語文新課標下：大單元學習任務進階性實踐活動的基本原則（附案例）“不積跬步，無以至千里?！比魏我粋€具有挑戰性的目標的實現，都需要經歷一個循序漸進的過程。適切的課程學習目標，無論是單元的，還是課時的，都應該是具有適度挑戰性的，都需要學生經歷一個付出一定努力的進階過程，才能實現目標導向的預期結果?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》在“教學建議”中指出：“教師要明確學習任務群的定位和功能，準確理解每個學習任務群的學習內容和教學提示。在此基礎上，綜合考慮教材內容和學生情況，設計不同類型的學習任務，依托學習任務整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，安排連貫的語文實踐活動。注重語文與生活的結合，注重聽說讀寫的內在聯系,追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養等多方面、多層次發展的綜合效應。”這段話中的“連貫的語文實踐活動”，“連貫”一詞，并不僅僅指字面上的“連接貫通”，更指的是“循序漸進”，是“不斷深入”，是“步步進階”。如果一段課程的學習，缺乏目標導向的計劃性，沒有清晰的進階路徑，教與學就會陷入無序狀態，學生就沒辦法建構積極的學習體驗，就難以獲得“語言、知識、技能和思想情感、文化修養等多方面、多層次”的發展。當下，無論是依托教材的教室課程設計與實施，還是教師充分發揮自身的學科專業素養進行教室課程的自主開發與實踐，大都是以單元為目標內容組織單位和形式規劃落實課程活動。新課標理念下，如何綜合考慮統編版教材單元內容和學生情況，在進行大單元教學時設計具有向心力、整合力、驅動力、發展力的學習任務，安排“進階性”的語文實踐活動，就成為一線教師需要積極面對的課題。實現語文實踐活動的進階性設計，并不是簡單地按照某種遞進順序排列一系列語文實踐活動，在時間上做線性延展，而是需要教師心系預期學習成果，精心預設和描繪學生學習路徑和活動藍圖，整體性考慮教材單元或自己開發主題單元的學習價值、學習情境、學習內容，以及學習方法和資源，設計和安排能夠幫助學生建構清晰而積極的學習體驗的語文實踐活動。所以，進階性語文實踐活動的設計和安排，需要遵循以下基本原則。系統設計原則無論是單元核心學習任務的精心設計，還是子任務的分解，以及連貫的層次關聯的語文實踐活動的安排，都要遵循系統設計原則，在整體性框架下，理清線索，澄清思路。所謂系統設計，就是要把握單元或課時的整體性，整個單元或課時內的任務設計、語文實踐活動安排不是各自離散的，而是具有一定的邏輯關聯性。例如統編版五年級上冊第七單元，選編了《古詩三首》（王維的《山居秋暝》、張繼的《楓橋夜泊》、納蘭性德的《長相思》）、《四季之美》《鳥的天堂》和《月跡》這四篇詩文。四篇詩文，從不同角度，以不同的構思，通過具體的描繪，意圖帶領學生通過與文本的對話，充分感受“四時景物皆成趣”，理解一切景語皆情語——留心觀察和用心感受可以幫助我們發現景物的特點和意蘊，助力我們寫好景物之美。在進行單元語文實踐活動設計和編排時，就要系統考慮單元主題和內容特點、目標定位和學生情況、教學資源和評價落實等，進行系統性地整體規劃，讓依托學習任務安排的語文實踐活動之間邏輯清晰，層次分明。下面是圍繞核心學習任務“制作和欣賞電視散文”分解的子任務和實施說明，從說明中我們就能看出語文實踐活動的安排是怎樣體現系統設計原則的。子任務一：收集制作電視散文的素材任務說明：首先結合單元導語頁的人文主題，分享交流自己眼中的自然之美，例如最喜歡的季節，最喜歡的景色等等。一起欣賞展現自然之美的電視散文，順勢發布本單元核心學習任務和學習成功標準。在此基礎上，確定自己的觀察對象，并及時記錄，填寫觀察記錄卡。觀察從本單元學習之初就開始進行，并及時進行記錄，以便于準備制作電視散文的相關素材。子任務二：撰寫散文作品任務說明：結合習作任務要求，撰寫散文作品初稿。通讀幾篇課文，向課文中的寫作大師學習，感悟大師筆下的自然之美和真情實感，發現寫好景物之美的秘密。在閱讀后進行寫法的總結，對照散文作品的成功標準進行自我監控和調節，進一步修改、完善自己的散文作品，形成散文作品定稿。子任務三：制作電視散文任務說明：首先在小組內進行散文作品的朗讀分享，推選出小組最佳散文，再進行小組合作，結合散文作品的文字內容，繪制或搜集相應，選擇好背景音樂，在信息技術和美術老師的協助下完成電視散文的制作。子任務四：舉辦電視散文欣賞會任務說明：這一子任務主要是本單元學習成果的展示分享。首先需要為欣賞會做好充分準備，教師要和學生再一次明確最佳電視散文的評選標準，學生在欣賞的同時評選出班級最佳電視散文，欣賞結束后進行欣賞感受的交流分享，最后進行頒獎復盤。目標導向原則單元和課時所有語文實踐活動的安排，都是為學習目標的落實服務的。單元或課時學習的幾條目標之間應該是相互聯系，具有進階性的；每一條具體的學習目標的落實，也離不開層層深入的學習過程，這一學習過程中的語文實踐活動之間，也定然是相互聯系，循序漸進的。例如，筆者在教學《坐井觀天》一文時，定位的思辨性目標是引導學生從青蛙和小鳥的故事中理解換位體驗和思考對開闊眼界的價值，進而聯結生活實際，學會在與人相處和分享觀點時，不停留于是非判斷，而是尋找根源在理解的基礎上彼此都收獲新的啟迪。為了落實這一目標，設計了三個相互關聯的、具有進階性的語文實踐活動，一是結合青蛙和小鳥的不同處境理解它們的不同看法；二是抓住關鍵詞理解它們的對話態度；三是運用理解，聯結生活，解決問題。學為中心原則無論是知識、技能的學習，還是達成深度理解，形成遷移能力，都必須遵循學的邏輯，都必須想學生之所想，尤其是在進行語文實踐活動安排時，要想清楚“學生是怎么學會的”，學生會在語文實踐活動中會有怎樣的學習體驗。統編版一年級下冊第二單元，主要學習目標是抓住關鍵信息了解課文內容。從學生角度考慮，他們對哪些信息是關鍵的，并沒有什么概念，教師就要提供合適的學習支架——“誰的心愿，什么心愿，心愿怎樣了”。單元課文學習，與這一支架運用相應的語文實踐活動，單元第一篇課文由教師引導著運用，第二篇課文學生自主嘗試運用，第三篇課文就要求學生自覺運用了。五年級上冊第六單元圍繞“舐犢情深”主題，編排了兩篇精讀課文《慈母情深》和《父愛之舟》以及一篇略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。無論是主題的體驗和理解，還是學會在閱讀中關注場景和細節描寫，體會文章情感，以及在書面表達時，充分地表達自己的看法和感受，教師都需要先想清楚，五年級的學生是如何體驗父母之愛的，他們對場景、細節的關注是自自然然的，還是需要針對性練習。這樣，教師才能順學而導，以學生為中心設計安排語文實踐活動。正是充分考慮了學生實際，下面的設計安排，就對教材各板塊內容做了重新整合——核心學習任務是“舐犢情深圍讀會”。子任務一：“父母之愛”初體驗任務說明：1.揭示單元主題“舐犢之情”，然后將口語交際前置，引出話題，就“父母之愛”，開展口語交際討論活動，結合課本示例及自己的生活實際，交流父母們表達愛的不同方式以及自己的理解和看法。2.交流后，閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》，談一談自己從巴迪的故事中受到啟發，反思自己的想法和觀點。3.發布核心任務，討論和確定單元學習成功標準。子任務二：“父母之愛”再體驗任務說明：1.從名家作品里發現父母之愛。學習《慈母情深》和《父愛之舟》（可補充《背影》），跟隨作家的語言，抓住場景和細節等描寫感受濃濃的母愛和深沉的父愛，學習他人發現和表達愛的方式方法，過程中不斷鏈接自己的生活，完成相關練筆。推薦閱讀梁曉聲的《梁曉聲自述》和吳冠中的《我負丹青——吳冠中自傳》。2.從真實的生活細節中發現父母之愛。留心觀察生活點滴小事，找尋被自己忽略的父母之愛。子任務三：舉辦“見字如面”活動任務說明：1.結合自己新的理解感受和觀察發現，給父母寫一封信，運用上描寫場景、細節等的語言，表達自己真