【精品】包英語1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇恕揪贰堪⒄Z【精品】包英語1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇薆ook6Unit4LanguagepointsWhatdoyouthinkgreenhousegasesdo?你認為溫室氣體有什么作用呢本句中think后接了一個由what引導的賓語從句(當一般疑問句主句的謂語動詞是think,believe,suppose,consider,imagine,guess和suggest等時,表疑問的詞要放在主句前即句首。筆者在農村初中教學英語達十三年,發現在英語教學中,農村與城市最大的差距就在于口語。大多數農村地區的初中生畢業后會做英語試題,單詞、課文、語法基本能掌握,但不能張口說英語,或是說出來別人根本聽不懂,成為名副其實的啞巴英語。那么,農村初中英語口語教學有哪些缺限,在農村初中如何進行英語口語教學呢?農村地區的師資力量薄弱,大多數地區的初中和小學雖然開設了英語課,但絕大部分老師都是半路出家,沒有經過專業英語院校的口語培訓,也沒有到過真正的英語環境。所以學生在小學的英語底子很薄,英語口語水平很低,不少元音發音都不到位,輔音發音根本就是錯誤的。學生到了初中基本上要顛倒重來,再加上初中英語老師中也有部分老師自己的口語就不過關,怎能教好學生的口語呢?要想較好地進行口語教學,教師必須要有一口比較流利、標準的英語口語,“給別人一杯水,自己必須有一桶水”。如果自己的口語水平不過關,教師就要不斷地加強自身學習,通過看英語電視(影)、聽英語聽力(廣播)、加強口語訓練,必要時參加集中培訓,使自己的口語水平達到一個較高的層次,才能較好地進行口語教學。在進行初中英語教學中,首先要將音標系統、完整、正確地教給學生,學會了音標,學生不僅能正確地讀單詞,同時也為口語教學奠定了堅實基礎,英語的音標如同漢語拼音一樣,只有把音標教好了,口語教學才能順利進行。所以,一定要指導學生開口讀音標,元音一定要讀飽滿,例如,[a:][??V]發音的開口不同,但都要發飽滿。輔音的發音一定要到位,例如,[θ]這個音標,有的同學(包括部分老師)發音時雙齒合攏,但舌頭沒有伸出來,這樣學生以后讀到相同讀音的單詞都會讀錯。所以音標教學是基礎,也是關鍵。其次,教師在課堂教學中要堅持使用英語教學。我聽過不少農村地區的英語課,教師沒有完全使用或完全沒有使用英語組織教學,這是不好的。英語是一門語言學科,要想真正培養學生的口語能力,必須使課堂生活化,在課堂上形成較純的英語環境,強化英語氛圍,才能使學生擺脫對母語的依賴,用英語來思考和表達。如果學生進行表達時,先用漢語思考一遍,再用英語去翻譯,這樣既影響交流的進度,也不利于學生口語的培養。所以教師作為引導者,必須用英語來組織教學,給學生一個真正的英語環境。第三,課上創設各種有利環境,讓學生大膽開口語說英語。例如,引導學生用多種方式朗讀、背誦單詞、課文,盡量讓學生開展對話、調查等英語口語交際活動。對于英語來講,只有不斷開口說,才可能有流利的口語。當然,學生說的過程中,教師的引導也是必要的,既要糾正學生說的過程中口語不標準的地方,也要指出學生所犯的語法等錯誤。最后,教師要將課堂延伸至課外,組織學生成立英語興趣小組,開辦英語角,形成英語環境,激發學生開口說英語的興趣,培養學生英語口語能力,這樣,學生的英語口語能力就會不斷提高。當然,以上方面只是我個人經驗的總結,在農村初中英語口語教學中,肯定也有其他優秀的方法。自從有了文字，就產生了傳授文字的寫字教學。早在甲骨文、金文時代，就開始了家傳師教式的寫字教學；秦漢時出現了私塾，把識字、習字作為傳授文化啟蒙的重要手段；到了清末廢科舉興學堂，中小學開始設置了寫字課。在這漫長的歲月中，以臨習名家碑帖為主要方式的寫字課，直到20世紀80年代后期，才有了較完備的教學計劃、教學綱要和教材。然而，具有悠久歷史文化傳統的寫字教學，在當今的教學中卻出現了新的盲點。一、古今寫字教育的差異我國古代的啟蒙教育中，寫字教育是被放在一個十分重要的位置上的。其隱性成就，即古代的讀書人那種特有的涵養、氣度以及堅韌不拔的頑強意志，不浮不躁的專注精神，正如清人龍啟瑞在他的《家熟課程》中所說，教兒童寫字可以“觀其用心之靜躁”。古代寫字是由簡人繁，不要求與識字進度一致；由少到多，三日內寫兩字，且兩字端正方可換字；由大到??；由慢及快。具體教學過程一般為把筆、描寫、仿本、跳格、臨帖。此外還有具體的細節要求，如習字的態度要嚴謹。明人呂坤認為“松軟無骨，鼓斜險怪、減筆潦草”的字切不可寫，因為“心正則筆正”，“筆不正則知其心不正矣”。習字要嚴格掌握藝術標準。古人寫大字，一般都強調禁止因為“惜紙”而在字間空處再寫，這樣能讓學童始終保持寫字的整體觀，從而達到更好的藝術效果。今人的要求遠低古人，今人的“創新”(尤其是電腦的問世)處處體現著功利性的“實用主義”，使寫字變成一種掌握最好、不掌握也無傷大雅的普通技巧。當然，我們并不能強求國人都成為書法家，但也別太不介意，因為書法的根在中國?，F在不少學生不用說寫毛筆字，就連硬筆字書寫也很不像樣。“作為審美對象的書法在青少年中淡化，源于大眾的書法根基在削弱，削弱的程度與日俱增。作為民族藝術之一的書法在熱潮中實際上面臨著生存和發展的危機。”(沈鵬《推進中國書法事業可持續發展》)書法藝術是中國文化“核心的核心”，是中國的國粹之一，它對提高民族自信力，加強文化凝聚力，提高人們的美學、美育水平都大有益處。作為書法教育的早期教育――寫字教學得不到政策的落實，僅靠層層級級發文，空喊“加強中小學寫字教學”，那僅僅是一紙空文，華而不實；延誤下一代，造成書法大國的危機，實在令人擔憂。二、現代化教學手段的運用使寫字教學逐漸淡化某些教師能夠自如應用多媒體教學，然而用粉筆在黑板上書寫，字卻很不規范。許多示范課已看不到教師的板書?，F代化教學手段的運用是時代的要求，固然提倡，但不能忽略漢字本身就是“美”的載體這一事實。從文字起源開始，文字變遷過程也就是美的演變與發展的過程?，F行語文教材讓剛入學的一年級學生初步接觸甲骨文，就是這個道理。文字本身就是一部美育教材，我們完全可以利用漢字本身創造美、欣賞美，讓學生在耳濡目染中陶冶情操，凈化心靈。就這一點而言，對我們每位教育工作者，特別是語文教師來說，豈不是責無旁貸嗎?由此可見，在廣泛運用現代化手段進行教學的同時，也不應輕視傳統教育中的精華部分。這些部分往往是現代化手段無法取代的，且在語文教學中起著積極的作用。大而言之，對培養學生的審美情趣，促進完美人格的形成有重要意義；小而言之，對學生感悟文字、欣賞文學作品大有裨益，甚至對學生作文的謀篇布局也不無有益的啟示。比如書法章法要求“疏可跑馬，密不通風”，這和作文中詳寫濃墨重彩、略寫惜墨如金是何等相似。文章中同一命題的不同寫法和書法作品中人們常常贊美的“同字異寫，同中求異”的寫法不是也十分吻合嗎，在文章中動靜結合、動中有靜、靜中有動的寫法與書法創作中靜止的線條蘊含飛動的旋律不也是如出一轍嗎，語文教學中如果能滲透寫字教育，寫字教育又會促進美育教育，美育教育又推動語文教學。所以我們在語文教學中進行寫字教學會收到事半功倍的效果。三、學生、家長、教師對寫字的自身功能知之甚微寫字具有實用功能，能提高學生的文化素養。字大多是寫給別人看的，必須工整、規范、讓人看著舒服。寫一手好字，將來就業于不同的工作崗位，其社會價值是不可估量的。正因為寫字的最大特點是具有實用性，所以寫好字是事關民族素質的大計，是每個中國人基本素質的重要標志。著名書法家劉炳森曾說：“寫字的意義已超過寫字本身，完全可以上升到對民族文化的感情、認知上去?！睂懽志哂袑徝拦δ?，能提高學生審美素質。寫字(書法更不必說)實際上是一個感受美、探索美、領悟美和表現美的能動的構建過程。魯迅先生有一段精辟論述：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。”他還說：“我國文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！睈勖乐娜私杂兄质且粋€人的第二儀表，是一種充滿激情的審美導引。因此，寫字教學是美育的有效手段。寫字能熏陶學生的優良品德。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中寫道：“培養中小學生寫好字，不一定要人人成為書法家，總得把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠細心集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事，練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”事實證明，要想寫好字必須持之以恒地進行苦練，學生的韌勁與耐力，正可以從漢字的一筆一畫的書寫練習中來獲得，從而培養出鍥而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難的優良品格。如果我們教育工作者、學生、家長對寫字訓練的若干功能真的有所感悟的話，真正理解“人寫字，字育人”的辯證關系，那么，寫字教學終將出自一種“內在力”而重新崛起。(選自《小學語文教學》)Book6Unit4LanguagepointsWhatdoyouthinkgreenhousegasesdo?你認為溫室氣體有什么作用呢本句中think后接了一個由what引導的賓語從句(當一般疑問句主句的謂語動詞是think,believe,suppose,consider,imagine,guess和suggest等時,表疑問的詞要放在主句前即句首。特殊賓語從句Whodoyouthinkwillwininthegame?正Doyouthinkwhowillwininthegame?[誤]般情況下賓語從句的疑問詞應放在主句之后,例如:[i]Whydoyouknowwecan'tcutdownthebigtree?[IE]Doyouknowwhywecan'tcutdownthebigtree?1.itisarapidincreasewhencomparedtoothernaturalchangescompareatoB:把A比作B,一般要有相似之處顯示某人或某物與他人或他物相同。compareAwithB:把A和B進行比較eg:我們常把兒童比作花朵。Weoftencomparechildrentoflowerseg:如果你把這本字典和那本比較一下,你就會發現許多不同之處。Ifyoucomparethisdictionarywiththatoneyoullfindmanydifferences.2.Sohowhasthiscomeaboutanddoesitmattercomeabout:發生,造成相當于happeneg:你能告訴我事情是怎么發生的嗎?Canyoutellmehowtheaccidentcameabout?eg:隨著電的使用,種種大變化發生了。Withtheuseofelectricity,greatchangeshavecomeaboutcomeout出現;(消息)傳開;(觀點)公開comeup發生、舉行;(在空中)出現Pleasetellmehowtheaccidentamstillinthedark.(2005江西)AcamebyBcameout得到,獲得出來,露出C.cameto達到ameaboutsalready10oclock.Iwonderhowthatshewastwohourslateonsuchashorttrip.(湖北2006)AcameoverBcameoutcameaboutD.cameupcomeover來訪gcomeout出來,出版;comeup出現,到來。phenomenonn.現象;奇跡,罕見的人才或事物eg:雨雪是天氣現象。Rainandsnowarephenomenaoftheweather.plphenomenaeg:不應該簡單地視未婚媽媽為一種社會現象Unmarriedmothersshouldnotberegardedsimply_asasocialphenomenon.eg:貝多芬是音樂家中的天才。BeethovenwasaphenomenonamongmusiciansHarrysrapidsuccessmadehimanextraordinary