第十一章內分泌-激素調節11.1內分泌腺與激素一、內分泌腺神經系統（nervoussystem）內分泌系統（endocrinesystem）：由內分泌腺和存在于某些器官中的內分泌細胞組成的一個體內信息傳遞系統。1、人體內主要的內分泌腺有：（圖）垂體、甲狀腺、甲狀旁腺、腎上腺、胰島、性腺、松果體和胸腺。2、散在于組織器官中的內分泌腺3、神經內分泌細胞：中樞神經系統內，特別是下丘腦存在兼有內分泌功能的神經細胞。激素：由內分泌腺或散在的內分泌細胞所分泌的高效的生物活性物質，在細胞間進行化學信息傳遞，發揮調節作用。1、激素的傳遞方式（圖）

遠距分泌（telecrine）：激素釋放入血液，經血液循環運送到遠距離的靶器官，發揮調節作用。二、激素（hormone）

旁分泌（paracrine)：部分激素僅由組織液擴散而作用于鄰近細胞。如胃腸激素。旁分泌所分泌的激素稱為局部激素（localhormone）。

自分泌（autocrine）：激素分泌到細胞外后又返轉作用于分泌該激素的細胞自身，發揮自我反饋調節作用。如前列腺素等。

神經分泌（neurocrine)：或稱神經內分泌（neuroendocrine），指形態和功能都具有神經元特性的一些神經細胞，其軸突末梢能向細胞間液分泌神經激素（neurohormone）。

外激素激素不同于酶2、激素的化學分類1）含氮激素：①蛋白質和肽類激素：主要包括下丘腦調節肽、胰島素、降鈣素、胃腸激素、腺垂體和神經垂體激素、甲狀旁腺素。②胺類激素：兒茶酚胺類激素（腎上腺素、去甲腎上腺素）、甲狀腺激素和褪黑素2）類固醇激素（甾體激素）：包括腎上腺皮質激素、性腺激素和維生素D33）脂肪酸衍生物激素：主要為前列腺素，由花生四烯酸轉化而成。內分泌細胞分類

細胞 起源 結構特點 含氮類激素內胚層粗面內質網豐富、分泌細胞或外胚層分泌顆粒有膜包裹類固醇激素中胚層滑面內質網豐富、分泌細胞線粒體呈管狀，含較多脂 內分泌細胞結構含氮類激素類固醇激素11.2甲狀腺（thyroid）甲狀腺是人體最大的內分泌腺。內含大量（300萬個）腺泡。腺泡由單層上皮細胞圍成、腺泡腔內充滿膠質。（圖）●甲狀腺激素主要有兩種：甲狀腺素（T4）和三碘甲腺原氨酸（T3）。它們都是酪氨酸碘化物。一、甲狀腺激素的合成、儲存、釋放、運輸和代謝1、甲狀腺激素合成原料：碘和甲狀腺球蛋白。在甲狀腺球蛋白的酪氨酸殘基上發生碘化，并合成甲狀腺激素。（圖）2.甲狀腺激素的儲存T4和T3以肽鏈與球蛋白連接，儲存于甲狀腺濾泡腔的膠體中。3.釋放甲狀腺受到促甲狀腺素（TSH）刺激后，濾泡上皮細胞通過胞飲將連接T4、T3的甲狀腺球蛋白膠質小滴吞入胞內，在蛋白水解酶的作用下釋放T4或T3，進入血液。4.運輸結合型甲狀腺激素：絕大多數與血漿中的甲狀腺素結合蛋白結合。結合型無生物活性。游離型甲狀腺激素不足1%，具備激素活性，與結合型維持動態平衡。5.代謝：甲狀腺激素降解的主要途徑是脫碘。脫碘在脫碘酶作用下進行。二、甲狀腺激素的生理作用促進組織細胞的物質和能量代謝，促進機體的生長和發育。1.對代謝的作用（1）產熱效應使肝、腎、心臟、胰腺、骨骼肌等組織的氧耗量增加，產熱量增加。主要原因：增強了細胞膜上鈉鉀泵的活動。（2）促進葡萄糖和脂類的分解代謝。（3）蛋白質代謝正常生理劑量甲狀腺素：促進蛋白質合成；大劑量：蛋白質分解加速，尿氮增加，導致蛋白質的凈分解代謝。2.對生長、發育的影響促進組織分化、生長與發育成熟。甲狀腺素對胚胎期和出生后幼兒期腦的生長發育以及幼兒期骨的生長發育尤為重要。3.對神經系統的影響甲狀腺功能亢進時，中樞神經系統過度興奮；甲狀腺功能低下時，中樞神經系統興奮性低。克汀病（cretinism，呆小癥）4.作用機制甲狀腺激素通過載體介導的方式轉運進入細胞內，主要通過與核受體結合，調節基因表達。但同時也能與核糖體、線粒體以及細胞膜上的受體結合，影響多種基因的轉錄及轉錄后機制。

下丘腦—垂體—甲狀腺軸調節

精神刺激、寒冷等下丘腦（+）TRH（+）腺垂體（+）TSH（+）甲狀腺甲狀腺激素三、甲狀腺機能的調節：

甲狀腺的功能活動主要受下丘腦和腺垂體的調節。1、促甲狀腺激素TSH(Thyroid-stimulatinghormone)2、促甲狀腺激素釋放激素TRH(TSH-releasinghormone)3、甲狀腺激素的反饋調節血中游離甲狀腺素對TSH分泌的負反饋調節作用。其機制是甲狀腺激素能誘導腺垂體TSH細胞產生一種抑制性蛋白，它使TSH合成與釋放減少,同時使腺垂體對TRH的反應能力減弱。(—)TSH調控腺泡細胞生長、碘的攝取、甲狀腺激素的合成和分泌。下丘腦分泌的TRH直接控制腺垂體TSH細胞的分泌。11.3下丘腦與垂體一、垂體結構（Fig）二、神經垂體儲存和釋放下丘腦神經內分泌細胞分泌的神經激素的部位，本身不含腺體細胞，不能合成激素。合成部位：ADH在下丘腦的視上核的神經內分泌細胞中合成；催產素主要是在下丘腦的室旁核中合成。神經分泌系統（圖11-6）抗利尿激素（ADH）或血管升壓素（vasopressin)催產素(oxytocin,OT)：促進乳腺排乳和刺激子宮收縮。三、腺垂體

腺垂體是體內最重要的內分泌腺，至少分泌七種激素。促腎上腺皮質激素（ACTH）促甲狀腺素（TSH）卵泡刺激素（FSH）黃體生成素（LH）催乳素（PRL）生長素（GH）黑色細胞刺激素（MSH）（促黑激素）促激素（trophichormone）下丘腦-垂體-腎上腺皮質軸下丘腦-垂體-甲狀腺軸下丘腦-垂體-性腺軸前4種激素作用于其他內分泌腺（靶腺），分別形成：四、生長激素（growthhormone，GH）1、結構：GH是單鏈蛋白質。2、作用：促進物質代謝與生長發育。①生長素與甲狀腺素等協同作用，促進生長。生長素并不是直接刺激細胞生長，而是作用于肝，誘導肝產生生長介素（somatomedins，SM）或稱胰島素樣生長因子（insulin-likegrowthfactor,IGF），SM通過血液運送到全身各處，再作用于細胞，促進生長。侏儒癥(dwarfism)、巨人癥(gigantism)、肢端肥大癥(acromegaly)②生長素對代謝的作用：促進蛋白質合成，促進脂肪分解（促進脂肪酸在肝內轉化稱葡萄糖），抑制糖原分解。③生長素的抗胰島素作用：生長素提高血糖水平；胰島素降低血糖下丘腦與神經垂體和腺垂體的聯系密切。①視上核和室旁核的神經元軸突延伸終止于神經垂體，形成下丘腦垂體束。②下丘腦與腺垂體之間通過垂體門脈系統發生功能聯系。五、下丘腦與腺垂體的機能聯系下丘腦-垂體門脈血管沿垂體柄向上終止于正中隆起的毛細血管網，向下終止于腺垂體中的毛細血管網。血流方向是從下丘腦到腺垂體。（圖）2.下丘腦調節腺垂體的神經-體液學說：各種外界刺激引起的傳入沖動作用于下丘腦的神經分泌細胞，使其末梢分泌下丘腦調節肽，并進入毛細血管，由門脈血流運到腺垂體去促進或抑制相應的激素分泌。3.下丘腦調節肽已知的下丘腦調節肽有9種，其中化學結構已經明確的有5種，稱為激素；化學結構尚未清楚的4種，暫時稱因子。3.下丘腦調節肽（hypothalamusregulatorypeptide,HRP)?促甲狀腺素釋放激素TRH(thyrotropin-releasinghormone)3肽?促腎上腺皮質激素釋放激素CRH

(corticotropin-releasinghormone)41肽?促性腺激素釋放激素GnRH(gonadotropin-releasinghormone)10肽?生長激素釋放激素GHRH(growthhormonereleasinghormone)多肽（43，44）?生長激素釋放抑制激素GIH或生長抑素（somatostatin）14肽?催乳素釋放因子結構不清?催乳素釋放抑制因子結構不清?促黑激素釋放因子結構不清?促黑激素釋放抑制因子結構不清六、神經內分泌的反饋調節下丘腦—腺垂體—靶腺體形成一個神經內分泌系統，存在多種反饋調節。反饋有三種形式：（Fig）1.長環反饋（long-loopfeedback）靶腺分泌的激素通過血液循環作用于腺垂體或下丘腦，影響腺垂體促腺素的分泌。如血中糖皮質激素濃度增高時，可反饋性的直接抑制下丘腦釋放CRH及腺垂體合成、釋放ACTH。2.短環反饋（short-loopfeedback）腺垂體分泌的激素和促激素通過對下丘腦的作用來調節自身的分泌。如：血漿中ACTH達到一定濃度可作用于下丘腦抑制CRH的分泌.3、超短環反饋（utrashort-loopfeedback）下丘腦分泌的調節肽作用于下丘腦神經分泌細胞抑制其分泌。腎上腺呈黃色、左右各一,位于腹膜之后,腎的上方,與腎共同包在腎筋膜內,左腎上腺近似半月形,右腎上腺呈三角形,腎上腺外包被膜,其實質可分為外層的皮質和內層的髓質。腎上腺血管非常豐富，使其與周圍難以剝離。這些血管將一個與周圍無任何聯帶關系的內分泌器官網羅于上方的膈、下方的腎和內側的主動脈與腔靜脈之間。這些血管即腎上腺的上、中、下動脈和腎上腺中央靜脈，其中右側腎上腺中央靜脈極短，緊貼于下腔靜脈右側。11.4腎上腺（suprarenalgland）：髓質、皮質（Fig）髓質：分泌兒茶酚胺類激素，包括腎上腺素（epinephrine，E）、去甲腎上腺素（norepinephrine,NE）和多巴胺（dopamine，DA）.嗜鉻細胞：髓質細胞的細胞質可被鉻鹽染出黃褐色的顆粒一、腎上腺髓質激素髓質激素的合成（各步驟都在特異酶的作用下進行）：酪氨酸→多巴→多巴胺→去甲腎上腺素→腎上腺素?血中游離腎上腺素水平約為30pg/mL，去甲腎上腺素為300pg/mL，多巴胺為3.5pg/mL。腎上腺髓質與交感神經系統組成交感-腎上腺髓質系統，或稱交感-腎上腺系統。應急反應（emergencyreaction）：機體遭遇緊急情況時，交感-腎上腺髓質系統功能緊急動員的過程。當機體在運動、低血糖、低血壓、寒冷以及各種精神緊張時，交感神經興奮，節前纖維末梢釋放乙酰膽堿（Ach）,作用于嗜鉻細胞上的N型受體，引起腎上腺素（E）與去甲腎上腺素（NE）的分泌增加。從而導致血糖升高，脂肪氧化分解，脈搏加快，心輸出量增加，肌肉、腦與心血流量增加，以充分供給機體在緊急狀態所需要的營養物質，同時提高機體的警覺性和應變能力。兒茶酚胺類激素的作用：對中樞神經系統的作用：提高興奮性；對心血管作用：心跳加快，心縮力增強，心輸出量增加，血壓升高，內臟血管收縮，骨骼肌血管舒張，全身血液重新分配；對呼吸作用：呼吸加強加快;對代謝作用：肝糖原分解增加，血糖升高，脂肪分解加強。二、腎上腺皮質：分泌類固醇激素1、腎上腺皮質分為三層：球狀帶、束狀帶、網狀帶（圖）2、鹽皮質激素：球狀帶分泌，主要為醛固酮3、糖皮質激素：束狀帶分泌，主要為皮質醇、皮質酮增強糖異生促進肝外蛋白質分解代謝促進脂肪分解代謝調節水鹽代謝在應激反應中作用4、網狀帶分泌性激素，如雌二醇?應激反應：當機體受到傷害刺激時，可發生一系列適應性和耐受性的反應，稱為應激（stress）。應激反應過程中，血中促腎上腺皮質激素（ACTH）濃度迅速增加，糖皮質激素也相應增多。??應激刺激：創傷、手術、饑餓、疼痛、缺氧、寒冷以及精神緊張和焦慮。?腎上腺皮質的分泌調控：下丘腦-垂體-腎上腺皮質系統??引起應急反應的各種刺激，實際也是引起應激反應的刺激，兩種反應同時發生，共同維持機體的適應能力。11.5胰腺胰腺腺泡組織，分泌消化酶；胰島，分散在腺泡組織之中。胰腺中有十幾萬個胰島.胰島細胞至少可分成5種：A(α)細胞占15%~25%，分泌胰高血糖素（glucagon）;B(β)細胞占70%~80%，分泌胰島素（insulin）；D(δ)細胞占5%，分泌生長抑素；PP細胞和D1細胞。胰島素的生理作用：降低血糖。胰島素分泌的調節決定于血糖的濃度。當血糖升高時，血糖作用于胰島，使β細胞釋放胰島素增加，從而降低血糖濃度。當血糖濃度下降，對胰島素分泌的刺激減少，血中胰島素濃度下降.胰高血糖素的主要作用：促進肝糖原分解，使血糖升高。11.6激素作用的機制一、胞膜受體介導的機制—第二信使學說（圖）含氮激素（除甲狀腺激素）先與靶細胞膜表面的特異受體結合，然后通過第二信使以及信號傳導通路影響靶細胞功能，發揮生理效應。第二信使有cAMP、cGMP、Ca2+、IP3（三磷酸肌醇）、DAG（二酰基甘油）等。激素對靶細胞發揮調節作用的實質是受體介導的細胞信號轉導機制。大體包括三個基本環節：激素受體的活化、激素-受體復合物的信號轉導以及由信號引起的靶細胞生物效應。（一）G蛋白耦聯受體途徑

G蛋白（鳥苷酸結合蛋白）耦聯受體都由一條肽鏈組成，含有7個由疏水氨基酸片斷構成的跨膜α螺旋，并由胞內側面的羧基端與G蛋白耦聯。G蛋白在胞膜受體和效應器酶之間發揮跨膜信號轉導作用。

G蛋白由α、β和γ三個亞單位組成，其中α亞單位為催化亞單位，其上有鳥苷酸（GDP）結合位點。當激素未與受體結合時，G蛋白的三個亞單位呈聚合狀態，α亞單位與GDP結合，G蛋白無活性。當激素與相應受體結合后，GTP取代α亞單位上GDP，使α亞單位與β和γ亞單位分離，結果使G蛋白活化。

G蛋白活化后的主要功能是激活或抑制效應器酶的活性。

G蛋白分為興奮型G蛋白（Gs）和抑制型G蛋白（Gi）。CRH、GHRH、LH、TSH、ADH、ACTH等激素與膜受體結合后，通過G蛋白激活細胞膜上的腺苷酸環化酶，使細胞內的ATP轉化成環腺苷酸（cAMP），cAMP再激活PKA，后者再通過催化胞漿內的蛋白質磷酸化，從而調節細胞的各種生理功能。活化的PKA也可進入細胞核并磷酸化一些轉錄因子，調控DNA的轉錄。PKA也可以影響胞漿內其他的酶促反應，從而影響靶細胞的代謝。2、磷脂酶C（phospholipaseC,PLC）路徑

（Fig）TRH、GnRH、催產素等激素與受體結合后，通過G蛋白激活PLC以分解膜上磷脂酰二磷酸肌醇（PIP2）成為IP3和DAG。IP3和DAG以及Ca2+作為第二信使，影響細胞功能。1、cAMP-蛋白激酶A（proteinkinaseA,PKA）路徑

（Fig）一些激素或生長因子受體只有一個跨膜結構域，膜內結構域具有酪氨酸蛋白激酶（proteintyrosinekinase，PTK）活性。當這些激素或生長因子與受體結合后，導致受體聚合形成二聚體，互相磷酸化彼此的酪氨酸殘基，發生自身磷酸化，進而催化底物蛋白質上的酪氨酸殘基磷酸化。隨后激活細胞內一系列信號傳遞的級聯反應，最后作用于細胞核內的轉錄因子，影響基因的轉錄。

這一信號途徑沒有G蛋白參與，也沒有第二信使的產生。

（二）受體-酪氨酸激酶（Receptortyrosinekinase）途徑

（Fig）

胰島素、生長素、促紅細胞生成素和大部分的生長因子都是利用這種信號轉導途徑來調控細胞的功能。如：神經生長因子（NGF）、胰島素樣生長因子1（IGF-1）、上皮細胞生長因子（EGF）、成纖維細胞生長因子（FGF）等。類固醇激素分子小而具脂溶性，至靶細胞后，能透過細胞膜進入胞內，與胞漿內特異性受體結合形成激素受體復合物。后者可透過核膜進入核內，與核內受體結合形成核內激素受體復合物。該復合物迅速地與靶基因DNA上某一段特殊的序列（激素反應元件）結合，從而啟動轉錄過程，形成新的mRNA，誘導蛋白質合成，引起相應的生物效應。核內受體為一條多肽鏈，分為激素結合結構域、DNA結合結構域和轉錄激活結構域。二、胞內受體的介導機制—基因表達學說（圖）糖皮質激素的受體主要位于胞質；性激素受體分布于胞質和核內；甲狀腺素和維生素D3受體位于核內。激素的傳遞方式甲狀腺位于頸前部，由左右兩葉和峽部組成，呈“H”形，貼于喉和氣管的側面。上端達甲狀軟骨中部，下端抵第六氣管環，長約3~5cm，寬2~3cm，厚約0.5~1cm，重約25g.

正中隆起神經垂體漏斗柄神經部中間部腺垂體結節部前部垂體前葉垂體后葉垂體下丘腦-垂體間的結構與功能聯系

視交叉乳頭體甲狀腺激素合成過程：腺泡細胞的聚碘；碘的活化；酪氨酸碘化與甲狀腺激素的合成。腎上腺皮質球狀帶

細胞排成球狀，細胞呈低柱狀，核染色深，核仁明顯，滑面內質多。分泌鹽皮質激素。束狀帶細胞排成束狀，細胞較大，胞質含脂滴，核染色淺。分泌糖皮質激素。網狀帶細胞排成網狀，細胞較小，核染色深。分泌雄激素和少量的雌激素。Fig.11-9Receptortyrosinekinasesignaltransductionpathway.Avarietyofhormones,especiallygrowthfactors,utilizerelativelycomplicatedsignaltransductionpathwaytoexerttheiractions.Hormonesofthiscategorybindtoreceptorsthatusuallyhavekinasedomainorcanrecruitsomeadapterproteinswithsuchdomainforphosphorylationoftyrosineresidueofaprotein.Therefore,thiseffectorsystemiscalledreceptortyrosinesignaltransductionpathway.Uponthebindingofhormones,receptorsundergoconformationalchangeanddimerizewitheachothertobecomehomodimer.Thedimerizationofreceptorsinducestrans-phosphorylationoftyrosineresiduesononereceptorbythekinasedomainoftheother.Thus,certaintyrosineresiduesonbothreceptorsarephosphorylated,whichisimportantforrecruitingdownstreamadapterproteinsoreffectors,inthiscase,GRB2andSOS.Theadapterproteinsarethenphosphorylatedattheirtyrosineresiduesandpassthesignaltotheirdownstreamprotein,asmallGTP-bindingprotein,RAS.Atrestingstatus,RASbindstoaGDPandisinactive.UponcontactedwithSOS,GDPisreleasedfromandGTPbindstoRASresultinginactivationofRAS.TheactivatesRASthenrecruitandactivateaproteintyrosinekinase,RAF-1,whichphosphorylatesandactivatesamitogenactivatedproteinkinase(MEK).MEKphosphorylatesandactivatesanothesproteinkinase(MAPK)andcausethetranslocationofphosphorylatedMAPKtothenucleuswhereMAPKphosphorylatesseveralnucleartranscriptionfactorssuchasJUN,FOS,andMYC.Thesenucleartranscriptionfactorsthenbindtospecificgenesegmentsandregulatetheactivitiesofthegenes.第三節分析文體特征和表現手法2大考點書法大家啟功自傳賞析中學生，副教授。博不精，專不透。名雖揚，實不夠。高不成，低不就。癱偏‘左’，派曾‘右’。面微圓，皮欠厚。妻已亡，并無后。喪猶新，病照舊。六十六，非不壽。八寶山，漸相湊。計平生，謚曰陋。身與名，一起臭。【賞析】寓幽默于“三字經”，名利淡薄，人生灑脫，真乃大師心態。1.實用類文本都有其鮮明的文體特征，傳記的文體特征體現為作品的真實性和生動性。傳記的表現手法主要有以下幾個方面：人物表現的手法、結構技巧、語言藝術和修辭手法。2.在實際考查中，對傳記中段落作用、細節描寫、人物陪襯以及環境描寫設題較多，對于材料的選擇與組織也常有涉及。3.考生復習時要善于借鑒小說和散文的知識和經驗，同時抓住傳記的主旨、構思以及語言特征來解答問題。傳記的文體特點是真實性和文學性。其中，真實性是傳記的第一特征，寫作時不允許任意虛構。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學性，它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術的手法加以表現，以達到傳神的目的。考點一分析文體特征從哪些方面分析傳記的文體特征？一、選材方面1.人物的時代性和代表性。傳記里的人物都是某時代某領域較

突出的人物。2.選材的真實性和典型性。傳記的材料比較翔實，作者從傳主

的繁雜經歷中選取典型的事例，來表現傳主的人格特點，有

較強的說服力。3.傳記的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。[知能構建]二、組材方面1.從時序角度思考。通過抓時間詞語，可以迅速理清文章脈絡，

把握人物的生活經歷及思想演變過程。2.從詳略方面思考。組材是與主題密切相關的。對中心有用的，

與主題特別密切的材料，是主要內容，則需濃墨重彩地渲染，

要詳細寫；與主題關系不很密切的材料，是次要內容，則輕

描淡寫，甚至一筆帶過。三、句段作用和標題效果類別作用或效果開頭段內容：開篇點題，渲染氣氛，奠定基調，表明情感。結構：總領下文，統攝全篇；與下文某處文字呼應，為下文做鋪墊或埋下伏筆；與結尾呼應。中間段內容：如果比較短，它的作用一般是總結上文，照應下文；如果比較長，它的作用一般是擴展思路，豐富內涵，具體展示，深化主題。結構：過渡，承上啟下，為下文埋下伏筆、鋪墊蓄勢。結尾段內容：點明中心，深化主題，畫龍點睛，升華感情、卒章顯志，啟發思考。結構：照應開頭；呼應前文；使結構首尾圓合。標題①突出了敘述評議的對象。②設置懸念，激發讀者的閱讀興趣。③表現了傳主的精神或品質。④點明了主旨，表達了作者的情感。⑤運用修辭，使文章內涵豐富，意蘊深刻，增加了文章的厚度與深度。四、語言特色角度分析鑒賞傳記的類別自傳采用第一人稱，語言或幽默調侃或自然親切；他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。語意和句式句子中的關鍵詞所包含的情感、態度等，整句與散句、推測與肯定、議論與抒情、祈使與反問等特殊句式，往往有著不同一般的表現力。這些都是分析語言的切入點。修辭的角度修辭一般是用來加強語言的表現力的。抓住修辭特點，就能從語言的表達效果上加以體味。語言風格含蓄與明快、文雅與通俗、生動與樸實、富麗與素淡、簡潔與繁復等。1.(2015·新課標全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。[即學即練]朱東潤自傳1896年我出生在江蘇泰興一個失業店員的家庭，早年生活艱苦，所受的教育也存在著一定的波折。21歲我到梧州擔任廣西第二中學的外語教師，23歲調任南通師范學校教師。1929年4月間，我到武漢大學擔任外語講師，從此我就成為大學教師。那時武漢大學的文學院長是聞一多教授，他看到中文系的教師實在太復雜，總想來一些變動。用近年的說法，這叫作摻沙子。我的命運是作為沙子而到中文系開課的。大約是1939年吧，一所內遷的大學的中文系在學年開始，出現了傳記研究這一個課，其下注明本年開韓柳文。傳記文學也好，韓柳文學也不妨，但是怎么會在傳記研究這個總題下面開韓柳文呢？在當時的大學里，出現的怪事不少，可是這一項多少和我的興趣有關，這就決定了我對于傳記文學獻身的意圖。《四庫全書總目》有傳記類，指出《晏子春秋》為傳之祖，《孔子三朝記》為記之祖，這是三百年前的看法，現在用不上了。有人說《史記》《漢書》為傳記之祖，這個也用不上。《史》《漢》有互見法，對于一個人的評價，常常需要通讀全書多卷，才能得其大略。可是在傳記文學里，一個傳主只有一本書，必須在這本書里把對他的評價全部交代。是不是古人所作的傳、行狀、神道碑這一類的作品對于近代傳記文學的寫作有什么幫助呢？也不盡然。古代文人的這類作品，主要是對于死者的歌頌，對于近代傳記文學是沒有什么用處的。這些作品，畢竟不是傳記文學。除了史家和文人的作品以外，是不是還有值得提出的呢？有的，這便是所謂別傳。別傳的名稱，可能不是作者的自稱而是后人認為有別于正史，因此稱為“別傳”。有些簡單一些，也可稱為傳敘。這類作品寫得都很生動，沒有那些阿諛奉承之辭，而且是信筆直書，對于傳主的錯誤和缺陷，都是全部奉陳。是不是可以從國外吸收傳記文學的寫作方法呢？當然可以，而且有此必要。但是不能沒有一個抉擇。羅馬時代的勃路塔克是最好的了，但是他的時代和我們相去太遠，而且他的那部大作，所著重的是相互比較而很少對于傳主的刻畫，因此我們只能看到一個大略而看不到入情入理的細致的分析。英國的《約翰遜博士傳》是傳記文學中的不朽名作，英國人把它推重到極高的地位。這部書的細致是到了一個登峰造極的地位，但是的確也難免有些瑣碎。而且由于約翰遜并不處于當時的政治中心，其人也并不能代表英國的一般人物，所以這部作品不是我們必須模仿的范本。是不是我國已經翻譯過來的《維多利亞女王傳》可以作為范本呢？應當說是可以，由于作者著墨無多，處處顯得“頰上三毫”的風神。可是中國文人相傳的做法，正是走的一樣的道路，所以無論近代人怎么推崇這部作品，總還不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。國內外的作品讀過一些，也讀過法國評論家莫洛亞的傳記文學理論，是不是對于傳記文學就算有些認識呢？不算，在自己沒有動手創作之前，就不能算是認識。這時是1940年左右，中國正在艱苦抗戰，我只身獨處，住在四川樂山的郊區，每周得進城到學校上課，生活也很艱苦。家鄉已經陷落了，妻室兒女，一家八口，正在死亡線上掙扎。我決心把研讀的各種傳記作為范本，自己也寫出一本來。我寫誰呢？我考慮了好久，最后決定寫明代的張居正。第一，因為他能把一個充滿內憂外患的國家拯救出來，為垂亡的明王朝延長了七十年的壽命。第二，因為他不顧個人的安危和世人的唾罵，終于完成歷史賦予他的使命。他不是沒有缺點的，但是無論他有多大的缺點，他是唯一能夠拯救那個時代的人物。(有刪改)【相關鏈接】①自傳和傳人，本是性質類似的著述，除了因為作者立場的不同，因而有必要的區別以外，原來沒有很大的差異。但是在西洋文學里，常會發生分類的麻煩。我們則傳敘二字連用指明同類的文學。同時因為古代的用法，傳人曰傳，自敘曰敘，這種分別的觀念，是一種原有的觀念，所以傳敘文學，包括敘、傳在內，絲毫不感覺牽強。(朱東潤《關于傳敘文學的幾個名詞》)②朱先生確是有儒家風度的學者，一身正氣，因此他所選擇的傳主對象，差不多都是關心國計民生的有為之士。他強調關切現實，拯救危亡，尊崇氣節與品格。這都是可以理解的。(傅璇琮《理性的思索和情感的傾注——讀朱東潤先生史傳文學隨想》)★作為帶有學術性質的自傳，本文有什么特點？請簡要回答。答：________________________________________________解析本題考查分析文本的文體基本特征和語言特色。解答時，要在閱讀的基礎上，了解文章的文體特征、內容的側重點、內容表達的特征。本文作為一篇帶有學術性質的自傳，突出特點之一就是偏重學術經歷，介紹了自己的傳記文學觀及其形成過程。文章的開頭與結尾，將自己的生平與學術結合起來，尤其是為張居正寫傳原因的解說，結合當時的社會背景和自己家庭的情況，更是呈現出學術背后的家國情懷。在行文方面，語言平易自然，穿插“怎么會在傳記研究這個總題下面開韓柳文呢？”“我寫誰呢？”等口語，語言平白如話，就像面對面閑談一樣。答案①偏重學術經歷，主要寫自己的傳記文學觀及其形成過程；②寫生平與寫學術二者交融，呈現學術背后的家國情懷；③行文平易自然，穿插使用口語，就像和老朋友閑談一樣。1.一般和具體結合我們在對文本的一般性特征進行分析的同時，也應該注意到富有個性的“具體”的特征。[思維建模]分析文體特征2要領2.注意效果解讀

分析文體特征時，不能僅僅停留在辨別認知的層面上，而必須懂得去對它們做“效果”分析。對“效果”的分析不外乎從這樣的兩個方面去考慮：一是從表達者的表達這個方面去考慮，看他采用這樣的方式會給他的表達帶來怎樣的好處；二是從閱讀者這個方面考慮，看他這樣做可以對讀者的閱讀產生什么樣的積極的效果。分析傳記的文體特征?咀嚼經典高考題目提升審題答題技能高考曾經這樣考品答案，悟技巧，不丟分1.(2014·遼寧卷)本文第一自然段有何作用？請簡要分析。(6分)(《侯仁之：城市的知音》)①交代侯仁之選擇歷史專業的原因；②寫出了侯仁之對國家民族命運的關注，使傳主形象更加豐滿；③體現了傳記的真實性；④為下文介紹侯仁之的學術研究及成就做鋪墊。(答出1點給1分，2點給3分，3點給5分，4點給6分)2.(2013·福建卷)文章已有“《夢里京華》”一例，為何還要例舉“委曲求全”？請簡要分析。(4分)(《那一種遙遠的幽默》)①增強說服力，進一步突出王文顯劇作別有一番幽默，肯定他喜劇創作的能力和影響。②引出下文對王文顯任代理校長時行事風格的敘寫，形成對比，以突出王文顯治校的持重務實，一絲不茍。(每點2分，意思對即可。)3.(2012·新課標全國卷)12(1)選項E：本文擷取謝希德人生的若干片斷，描寫她熱愛祖國、獻身科學、關愛親人的事跡，表現了一位杰出女性的偉大人格。(√)(《謝希德的誠與真》)本選項考查對文體特征的理解，涉及文章的選材、文本的主要內容與主題等內容。(正確選項，3分)因傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表達技巧比較接近于小說和散文，可以說文學類文本的表現手法都與傳記相通。由于傳記的文體特征，需要格外注意其他人物對傳主的映襯、細節描寫、引用和議論等方面。考點二分析表現手法3題型(一)敘述1.順敘的作用(效果)：思路清晰，結構條理。2.倒敘的作用(效果)[知能構建](1)能增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝。(2)強調作用，這一段主要寫了……放到開頭強調了傳主的……(與傳主精神、品質等的關系)。(3)表達了作者對傳主怎樣的情感(與作者情感的關系)。(4)深化了主旨(與主旨的關系)。(5)使文章結構富于變化，避免了敘述的平淡和結構的單調。3.插敘的作用(效果)(1)內容上：①(如果是引述他人的話，或是傳主自己的話、書信等)突出了傳記的真實性，使文章內容更充實。②深化了文章主題。③使人物形象更加鮮明。④(如果是引述他人的話等就屬于側面描寫)側面烘托了傳主的……⑤(如果插敘的語段拿傳主和其他人對比)通過對比，襯托出了傳主的……(2)結構上：①避免了結構的平鋪直敘，使行文起伏多變，使結構更加緊湊集中。②對……做了必要的鋪墊照應，補充說明。(二)描寫(主要是細節描寫)1.描寫的三種作用(1)讓傳主形象更全面完整，更立體化。傳主形象是由多個側面組成的，只表現其偉大的一面，而不展現其普通的一面，人物就不能立體化。

(2)讓人物真實可信。要把人物寫好，就要寫其普通的一面，因為讀者是普通的公民，他愿意接受偉人身上普通的一面。這樣的人物會讓讀者覺得真實親切，易于接受。(3)符合讀者心理需要。對于大人物諸如政治家、藝術家、影視明星等，讀者已經從媒體中了解了一些他們在本行業內的成就、事跡。對于傳記作品，讀者更渴望了解一些花絮。因此，一些細節正能解決這一問題。2.兩種答題方式(1)如果是寫人物的細節，可以這樣：①思維趨向：寫人物的細節＝細節內容＋獨特形象＋表現主題＋讀者心理。②答題方式：通過描寫……細節，……刻畫出一個……形象，突出……(主題思想)，給讀者……感受。(2)如果是場面細節，可以這樣：①思維趨向：場面細節＝細節內容＋讀者感受＋表現主題。②答題方式：通過對……的描寫，傳神地寫出在場人……的心情，烘托了……的現場氣氛，使讀者仿佛置身于現場之中，產生身臨其境之感。真實性和感染力都很強。真實地反映了……表達了……的情感傾向。(三)議論的作用1.內容上：對主題表達起畫龍點睛的作用。評論性文字既是對

事實的闡釋，也是作者自我態度的呈現。2.結構上：①用在開頭，起統領全文、點明中心、引出下文的

作用，并能使文章的主題思想得到鮮明的表達；②用在文章

的結尾，一般是為了加深對所寫人物的認識，深化文章的主

題思想，凸顯所寫人物的品格意義，起畫龍點睛的作用；③用在文章的中間，起承上啟下的作用，使事與事之間緊密

地連接起來，使文章結構顯得嚴謹。1.從側面表現傳主通過寫與傳主相關的人、事、物，從側面表現傳主的道德性格、特點、品性等。可以使傳記具有更為真實感人的力量，可以塑造豐滿的傳主形象，突出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用，增強文章的真實性和可讀性。2.內容和情節的需要不交代其他相關的人、事、物，內容情節就不完整，就無法更好地表現傳主。只有把傳主放到一定的環境中，他的行為、性格才顯現其合理性。這樣寫可以更好地體現作者的寫作意圖，豐富文章內容，增強文章內涵，增強文章文化底蘊等。3.由點及面，深化主題作者要揭示某種社會道理或者一個大的群體，比如整個民族的某種品質，光憑傳主一個人無法全面地展現，就必須拓展，傳主再加上其他的人、事、物，點面結合，就可以更全面、更深刻地表現主題。4.增強表達效果增強文章的文學色彩；讓人產生豐富的想象，發人深省，耐人尋味；等等。直接引用大量原始材料，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物作出客觀公正的評價。在傳記中，引用主要包括以下幾個方面：引用內容引用效果直接引用可以增加作品真實性，更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。引用詩詞可以從側面烘托和豐富傳主的思想精神，使傳記顯現出一種古樸文雅的風格。引用故事可以增強文章的趣味性，使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白以及傳主的話可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。引用他人的話使文章對人物的評述更加全面客觀、真實可信，也能從側面烘托傳主的形象。閱讀下面的文字，完成后面的題目。[即學即練]朱啟鈐：“被抹掉的奠基人”林天宏①2006年6月13日下午，一場大雨過后，正陽門箭樓被帶著水霧的腳手架包裹得嚴嚴實實。北京舊城中軸線上的這座標志性建筑，正經歷著新中國成立后規模最大的一次修繕。②由正陽門箭樓北望，長安街車水馬龍，它與城樓左右兩側的南北長街、南北池街，一同構成了北京舊城東西、南北走向的交通要道。③我問同行的一個記者：“你知道改造北京舊城，使其具有現代城市雛形的第一人是誰？”“梁思成？”她答道。④這個答案是錯誤的，卻并不讓人意外。隨著北京舊城改造不斷進入媒體視野，梁思成等一批建筑學家已被大眾熟知。但少有人知曉的是，從1915年起，北京已開始有計劃地進行市政工程建設，正陽門箭樓、東西長安街、南北長街與南北池街，都是在時任內務部總長朱啟鈐的主持之下改造與打通的。⑤同樣少有人知曉的是，1925年，25歲的美國賓夕法尼亞大學留學生梁思成，收到父親梁啟超從國內寄來北宋匠人李誡撰寫的《營造法式》一書，興趣大增，由此走上中國古代建筑研究之路。1930年，梁思成加入中國營造學社，在那里撰寫了《中國建筑史》，成為建筑學一代宗師。而《營造法式》一書的發現者與中國營造學社的創始人，正是朱啟鈐。⑥“朱啟鈐是中國古建筑研究工作的開拓者與奠基人，沒有他，就不可能在上個世紀30年代出現像梁思成這樣的建筑學領軍人物，我們讀到《中國建筑史》的年份，還不知要推遲多少年。”中國文物研究所某研究人員曾這樣評價。但是，“由于歷史原因，他被研究者們有意無意地抹掉了”。⑦朱啟鈐于1930年創辦的中國營造學社，將他的籌劃與組織才能發揮得“淋漓盡致”。他為學社請來當時最為優秀的學術精英：東北大學建筑系主任梁思成，中央大學建筑系教授劉敦楨，著名建筑師楊廷寶、趙深，史學家陳垣，地質學家李四光，考古學家李濟……他還以其社會人脈，動員許多財界和政界人士加入學社，直接從經費上支持營造學社的研究工作。曾有建筑史家這樣評價朱啟鈐：“人力、物力、財力，這些都是研究工作所必不可少的條件，能把這方方面面的人事統籌起來，是需要非凡之才能的。朱啟鈐以一己之力，做了今天需要整個研究所行政部門做的事。”⑧有數據顯示，截至1937年，營造學社野外實地測繪重要古建筑達206組，因此探索出一整套研究中國古建筑的科學方法，為撰寫中國建筑史構建了扎實的科學體系。⑨假若沒有朱啟鈐，中國的古建筑研究，又會是怎樣的圖景？如今，斯人已逝，營造學社停辦也已整整60周年。⑩6月13日的那場大雨，將故宮端門外西朝房沖洗得干干凈凈。游人如織，屋宇間卻依舊透著落寞，此處正是營造學社舊址。而位于東城區趙堂子胡同3號的朱啟鈐故居，住著數十戶人家，雜亂之中，依稀可辨當年氣魄。(摘自2006年6月21日《中國青年報》，有刪改)【注】朱啟鈐(1872—1962)，曾任全國政協委員、中央文史館館員。★2.文章多處提到梁思成，這對寫朱啟鈐有什么作用？請選一例作簡要分析。答：______________________________________________解析結合文章第③⑤⑥段進行分析，寫梁思成主要是從側面表現朱啟鈐，讓讀者對傳主有一個全面的、立體的了解。答案文章通過對梁思成有關事跡的敘述，或直接或間接地寫出了朱啟鈐對我國古建筑研究的重要貢獻。所選事例及分析：第③段，文章寫記者認為改造北京舊城第一人是梁思成，間接說明朱啟鈐不為人所熟知，點明題意，引出下文。第⑤段，梁思成因《營造法式》一書而走上中國古代建筑研究之路，加入中國營造學社，在中國建筑學界有很高的地位；而《營造法式》一書的發現者與中國營造學社的創始人就是朱啟鈐，這間接反映出朱啟鈐鮮為人知的貢獻，照應題目。第⑥段，點明如果沒有朱啟鈐，就不可能在上個世紀30年代出現像梁思成這樣的建筑學領軍人物，直接突出朱啟鈐的貢獻。★3.作者為什么兩次提到6月13日那場大雨？請談談你的看法。答：________________________________________________解析文章兩次提到大雨分別在第①段和最后一段。應注意從內容、結構和表現人物主題等角度進行分析。開篇寫雨是為了引出人物，結尾寫雨是為了營造落寞氛圍，首尾照應，使文章渾然一體，有力地表現了傳主。答案①文章開頭寫雨中正陽門箭樓的修繕，引出朱啟鈐1915年就開始有計劃地進行北京市政工程建設(或：現代北京舊城仍保留了朱啟鈐當年規劃的格局)。②結尾的雨引出營造學社舊址的落寞和朱啟鈐故居成為大雜院的情況，照應文題，引發讀者的聯想和感慨。③首尾呼應，結構完整。開頭寫正陽門箭樓的修繕，結尾寫營造學社的舊址故宮端門外西朝房的落寞、朱啟鈐故居的雜亂，兩者通過“雨”聯系在一起，撫今追昔，深化了“不要忘記這位奠基人”的主題。[思維建模]分析傳記表現手法及作用4角度1.傳主角度：使人物形象更豐滿，突出傳主的精神面貌，增強作品的歷史深度和情感力度。2.文本角度：豐富文章內容，增強文章的真實性、可讀性、典雅性、文化底蘊。3.結構角度：照應標題，設置懸念，埋下伏筆，對比映襯，總結上文，深化主旨，彰顯品格。4.讀者角度：有助于讀者全面深刻地了解傳主的精神和影響，提升傳記的閱讀價值。答題模板：特點＋作用①＋作用②＋作用③分析傳記的表現手法?咀嚼經典高考題目提升審題答題技能高考曾經這樣考品答案，悟技巧，不丟分1.(2013·福建卷)13題D項：文章最后一段描寫了王文顯舊居周邊的環境與情景，營造了肅殺悲涼的氛圍，表達了作者對王文顯的深切懷念與沉痛哀悼。(×)(《那一種遙遠的幽默》)本選項考查傳記中的描寫手法及其作用。文中的描寫意在表現王文顯當年的住處如今已發生巨大變化，并非“肅殺悲涼”，表達的情感是“深切懷念”而非“沉痛哀悼”。(錯誤選項，2分)2.(2011·廣東卷)請分別指出文中③④段畫線部分所用的修辭手法，并具體說明這些修辭手法在文中的表達效果。(1)他走路比汽車或者比飛機還快。(2分)(2)對于他，辯論簡直是練武術，手、腿、頭、眼、身一齊參加。(2分)(《梁宗岱先生》)(1)夸張手法。(1分)突出了梁宗岱善于跑路，有強健的體格。(1分)(2)比喻。(1分)形象生動地寫出了梁宗岱擅長且喜歡辯論，辯論的技巧出眾，辯論時激情洋溢的性格特點。(1分)3.(2011·湖北卷)本文細節描寫十分精彩，請舉兩例加以評析。(6分)(《才子趙樹理》)①他在一篇稿子的頁邊批了一行字：“排版，校對同志請注意，文內所有‘你’字，一律不準改為‘妳’，否則要負法律責任。”趙樹理在一個尋常字眼的使用上，不盲從，并鄭重其事地在文稿中批字強調，凸顯趙樹理較真、堅持己見的性格。②老趙劃拳與眾不同，兩只手出拳，左右開弓，一會兒用左手，一會兒用右手。趙樹理不循常規，以出其不意的方式劃拳，別具一格，意趣橫生。這個細節描寫體現趙樹理幽默風趣的真性情，以及他和老舍之間的深厚感情。(每點3分)一、品悟經典課文：《貝多芬：握住命運的咽喉》以本為本，知能遷移——從教材中尋求解題突破[經典聚焦]手法運用作用及效果精雕細刻肖像烘托傳主個性，為寫命運做鋪墊。大量的內心獨白細膩地展示傳主內心情感，直接體現人物精神，使文章具有真實感。引用傳主書信直接展示傳主精神，增強感染力。他人的話從側面突出傳主性格，使作者的評述更加客觀全面、真實可信。對比以傳主一生的種種不幸突出其性格的堅忍執著。以與歌德交往相處不和諧突出傳主倔強的個性。敘述中插入議論抒情表明作者的觀點態度，深化作品的主題，使作品更加真實深刻、更具表現力。細節描寫：陌生的手替他闔上眼睛暗示不認識他的人也無比崇敬，表現貝多芬的偉大。二、重溫經典手法1.本文是一篇由傳主本人口述的自傳，文章的語言有什么特點？請舉例說明。《毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠》答：_______________________________________________【提示】本文語言樸實，用詞巧妙，富有特色。作為黨的領袖和政治家，毛澤東在敘述經歷的過程中，把革命斗爭中一些常用的政治術語融入家庭瑣事的描述當中，使文章語言形象、生動而幽默。如：①“我的不滿增加起來了，辯證的斗爭在我們的家庭中不斷地發展著。”反映了毛澤東的叛逆精神，而且體現了他反抗意識的不斷提高。②“在這個情形之下，雙方互相提出要求，以期停止‘內戰’……”“內戰”通常指國內各軍閥之間的戰爭。這件事體現了毛澤東在反抗父親時已經開始采取一定的策略，與父親交換條件，來達到自己的目的，從而獲取勝利。這種策略性的反抗也反映在毛澤東后來的革命斗爭中。2.本文第一人稱的敘述方式有什么好處？《毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠》答：______________________________________________【提示】事件更真實可信；自傳貼近人物心靈，字里行間流露著自然、親切與真實，傳主在回憶中敘述飽含情感，易打動人，拉近了讀者與文章的距離；語言個性色彩更濃厚，所敘事情多含自謙意味。3.本文的細節描寫很多，試找出兩三例與傳主逃學有關的細節描寫，并說說它們的作用。《沈從文：逆境也是生活的恩賜》答：______________________________________________【提示】(1)逃學的細節：①關于小孩子打架的細節；②關于爬山、翻筋斗的細節；③關于劃船的細節；④關于