服裝專題設計01服裝設計的定義與審美構成6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。服裝專題設計01服裝設計的定義與審美構成服裝專題設計01服裝設計的定義與審美構成6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。服裝專題設計20172018學年第2學期·17服裝5、6班·任課教師:何旭鑫服裝設計:3因素功能材料設計技法服裝設計是指對服裝產品方案的構思與設讓,以服裝為對象,運用恰當的設計語言來完成為人著裝狀態的劍造性行為。服裝設計是集實用功能與審美功能于一體的,是功能,材料和設計技法的統一體。一、研究目的新的體育課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，強調終結性評價與形成性評價相結合，注重對過程的評價和在過程中評價、評價與指導的密切結合。本文研究引導和鼓勵學生對新課程學習情況進行反思性學習評價，讓學生在自我反思中學會學習、學會思考、學會診斷與改進，從而使他們了解在取得的學習成績中還有哪些問題，去追蹤識別這些問題，解決這些問題，以達到自我教育、自我提高能力的目的。二、研究方法1.文獻資料法：通過查看有關資料，獲取有關信息和理論依據。2.測試法：對實驗班初一、初二（1）和（2）班190人與對照班初一、初二（3）和（4）班190人進行《學生體質健康標準》測試和體育與健康考核項目的有關方法與要求的測試。3.問卷調查法：發放調查表380份，回收有效率100%。4.數理統計法：對調查和測試的數據進行體育統計學處理。三、結果與分析1.引導學生反思性評價的主要途徑。（1）自主體驗學習。教師在課堂中通過激勵性的語言，讓學生產生強烈的“自我效能感”，從而產生主動嘗試體驗的欲望。新課程評價標準強調學生自我評價，學生體育知識的掌握、運動技能的形成當然重要，但從促進學生發展的目標來說，更要注重學生知識技能是怎樣獲得的，目標是怎樣達到的，又是怎樣做到的，為什么要這樣做才能達到？等等，通過自主體驗，結合自我反思，回過頭來看一看，從而培養學生經常反思、及時反思的習慣。（2）學生自評，小組互評。學生的自評很重要。適度、中肯的自我評價，能夠恰當地調節和提高自學和自教能力。學生互評是同學間的相互評價，可以在同排間、同伴間、小組間、全班間以他人的眼光來評價學習表現和技能掌握，促進人人參與，提高學習效能。學生的自評是參照過去對現在的進行反思和評價自己、是根據他人來評價自己、是和同伴的比較來評價自己。在實際操作中，教師可以：①通過多樣展示，引導學生進行自我表現性評價。展示交流既是對學生在體育學習中的各種表現的小結，也是師生間、生生間共同學習與交流的過程，是學生發現自我、反思自我、欣賞別人的過程。在一次籃球教學比賽中，教師將比賽的精彩過程拍攝下來，利用教室的多媒體播放，讓學生看看自己在比賽中的表現，有目的地進行思考總結，反復多次以后，不斷提高對技能的掌握和對活動的興趣。②通過系統觀察，引導學生進行過程分析性評價。觀察可以發現問題，培養學生在體育學習中學會觀察他人在不同環境、不同技術動作中的表現，學會欣賞別人，借鑒別人的長處。在初一技巧前滾翻教學中，教師給學生5~6分鐘自練時間，以小組的形式進行，大家互相觀摩、互相糾正、互相幫助，讓他們看、聽、想、練、議、評、思，自己找到正確的技術動作，結合教師指導，進一步鞏固和提高技能。③開展民主評議活動，引導學生進行自我激勵性評價。小組互評可以是學生之間的互評，也可以是小組長主持的互評。小組互評的過程中，學生可在小組中充分進行自我展示，結合自己的觀察記錄，提出觀點或意見，從而互相激勵和共同提高。④利用評價工具，引導學生開展自我反思終結性評價。學生活動過程檔案袋評價是體育教學評價中新的評價方式，可以引導學生將每次課、每次活動的過程記錄下來，一階段以后，讓學生進行自我分析、判斷、調節、完善，結合目標的達成，不斷激勵學生反思與改進，達到更高的成就；也可以在一階段以后，大家相互探討、相互研究，根據前一階段的情況制訂下一階段的學習計劃。（3）再次反復體驗。在體育教學中，學生根據自評和小組互評、交流評議的結果，進行反復體驗。此時學生除了有明顯的奮斗目標外，學習的方法也得到改進，已不再是前一次自主嘗試體驗學習那樣“摸著石頭過河”，教學中積極開展同學之間的互相學習、互相幫助、互相競爭，使體育學習活動充分煥發活力。再次反復體驗也是一種回味的學習過程，運動技能的形成、學習方法的掌握必須經過反復的練習才能得到鞏固與提高，新的學習動機也是在前一次成功的經驗總結中產生的。（4）利用錯誤，提高反思能力。學生在體育學習中的錯誤不可能僅依靠正面的示范和反復的練習得到糾正，必須是一個自我否定的過程。利用學習中的錯誤，及時引發“觀念沖突”作為必要的前提，從而促使問題的解決和反思能力的提高。2.實驗效果分析。通過一年的實踐表明，在中學體育教學中引導學生反思性評價充分體現了過程性評價的作用，激發了學生的參與主動性，對改善教學效果，培養學生自學能力，提高教學質量起到了很大的作用。（1）促進了學生在體育學習中的研究性學習的開展。通過學生反思性評價，不僅激發學生不斷思考、創新動作的激情，更有利于激發教師積極動腦，改進教學方法和組織方法，對學生進行針對性指導，提高教學質量。（2）激發了學生在參與興趣、主動鍛煉、情意表現方面的積極性。學生通過反思評價，培養參與興趣，產生主動學習、自覺鍛煉的意識，在與其他同學的比較中，在與自己過去的對照下，學會正確地評價自我，克服被動和盲目上體育課的消極學習狀態。（3）提高了學生分析技術動作，掌握動作技能的能力。體育與健康新課程學習中的知識技能不僅指運動技能，還包括運動的基本知識和科學的鍛煉方法、正確的體育與健康觀念、欣賞運動的能力、安全運動的能力與運動有關的野外生存技能等，引導學生反思性評價有助于促進他們不斷思考，掌握科學的方法，獲得很高的運動技能。四、結論與建議1.結論：任何一種評價模式的實施，必須有利于培養學生的主體意識和參與教學的能力，引導學生反思性評價，使學生通過自我分析、自我反思逐步做到自我激勵、自我提高，從而調控自我、發展自我，從中享受到成功與自信，逐步促進體育課堂教學效果的提高。2.建議：（1）學生在反思性評價中如果出現過高或過低的自我評價是正常的，教師應該針對學生實際，力求做到畫龍點睛的啟發誘導。（2）“學會教學”和“學會學習”是反思性教學的兩大目標。引導學生進行自我反思性評價，就要讓學生在自我反思中學會學習。而教師也要從教學主體、教學目標、教學措施方法等方面進行自我反思性評價，從而在自我反思中學會教學。（3）引導學生反思性評價要注重與其他學科的整合，重點是讓學生在自我分析、判斷、調節、完善的過程中提高自我反思能力。發展農村學校體育是我國整個體育工作的戰略重點。目前,對發展農村學校體育工作必須作具體分析,要考慮主客觀的諸多因素,這是因為學校體育的目標與管理是一個復雜而艱巨的系統工程,涉及到人的體育意識、物質基礎、師資數量和質量,地區差異和傳統習慣等一系列問題。一、農村學校體育的現狀及其存在的問題學校體育作為全面發展教育的一個重要組成部分,在理論與實踐上越來越受到人們的關注和重視。但是,由于歷史的、傳統的和主觀的原因,人們對這個問題的認識程度深淺不一,對學校體育的本質觀、目的觀、價值觀和質量觀的認識,目前仍還處在較低水平的社會意識層次上。農村學校體育的實施,由于條件的限制也存在著一些問題。1.學校體育觀念的落后。體育學科的教學特點是:有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質的教育功能,其他學科只能具備前三方面的功能,不具備后一個功能。體育具有多功能的特點,具有一定的社會價值,不少人,包括相當一部分領導者,認為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂,而沒有從提高全民族素質的高度和深度去認識。觀念的滯后,極大地阻礙了農村學校體育的發展。2.把體育教學與競技體育混為一談。人們往往認為一個單位,一個人在體育比賽中取得好成績,就是體育效果好,而對體育教學的質量問題不十分重視。當然,體育教學與競技運動有聯系,但也有區別。共同點都是為了增強人的體質,促進人的全面發展,豐富社會文化生活和促進精神文明和物質文明建設的一種有目的、有意識、有組織的社會活動。不同點是,體育教學主要是傳授鍛煉身體的知識、技能、技術,培養道德和意志品質的教育過程。競技運動,主要是通過訓練和比賽,提高運動成績。體育教學和競技比賽并不完全是一回事,概念不同,目的任務也不同,只不過體育比賽容易見到效果,由于這種功利主義的片面認識,往往導致注重比賽,忽視了學校體育教學。3.農村學校體育工作的管理體系沒有形成,體育工作在整個教育工作規劃中沒有充分體現。組織機構流于形式,鄉鎮中小學表現尤為突出,對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設、體育教學等的要求仍處于目標模糊的管理方式,缺乏宏觀目標和微觀管理意識,農村學校體育系列化、制度化和科學化還存在著許多問題。二、解決現實問題的對策1.加強對體育價值的輿論宣傳,通過各種新聞媒介大張旗鼓宣傳,提高全社會公民體育意識。使每個公民真正了解體育工作的重要意義。通過體育教學與訓練,促進人體結構和肌肉完美發展,增強體質,促進智力發展,培養學生崇高的政治思想和道德觀念、培養學生情感、情操和審美觀念,從而培養社會的合格人才。學校和體育教師必須同社會各屆人士和家長密切聯系、多渠道、多形式、多角度、多側面不斷地宣傳體育的各種功能和體育的社會價值,加速推進體育社會化的進程,使全體公民有積極參與的意識。2.體育工作列入學校全面工作的評估條件,克服單純以升學評價學校的不良傾向,加強農村學校體育工作規章制度建設,使農村學校體育逐步實現規范化、科學化,不斷發現和培養鄉、村、聯中體育工作的先進典型,樹立榜樣,使得學有方向、趕有目標,創造良好的體育環境。3.加強體育場地、器材設備的建設,注意增加體育經費的投入。具體措施是:⑴學校擠一點,上級撥一點,學生適當籌一點,爭取社會贊助一點,從幾個方面解決。⑵土法上馬,土洋結合,因陋就簡,因地制宜,自制為主,提供教學和業余訓練的必備條件。三、優化體育教學內容與過程是發展農村學校體育的重要途徑體育課是學校體育的基本組織形式,是教學計劃中規定的必修課。通過體育課堂教學,使學生較系統地掌握體育教學大綱中所規定的體育知識、技術、技能,增強體質,向學生進行思想道德意志品質教育。因而搞好體育教學,優化體育教學內容與過程是完成學校體育目的任務的根本保證,是發展農村學校體育的重要途徑。當代學校教學過程的最優化,就是指選擇最恰當的教學形式和方式,使師生耗費最少時間和精力而收到最佳效果。最優化要求全面考慮教學和教育的規律、原則、形式、方法、現有條件及所教班級和個別學生的特點,井在此基礎上使教學教育過程能按既定標準發揮最有效的(最優的)作用。最優化不是某種特別的教學方法或方式,而是教師在按教學規律和原則的基礎上有針對性地安排教學教育過程,自覺地、有科學根據地(而不是自發地,偶然地)選擇具體條件下課堂教學和整個教學過程的最佳方案。優化體育教學內容與過程,應注意以下兩個原則:1.整體性原則。提高學生素質、實現培養目標是一個有機的整體,要努力做到德、智、體有機結合、全面發展。轉變傳統體育教學觀念,從單向教學目標向多項目標轉化;從單純生物觀向生物、心理、教育、社會觀轉化;從注重局部教材教法的效益向注重整體效益轉化;從單調體育向愉快體育轉化;從微觀的體育教學管理向微觀與宏觀相結合的方向轉化,使體育教學質量得到全面提高。2.主體性原則。體育教學的內容,要緊密聯系中學實際、因地制宜,使學生有興趣,充分調動學生學習的積極性,由過去的從屬型的師生關系向合作型轉化,從被動型的學習方式向主動型的學習方式轉化,把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”,使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、技術和基本技能。(河北省肥鄉縣常耳寨中學)服裝專題設計20172018學年第2學期·17服裝5、6班·任課教師:何旭鑫服裝設計:3因素功能材料設計技法服裝設計是指對服裝產品方案的構思與設讓,以服裝為對象,運用恰當的設計語言來完成為人著裝狀態的劍造性行為。服裝設計是集實用功能與審美功能于一體的,是功能,材料和設計技法的統一體。服裝專顆設功能材料1,服裝創意設計2服裝風格設計3服裝產品設計面色料經民個禮服、造彩和典族性休職牛運動型|和裝服服服閑業仔裝裝裝商務、服服服|童裝、案飾工藝風風風裝裝裝內衣格格格本課程的學習內容1.緒論(服裝設計的定義、分類和審美)2服裝創意設計(造型創意、色彩和圖案創意、面料和裝飾工藝3.服裝風格的設計(經典風格、民族風格、個性化風格)4.服裝產品設計(休閑服裝、職業服裝、牛仔服裝)5服裝設計大賽參賽系列設計1.緒論11服裝設計的定義12服裝的分類13服裝設計的審美構成12服裝的分類按季節劃分春裝特點夏裝特點:秋裝特點:冬裝特點色彩趨于單調,色彩明快,以淺色