幻燈片實例教學——王時忠2002年3月21日同學們好！2020年10月2日1第五章

教育目的第三節

我國的教育目的2020年10月2日2教學目標教學內容教學重點教學難點教學實錄一次二次三次四次五次六次七次八次九次十次QUITGOTO新授課導入2020年10月2日3［教學目標］：1、理解我國教育目的的制定與落實；2、培養學生的批判性思維；3、了解在日常教學中如何落實國家的教育方針。2020年10月2日4［教學內容］：

掌握我國教育目的；

我國教育目的的落實。2020年10月2日5［教學重點］

本課時內容既是本節的重點，

又是本章的重點；可謂是“重中之重”。2020年10月2日6［教學難點］

落實我國教育目的必須正確處理的幾個關系。2020年10月2日7復習導入：

1、什么是教育目的？（教材96頁，思考題1）。

A：教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果的設定。

B：教育目的是各級和類教育所培養的人的總的質量標準和規格要求。

C：《中國大百科全書·教育》，把“教育目的”界定為：

“把受教育者培養成為一定社會需要的人的總要求”。

2020年10月2日82、教育目的的內容結構包括哪兩個基本方面？

一是對人的身心素質發展作出規定，體現的是教育目的的個人價值；

二是對人發展的社會方向作出規定，體現的是教育目的的社會價值。

教育目的的實現，既是這兩種價值通過人們的教育活動，同時在受教育者身上得到訓練和培養。并以受教育者參與社會實踐活動的實際表現作為評價的標準。2020年10月2日93、確定教育目的的主觀和客觀依據主要有哪些？（教材93頁，思考題2）

（1）主觀依據有三：

A、哲學觀念；

B、人性假設；

C、理想人格。

（2）客觀依據有四：

A、社會生產力和科學技術發展水平；

B、一定的社會經濟政治制度；

C、社會歷史發展的進程；

D、受教育者身心發展的規律。

2020年10月2日104、“教育目的”的可分為哪兩類？有哪兩種最基本的形態？

一是“社會的教育目的”；

二是“個人的教育目的”；

一種形態是：理論形態的教育目的：是人們根據現存的社會條件和教育目的的基本理論所提出的某種帶有傾向性的教育價值取向，它反映的是人們對教育的期望結果。

“應然的教育目的”（表達的是人們的一種主觀愿望或意向）。

（教育的普遍目的）

2020年10月2日11另一種形態是：

實踐的教育目的：指從事教育工作或與教育發生直接聯系的人（如學生、家長等人）在自己的教育行為中所實際追求的教育目的。

“實然的教育目的“（它正在被實踐、被應用、被操作，對人們的教育行為起著直接的調控作用）（教育的具體目的).2020年10月2日122020年10月2日13二者關系：是一種教育的價值取向，不一定變成事實；“實然的教育目的”既是一種教育價值取向，也是一種教育事實。2020年10月2日141、建國之初，《政協共同綱領》：

人民政府的文化教育工作應以提高人民文化水平，培養國家建設人才，肅清封建的買辦的法西斯主義的思想，發展為人民服務的思想為重要任務。

2020年10月2日152、1957年，毛澤東《關于正確處理人民內部矛盾的問題》：

“我們的教育方針，應該使受教育在德育、智育、體育等方面得到發展，成分有社會主義覺悟的有文化的勞動者。

2020年10月2日163、1958年，毛澤東：

教育必須為無產階級政治服務，教育必須同生產勞動相結合。

同年，中共中央國務院《關于教育工作的指示》指出：

“教育目的是培養有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。

2020年10月2日174、1978年，《憲法》（綜合了1958年與1957年）

我國的教育方針是教育必須為無產階級政治服務，教育必須同生產勞動相結合，受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。

2020年10月2日185、1981年，中共中央《關于建國以來若干歷史問題的決議》：

堅持德智體全面發展，又紅又專，知識分子與工人農民相結合，體力勞動和腦力勞動相結合的方針。

2020年10月2日196、1982年，人大五次會議《憲法》

“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展。”

2020年10月2日207、1985年，《中共中央關于教育體制改革的決定》

“為90年代以至下世紀初葉我國經濟和社會發展，大規模地準備新的能夠堅持社會主義方向的各級各類合格人才”。

“這些人才都應該有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和論文事業，具有為國家富強和人民富裕而艱苦奮斗的獻身精神。都應該不斷追求新知，具有實事求是，獨立思考勇于創造的科學精神。”

，2020年10月2日218、1986年，六屆人在四次會議《九年制義務教育法》:

義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，關于提高全民族素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。

2020年10月2日229、1995年，八屆人大三次會議，《九年制義務教育法》：

“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”

2020年10月2日2310、1999年6月《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》。

實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高民族素質為根本宗旨；

以培養學生的創新精神和實踐能力為重點；

造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

2020年10月2日24（一）、落實我國教育目的時要特別注意的幾個方面；即“教育目的”中對所要培養的人的質量標準和規格要求的內涵是什么呢？即人才素質的內容有哪些？

創造精神；實踐能力；開放思維；崇高理想。

GOTO新問題2020年10月2日25

創造精神

良好的知識基礎；

良好的科學素養；

敏銳的觀察力；

準確的判斷力；

有效篩選信息能力——篩選力；

捕捉有價值信息——捕捉力；

獨立的分析和決策，取得最優效益的能力——分析力和決策力；

2020年10月2日26實踐能力

學以致用，解決實踐中問題的能力；

鞏固知識學習的需要，更是學習的根本目的。

直接的生產勞動和社會實踐的能力；

是培養一代新人的重要途徑。

2020年10月2日27

開放思維

1、擴大思維空間，改變單一的思維參照標準，具有高度的寬容精神；

敢于接納新事物，具有開放胸懷；

2、特別要具有在國際視野中對問題進行比較和分析的能力；

反例：A、地方保護主義，本本主義；

B、一錘子買賣，殺雞取卵；

C、小農意識，急功近利；

D、教育的滯后性與政績的即時性。E、胸裝萬里之城，心溶億頃之海；2020年10月2日28

2020年10月2日29落實我國教育目的必須正確處理的幾個關系：1、教育目的與教育目標的關系；2、德智體美諸育之間的關系；3、全面發展與因材施教之間的關系；4、全面發展與職業定向的關系。2020年10月2日301、教育目的與教育目標的關系

一個國家的教育目的是由三個不同的層次構成的整體：

第一個層次是：國家規定的教育總目的，亦稱“教育普遍目的”

［它在客觀上反映社會對教育的總需求，對各級各類教育起宏觀控制和調節作用。］

第二個層次是；各級各類的教育的培養目標，具體調節和控制某一類某一層次學校的人才培養規格。

2020年10月2日31第三個層次是：教育過程中一系列發展目標體系，按學生的身心發展的順序加以組合。

具體調整并檢驗學校的教育、教學質量。

可分化為：認識領域、情感領域、動作領域這三大領域。

分析《義務教育法》的有關內容

A、“兩個方面”：（1）全面發展；（2）面向全體。

B、基礎教育的根本任務：

“使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為提高全民族素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設奠定基礎”。

2020年10月2日32C、“全面發展”要使學生在德、智、體、美等方面都得到發展，在身體、心理和精神等維度都能健康成長。

D、面向全體：應當為所有學生的發展提供全面的教育，從而為學生的未來成長和整體國民素質的全面提高服務。

2020年10月2日33諸育之間的關系

（1）A、從“內容結構”上理解；

B、從“受教育者的素質結構”上理解。

（2）A、各育均有相對的獨立性；

B、現實或真正的教育應是一體的。

［說明：在教材的第八章：《教育的組成部分》作詳盡闡述］2020年10月2日34全面發展與材施教的關系：

A、全面發展與個性發展相統一；

B、全面發展不等于平均發展或平面發展；

C、每一個學生都有其特殊性，因材施教；

D、充分發揮每一個人的長處，再全面發展。2020年10月2日35全面發展與職業定向的關系

［學生閱讀教材、引出討論思考題：在具體的教育實踐中有這樣幾種說話，為什么？］

A、上課搞“應試教育”，下課搞素質教育？

B、轟轟烈烈搞素質教育，扎扎實實搞“應試教育”？

C、初中是素質教育，高中是“應試教育”？

2020年10月2日36

布置教育實踐

1、搜集“片面追求升學率，造成危害的案例，以備進行交流。

2、結合案例討論減輕小學生過重的課業負擔，推進素質教育的重大意義。

2020年10月2日37

課堂作業

第93頁第4題：在新形勢下如何落實我國的教育目的？

2020年10月2日38演講完