保險公司的員工培訓方案1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克保險公司的員工培訓方案保險公司的員工培訓方案1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克員工培訓方案目標的沒定應當是以公司的大目標本,以有益于提高公司的整體運作水平和有益于提高員工能力和素質為原則培訓工作目標總目標[圖單位目標員工目標把因員工能力不足、態度不積極而提高員工的知識水平和工作能力,從而產生的機會成本浪費控制在最小限Ⅲ提高工作的能動性,達到自我實現的目隨著我國中職院校體育教學的進一步深入改革，在新課程中更加注重素質教育，強調學生以及老師對課程內容的選擇性，提倡多樣化教學，并以“健康第一，終身教育”為中職院校體育教學宗旨。但是，在國內許多中職院校的體育教學模式和相關制度尚不完善，甚至依然還在采用傳統的體育教學模式，教學方法還是主張一刀切，造成了學生的學習興趣淡薄。因此，對學生有針對性的實施體育教學，是中職院校體育教學改革的重點方向。一、分層遞進教學法的理論依據心理學研究認為，中學生的心理發展，既有共同特征，又有各自特點。學生都有著獨立的人格和個性的差異，學生來自五湖四海，都有著不同的生活習慣，有著不同的價值觀。這些不同主要是由于不同的人格特征決定的。人格的基本特征：整體性、穩定性、獨特性、社會性。人格不是由單一的特質組成的，是有多個相關的特質組成的。各個特質的相互和諧才能保證我們和外界的和諧相處，這樣才能是一個正常的社會人。人格的獨特性。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，人也是一樣。每個人的人格特征都是具有自己的獨特性。例如，有的人比較安靜，喜歡在家玩，有的人喜歡熱鬧，喜歡去逛逛街購購物，有的人脾氣比較暴躁，有的人脾氣就比較沉穩。這些都使我們具備了不同的人格特征。每個人都有一個特定的人格，是不會和別人一樣的。舉一個最明顯、最具有代表性的例子，就算是那種雙胞胎也會在一些微小的細節上有一些不同之處。雙胞胎都會有人格上的差異，更不用說普通人了。人格的獨特性才使這個世界變得豐富多彩，才使我們的生活變得這么多姿多彩，這就是我們的人生樂趣。因此，針對這種人格的獨特性，實行分層遞進教學法可以通過因材施教的方式來對學生有針對性的進行教學。二、中職體育教學存在的問題（一）師資力量差當前的中職體育教學存在的硬件問題是，師資力量不夠雄厚，很多教師的知識水平和科研水平都比較低，嚴重影響了中職體育的教學質量。體育教師沒有一個專業的能力，就不能給學生創造一個良好的學習環境，也不能對學生的體育技能的學習有幫助。因此，體育在中職教育中就沒有一個很高的地位，嚴重影響體育教學的發展。（二）教材內容單一教材是一門課程中最實用的工具，在很大程度上規定著課堂教學方法和模式。如果中職的體育教材總是內容是單一的，那么將會嚴重體育的教學效果。教材內容的單一，也說明教學內容的落后，教學內容不能跟上時代的發展，缺乏教育性是很難實現教材創新的。教材內容的單一，只會使學生學習體育的積極性大大降低，使課堂的學習氣氛會十分的差，這樣，體育的實踐性就不能體現出來，只會成為一門缺乏實踐性的學科。在當前社會，中職體育的教學嚴重缺乏實踐性，沒有一個實踐性的教學模式，使學生的學習興趣大大的降低。只有不斷對體育的教學進行改革，中職體育的教學才能實現真正意義上的發展，才能夠為我國的教育發展起到促進作用。三、分層遞進教學的必要性（一）調動學生的積極性分層遞進教學可以極大的提高學生的積極性。通過這種方式，教師給學生很多自由發揮的時間，讓學生能夠發揮主觀能動性，來根據自己的體育興趣點來學習。在課堂上，教師組織討論的重點、難點問題，引導學生廣泛的思考。這樣，學生在課堂上就能輕松的學到知識。（二）提高學生的實踐能力分層遞進教學注重體育理論知識的傳授，更注重實踐性。因此，這種教學方式能夠極大的提高學生的實踐能力。學生在學習中可以通過實踐不斷鍛煉自己的體育技能。慢慢的學生就能提高自己的學習成績。學生提高了自己的體育水平，就能滿足社會對體育人才的需求。四、分層遞進教學模式的實施（一）教學內容分層中職的體育課程可以分為理論課和實踐課，然后再把這兩種課程進行細分。可以根據課程的難易程度來劃分。這樣，學生就可以根據自己的興趣愛好來選擇課程。學生對自己的水平比較了解，因此，就會根據自己的能力來選擇課程，這樣，可以說是培養學習興趣最好的方式。學生對體育課有了濃厚的學習興趣，就能很快的吸收所學的知識，能夠不斷提高自己的學習成績。（二）教學對象的分層分層遞進教學模式是根據體育教學大綱和教材目標、任務和要求，針對不同類型學生的身體素質、技術能力以及接受能力等，把學生分成若干層次，并根據各層次學生的實際情況，設計不同層次的教學目標，提出不同層次的學習要求，層次之間互助學習的一種教學模式。這個模式最大的特點是，把學生分為若干層次，然后把同一水平的學生歸類為一層，這樣對提高學生的學習成績有很大的幫助。通過這種方式，不同學習層次的學生就可以在一個統一的平臺里學到真正的知識，可以互相幫助，互相學習。這種學習方式不僅有利于學生的學習，也有利于教師的教學。教師給同一水平的學生上課，就可以提高教學效率。（三）學習成績的評價分層教師可以根據學生的體育成績來把學生進行分層。對于一些成績比較差的學生，教師可以采用一些有針對性的教學方法，能夠解決學生在體育學習中的難點，從而慢慢提高學生的學習成績。對于那些成績好點的學生，教師可以采取深層次的教學方式，能夠使那些學生的成績再邁向一個新的臺階。通過這種分層方式，可以使這兩種類型的學生慢慢的到一個層次，這樣，對提高整體學生的體育素質是有著很大的幫助的。五、結語分層式遞進教學方法對中職體育教學的發展是至關重要的，因此應得到學校的重視，這樣才能真正提高我國的教育水平，才能促進我國教育事業的發展。只有使體育的教學具備一定的獨特性，中職體育的教學才能實現真正意義上的發展，才能夠為我國的教育發展起到促進作用。近年來，甘肅省蘭州市為落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，啟動實施了“蘭州市師資素質提升工程”，將“創新教師培訓模式與提高培訓質量”列為市級16項教育改革試點項目之一，制定了教師培訓工作的時間表、任務書、路線圖，在創建教師培訓新機制方面做了積極探索。一、建體系，為教師搭建成長階梯首先，建立了教師培訓的組織體系。將師資提升工程納入市委、市政府的重大工程，由分管市長任工程總指揮，教育、財政、人事、組織為組成部門。具體工作由市教育局牽頭，安排師資處、教科所、電教中心、職成教中心、基教處分工協作，充分利用培訓資源，有效地開展師資培訓工作。其次，建立三級培訓平臺，分別是以學校或片區為單位的校本基礎培訓、以縣區為單位的全員提升培訓、以市為單位的骨干高端培訓，三級培訓有機結合，有效銜接，層級提升，梯度攀升，形成良好的培訓生態。其三，建立了五級梯度攀升機制。2008年啟動“蘭州市師資提升工程”，先后出臺了教學新秀、骨干教師、學科帶頭人、優秀班主任、名師（名校長）等培養、評選、管理辦法，建立師資隊伍建設的長效機制，大力推進教師成長的“五級梯隊”建設，形成了“教學新秀—骨干教師—學科帶頭人—特級教師—金城名師”層級梯度攀升的“金字塔”式教師能力提升機制。二、創模式，關注高層次人才培養我們采取“走出去，請進來，長出來”的發展策略和“分類、分層、分崗”師資培訓模式。“走出去”方面，我市在美國、瑞典、新加坡等國建立教師培訓基地，每年派100人出國研修。與中國教科院聯合舉辦“全國校長發展學校”，在北京、南京、深圳、蘇州等教育發達地市組織開展了16期培訓活動，400多名骨干校長參加了高端培訓。與國家教育行政學院合作建立了蘭州市中小學校長網絡培訓中心，舉辦了3期遠程培訓班，實現全市中小學校長、副校長、中層干部全覆蓋培訓。還選派近200名骨干校長到外地掛職，選派320名校長到實踐基地擔任“影子校長”，貼身學習先進管理經驗。“請進來”方面，近年來加大了交流合作的力度，每年邀請100多名全國知名專家到蘭州開展學術講座，進行教研課題合作交流、教育教學活動觀摩指導，使先進的教育理念和成功經驗在蘭州落地。“長出來”方面，為名師、名班主任、名校長盡快建立工作室，市教育局為每個工作室撥付活動經費，在西北地區率先創建了40個名師工作室、20個名班主任工作室、15個名校長工作室，使名師工作室成為新的名師脫穎而出的孵化器。另外，舉辦了“教師發展學校”，有300名骨干教師參加了培訓，通過名家講座、名校考察、觀摩教學、專家評課、課例解析、學員交流、崗位實踐和總結反思等多種形式開展培訓。在教師培訓中，我們加大了分類培訓、分層培訓和分崗培訓力度。分類培訓主要為普教師資培訓、職教師資培訓、特教師資培訓和幼教師資培訓，分層培訓主要為新教師的“入格”培訓、青年教師的“升格”培訓、中年教師的“風格”培訓，分崗培訓主要為校長培訓、教導主任培訓、班主任培訓、教師培訓等，針對不同類型、不同層次、不同崗位的教師開出豐富多彩的“培訓菜單”，增強培訓實效性。三、搭平臺，促進農村教師發展一是搭建農村教師進城培訓平臺。每年讓1000名農村學校教師進城進行為期兩周的集中培訓與到名校結對跟班培訓；采取“一課兩上三活動”方式，即：農村教師到城市優質學校后要在自己認真聽課、精心評課的基礎上，邀請城市學校教師幫助自己一起備一節課，參與說課、備課、上課及評課。二是搭建城鄉教師互動交流平臺。選派100名農村教師到城市進行為期1年的跟班跟師培訓，還將選派100名城市優秀教師到農村學校開展為期1年的支教，加強城鄉教師交流，全力推進義務教育均衡發展。三是搭建網絡資源共享學習平臺。依托蘭州教育網，建立了“蘭州數字教育公共服務平臺”、“蘭州市中小學數字圖書館”等資源平臺，建立教師網絡研修社區，為所有教師免費提供教育教學研究和實踐方面的優質資源。四、優課程，貼近教師實際需求科學的課程設置有利于提高培訓的針對性和實效性。對此，我們重點在這些方面下功夫。一是樹立大課程觀，優化課程諸因素。將課程視為一個教學內容、教學方法、師生互動合作、教學過程等各因素相互作用的生態系統來優化課程。二是按需施教，因師設課。校長發展學校與教師發展學校的課程，采取異地辦班方式，每期不同主題、不同師資、不同選題；課程內容上，突出實踐性，盡可能選最優秀的專家講課；在培訓形式上，努力做到集中與分散交流結合，考察參觀與論壇結合，高端專家為輔與一線教師為主結合等。對到外地掛職學習的校長、教師，提出“貼身式學習，影子式培訓，深耕式研究”的要求等。對農村進城頂崗跟師培訓課程，以典型教學案例為載體，創設真實課堂教學情境，開展主題鮮明的技能培訓。五、抓研訓，促進教師自主發展首先，創建三方互動機制。在校本教研實踐中，創建了以教育行政支持為推動，教育科研部門積極引領為導向，教師大面積參與研究為基礎的有效機制。其次，形成點面結合、大小互促的研究體系。鼓勵教師從學校實際出發，依托學校資源優勢和特色開展行動研究，形成“個人小課題研究→校本教研與培訓→聯片教研→國家和省級課題”的研究體系，激勵教師在工作中研修，在研修中發展。其三，創設教師研修路徑。倡導“成長=經驗+反思”的教師發展模式，創造了有利于教師研究的氛圍，鼓勵思維的獨立性與創造性，加深教師對教學目標的理解，最大化地促進教師的專業發展。六、保投入，培訓經費逐年增長按照財政部、教育部提出的“教師培訓費按照學校年度公用經費預算總額的5%安排”的要求，蘭州市除按學校公用經費5%和教職工工資的2.5%落實教師培訓經費外，市、縣、區財政都設立了教師培訓專項經費。以市級為例，2011至2013年，教師培訓專項經費從800萬元增加到2000萬元，教師培訓經費投入逐年穩定增長。總之，蘭州市在教師培訓中創建以“建體系、創模式、搭平臺、優課程、抓研訓、保投入”為一體，以“走出去、請進來、長出來”為策略，以“培訓、評選、獎勵、研訓、升位”相結合的師資培訓新機制，在教師培訓方面做了有益的探索，促進了全市教師整體的專業化發展，為基礎教育課程改革提供了師資保障。員工培訓方案目標的沒定應當是以公司的大目標本,以有益于提高公司的整體運作水平和有益于提高員工能力和素質為原則培訓工作目標總目標[圖單位目標員工目標把因員工能力不足、態度不積極而提高員工的知識水平和工作能力,從而產生的機會成本浪費控制在最小限Ⅲ提高工作的能動性,達到自我實現的目目前分公司的培訓工作與公司發展的要求南存較大差距冫要作全面的改革分公司培訓工作的現狀及改革方向現狀分析改革方培訓的目的性與針對性不強建立明確的員工培訓計劃流程未與公司,員工的發展,員工個人的現狀密切掛鉤在結合崗位要求和全面征詢培訓需求的基礎上2.培訓資源不足制定目標明確且針對性強的培訓計劃時間資源、師資力量缺乏,缺乏對培洲課程及教村2加強師資力量,提高培訓質量的開發組成一支相對穩定的兼職講師隊伍,制定各類培3.培訓方式單一、深度不夠訓大綱缺乏有效的培訓手段,培訓覆蓋面窄,深度不夠3.多種培訓渠道和手段并舉培訓的持續性差,效果不佳多管齊下,采用不同的方法加大培訓力度4.無跟蹤、評估、反饋措施4建立跟蹤評估、反饋措施培訓后無跟進、評估、反饋措施,不利于改進加強培訓后的跟蹤措施以確保培訓取得實際效果5.缺乏與支公司及各部門的溝通5加強對支公司的支持及與各部門的配合與支公司、各部門的溝通及協作不夠,對機構的支在從計劃到實施的各環節中與支公司及各部門適持不夠時溝通。培訓工作要取得成功,必須要能兼顧↑人發展需要、執行管理以及不斷作出改進而培訓架構的設計,原則上要能協助達到以上三培訓架構設計的指導思想考慮公司個人發展子數發展需要和建立起合理的培訓流程多種培訓方法綜合應用有效地執行和:沿深數與來菩切副合管理培訓工作/一·及時跟蹤和反不斷更新、改全面的培訓監督進培訓工作必要的評估與改進機制的雙向溝通渠上海產險人力資源培訓框架有效的培訓運作和評估體系核心人業務新員四大課題一增訓訓制專業化培訓度化封續化建立完開放式的人為資纈培訓體系培訓支報系統人力資瀛部、(經濟、環境)各部門落方法的合多來花、而有的墻訓應當是直一培訓中的多渠道的培訓方式說明實施人事部直教培訓衛星電視電化教學人事部崗位指導、帶教基層實各部門支公司、各部門「業余時間自我安排學習(學歷進修員工自身國外同業公司培訓總經理室培訓內容:1、態度培訓:建立起公司與員工相互信任,培養員工對公司的忠誠度,培養員工應具備的精神準」備和心態態度培訓2