第第頁第六單元10.1《勸學》教案2022—2023學年統編版高中語文必修上冊《勸學》教案（二）

【素養目標】

1、掌握文中出現的重點文言基礎知識；(重點）

2、理解《勸學》主要觀點，學習本文比喻論證的手法；（重點）

3、理解、體會課文所論述的學習的意義、作用、方法和態度，并運用到自己的學習生活中去。（難點）

【教學重點】

學習本文比喻論證的手法

【教學難點】

理解、體會課文所論述的學習的意義、作用、方法和態度

【教學方法】

講授法、朗誦法、點撥法、小組討論法

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第二課時

一、導入

檢查文言基礎知識和課文背誦

文本探究

1、在結構框架圖中的空缺處填上恰當的內容。

參考答案：①提高改變自己②學習的作用③正反對比設喻

2、本文的中心論點是什么？

中心論點：學不可以已。

誦讀第二段，找出第二段的中心句。

君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

4、誦讀第三段，找出第三段的中心句。

君子生非異也，善假于物也。

5、《勸學》中“君子曰荀子是從哪幾個方面來論述中心論點“學不可以已”的？

荀子從三個方面來論述“學不可以已”。

一從學習的意義方面論述。用了五個比喻，論證了學習的意義在于能夠提高自己，改變自己。人要改造成為“知明而行無過”的君子，就要“博學而日參省乎己”，學習的意義是重大的，所以“學不可以已”。

二從學習的作用方面論述。用五個比喻，論證了學習能夠彌補不足，并得出結論：君子的天賦本性跟其他人并沒有什么不同，而君子之所以能成為君子，是因為君子善于利用學習來彌補自己的不足，因而“學不可以已”。

三從學習的方法和態度方面論證，用了十個比喻，從正反兩個方面論證學習要逐步積累，要堅持不懈，要專心致志，因而“學不可以已”。

6、學不可以已。”“君子曰”這三個字有無必要？

提示：有必要。在這里所說的“君子”，指的是“有學問、有修養的人”，是借助在學問、品行上成功的人士的話提出“學不可以已”的觀點，這比自己直接說更有力量，更令人信服。

7、《勸學》是闡述學習道理的議論文，通篇設喻，使所講道理形象生動、深入淺出，既有說服力又有感染力。本文設喻的特點是什么？

(1)以日常生活中常見的事情或現象作為喻體。如說明“學不可以已”之理，用了人們生活中常見的靛青色的提取、車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達了“學不可以已”的道理。這樣化深奧為淺近，由感性到理性，令人心悅誠服。

(2)設喻方式多樣：①正面設喻，如“青出于藍”“冰寒于水”“車柔以為輪”“金就礪則利”等從正面闡明學習的重要性。②正反設喻，如“蚓”和“蟹”，“騏驥”和“駑馬”，“鍥而不舍”和“鍥而舍之”，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。③反復設喻，如“跂而望”“登高而招”“順風而呼”“假輿馬”“假舟楫”，連用幾個不同的比喻，使讀者加深了對道理的理解。

(3)設喻與說理結合緊密，形式十分靈活：①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍”“冰寒于水”“鍥而舍之”“鍥而不舍”。②有的先設喻，后引出道理，如第三段，先連用五個比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先設喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證，如第四段第一層，先用“積土成山”“積水成淵”設喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”“不積小流”兩個比喻從反面進一步論證。

三、課堂總結

《勸學》分別從學習的重要性、學習的態度以及學習的內容和方法等方面，全面而深刻地論述了有關學習的問題。勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發揮才能，培養高尚的品德。

四、布置作業

下面一段文字是《勸學》中課文未選的另一段文字，說說用了幾個比喻？論述了什么觀點？

南方有鳥焉，名曰蒙鳩，以羽為巢，而編之以發，系之葦苕，風至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，莖長四寸，生于高山之上，而臨百仞之淵，木莖非能長也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫，君子不近，庶人不服。其質非不美也，所漸者然也。故君子居必擇鄉，游必就士，所以防邪僻而近中正也。