8）記憶鞏固又準確，經常訓練莫忘卻（9）信息雜亂妨礙記，善于“忘卻”是良計（10）人心如面各千秋，記憶方法得講究第32頁，課件共70頁，創作于2023年2月第三節記憶與教學一、記憶規律二、記憶規律在教學中的運用三、青少年記憶發展的特點與有效地組織復習（一）青少年的記憶發展特點1、青少年的記憶已達到人生記憶的高峰2、青少年的有意識記逐漸主導地位3、青少年的意義識記逐漸占優勢4、青少年的邏輯記憶占優勢第33頁，課件共70頁，創作于2023年2月第三節記憶與教學一、記憶規律二、記憶規律在教學中的運用三、青少年記憶發展的特點與有效地組織復習（一）青少年的記憶發展特點（二）根據記憶規律有效地組織復習1、復習要及時、經常地進行2、合理分配復習時間（集中與分配）3、要合理地安排復習材料4、進行適當的超額學習5、試圖回憶與反復閱讀相結合6、要合理用腦第34頁，課件共70頁，創作于2023年2月第四章運用知識：理性認識過程與教學第一節想象與教學第二節思維的規律第三節思維規律在教學中的運用第35頁，課件共70頁，創作于2023年2月第一節想象與教學一、想象的規律（一）再造想象形成的條件要能夠正確理解詞與實物標志的意義要有豐富的表象儲備（二）創造想象產生和發展依賴的條件社會要求和個人的創造愿望知識經驗和表象儲備原型啟發積極的思維活動靈感的作用第36頁，課件共70頁，創作于2023年2月第一節想象與教學一、想象的規律二、想象規律在教學中的運用（一）青少年想象發展的特點青少年的想象具有較強的有意性青少年想象的現實性有所增強青少年創造想象的水平明顯提高（二）青少年想象力的培養第37頁，課件共70頁，創作于2023年2月第一節想象與教學一、想象的規律二、想象規律在教學中的運用（一）青少年想象發展的特點（二）青少年想象力的培養保護和培養青少年的好奇心豐富青少年的表象儲備并擴大他們的知識經驗提高學生對于語言和文字的理解能力加強學生想象力的訓練活動學會進行創造想象的一些基本方法粘合法；漫畫法；模特法；典型化；繪圖法第38頁，課件共70頁，創作于2023年2月第二節思維的規律一、影響問題解決的因素（一）問題解決的思維過程1、發現問題或提出問題2、分析問題或明確問題3、提出假設4、檢驗假設第39頁，課件共70頁，創作于2023年2月例：明確問題的作用兩個火車站相距50公里，現有兩列火車各從一個車站朝向另一個車站同時出發。就在火車啟動時，有一只小鳥由第一列火車頭飛向第二列火車。當它遇到第二列火車頭時，它又返回飛向第一列火車，它持續地這樣來回飛直到兩列火車相遇為止。如果火車的速度是25公里/小時，而小鳥每小時可飛100公里，假定小鳥和火車都作勻速運動，那么，在兩列火車相遇時，小鳥飛了多少公里？第40頁，課件共70頁，創作于2023年2月如果問題改為：1、兩列火車相遇用了多少時間？2、兩列火車相遇時，小鳥飛了多少公里？這樣是不是更好做了？第41頁，課件共70頁，創作于2023年2月第二節思維的規律一、影響問題解決的因素（一）問題解決的思維過程（二）影響問題解決的心理因素1、問題解決的策略2、知識在問題解決中的作用3、定勢、功能固著的作用定勢：也叫心向，是指個體先前心理活動形成的準備狀態，決定同類后繼心理活動的趨勢。功能固著：人們傾向于將某種功能固定地賦予某物體的傾向，亦即一個人只能看到某件物品的通常功能，而看不到其他功能4、動機、情緒的作用5、人際關系、個性的影響第42頁，課件共70頁，創作于2023年2月問題解決中的策略算法（algorithm）算法策略就是在問題空間中隨機搜索所有可能的解決問題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問題。啟發法（heuristicmethod）是人根據一定的經驗，在問題空間內進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。手段—目的分析爬山法逆向搜索第43頁，課件共70頁，創作于2023年2月2023/7/2043河內塔問題ABC123ABC目標狀態初始狀態第44頁，課件共70頁，創作于2023年2月2023/7/2044影響問題解決的其它因素1、知識的表征方式九點連線要求：筆不離紙，用不多于四條直線連在一起第45頁，課件共70頁，創作于2023年2月2023/7/2045兩種答案：第46頁，課件共70頁，創作于2023年2月2023/7/2046影響問題解決的其它因素2、無關信息的干擾計算：一組：無名數（如10.50＋13.25＋6.84）一組：有熟悉名稱（如10.50元＋13.25元＋6.84元）三組：不熟悉的瑞典貨幣名稱的題目（如10.50克朗＋13.25克朗＋6.84克朗）。第47頁，課件共70頁，創作于2023年2月2023/7/20473、功能固著人們把某種功能賦予某種物體的傾向問題利用如圖所示的材料，將蠟燭象壁燈一樣立在墻上。第48頁，課件共70頁，創作于2023年2月2023/7/2048問題答案第49頁，課件共70頁，創作于2023年2月2023/7/20494、心向重復先前的心理操作所引起的對活動的準備狀態，其影響有積極的，也有消極的。盧欽斯量水實驗（Luchins，42）第50頁，課件共70頁，創作于2023年2月2023/7/2050第二節思維的規律一、影響問題解決的因素（一）問題解決的思維過程（二）影響問題解決的心理因素1、問題解決的策略2、知識在問題解決中的作用3、定勢、功能固著的作用定勢：也叫心向，是指個體先前心理活動形成的準備狀態，決定同類后繼心理活動的趨勢。功能固著：人們傾向于將某種功能固定地賦予某物體的傾向，亦即一個人只能看到某件物品的通常功能，而看不到其他功能4、動機、情緒的作用5、人際關系、個性的影響第51頁，課件共70頁，創作于2023年2月動機強度與工作效率存在動機的最佳水平第52頁，課件共70頁，創作于2023年2月2023/7/2052第二節思維的規律一、影響問題解決的因素二、創造性思維的特點與過程（一）創造性思維的特點1、新穎性和創見性是創造性思維的主要標志2、發散思維和聚合思維的有機結合是創造性思維的基本圖式3、創造性想象的積極參與和現實定向的有機統一是創造性思維的重要環節4、迷戀和靈感是創造性思維的重要特點第53頁，課件共70頁，創作于2023年2月第二節思維的規律一、影響問題解決的因素二、創造性思維的特點與過程（一）創造性思維的特點（二）創造性思維的過程1、準備階段2、醞釀階段3、豁朗階段4、驗證階段第54頁，課件共70頁，創作于2023年2月第三節思維規律在教學中的運用一、青少年思維發展的特點（一）青少年思維發展的一般特點1、青少年思維的框架已經基本形成并趨于成熟2、青少年思維獨立性和批判性品質日益增加（二）青少年抽象思維的發展1、青少年運用假設能力的發展2、青少年邏輯推理能力的發展3、青少年運用邏輯法則能力的發展（三）青少年辯證邏輯思維的發展（四）青少年創造性思維的發展1、青少年創造性思維的結構日趨完善2、青少年發散思維的發展第55頁，課件共70頁，創作于2023年2月第三節思維規律在教學中的運用一、青少年思維發展的特點二、青少年良好思維品質的培養（一）提高課堂教學質量（二）培養青少年分析問題和解決問題的能力（三）重視發散思維的培養（四）加強學生的語言的訓練（五）教給青少年思維的方法第56頁，課件共70頁，創作于2023年2月第三節思維規律在教學中的運用三、青少年創造性思維能力的培養（一）創造性人才的特點1、創造精神2、創造能力3、創造人格（二）創造性思維能力的培養1、保護好奇心，激發求知欲2、提倡發展思維并與集中思維相結合3、鼓勵直覺思維和培養邏輯思維4、善于發現和正確對待創造型學生5、發展學生的想象力6、改革應試教育體制，大力發展創造性思維第57頁，課件共70頁，創作于2023年2月第五章善于激勵：非智力因素與教學第一節情感過程與教學第二節意志過程與教學第三節個性心理與教學第58頁，課件共70頁，創作于2023年2月第一節情感過程與教學一、情緒情感的規律（一）情感的功能1、信號功能2、動力功能3、感染功能4、遷移功能（二）情緒情感產生的原因1、情緒產生的原因2、情感產生的原因第59頁，課件共70頁，創作于2023年2月第一節情感過程與教學一、情緒情感的規律二、情緒情感規律在教學中的運用（一）青少年保持良好情緒的主要方法1、健康情緒、情感的識別——穩定、愉快2、保持良好情緒的主要方法（1）積極做人，樂觀開朗（2）悅納自己，實現價值（3）學會寬容，助人為樂（4）學會傾訴，合理宣泄（5）解除煩惱，講究方法第60頁，課件共70頁，創作于2023年2月第一節情感過程與教學一、情緒情感的規律二、情緒情感規律在教學中的運用（一）青少年保持良好情緒的主要方法（二）老師的情感在教學中的作用1、教師的感染力及其作用教師的要求較易于轉化為學生的需要能使學生更易于積累情緒學習的經驗能使學習中的沖突與挫折得到妥善的處理第61頁，課件共70頁，創作于2023年2月第一節情感過程與教學一、情緒情感的規律二、情緒情感規律在教學中的運用（一）青少年保持良好情緒的主要方法（二）老師的情感在教學中的作用1、教師的感染力及其作用2、教師要發揮情感在教學中的作用對教學工作要滿腔熱忱要愛學生要當好“課堂氣氛”的調控員注重直觀教學要講究語言和非語言藝術第62頁，課件共70頁，創作于2023年2月第一節情感過程與教學一、情緒情感的規律二、情緒情感規律在教學中的運用（一）青少年保持良好情緒的主要方法（二）老師的情感在教學中的作用（三）情商（EQ）——智商使人被錄用，情商使人得以晉升1、情商及其成分了解自我情緒；調控自我情緒；自我激勵；識