發(fā)動機機試驗臺架的設計發(fā)動機機試驗臺架的設計發(fā)動機機試驗臺架的設計臺架試驗室規(guī)劃■試驗室的布置(平面、立體)■供電■冷卻水(測功器、發(fā)動機的冷卻等)■通風■內(nèi)燃機的進排氣消聲與隔振燃油供給考慮以上設備的布置形式、連接方式測功器水燃油箱量抽裝置冷想水箱穩(wěn)空氣流量計壓酒環(huán)水至發(fā)動機↓水混合高壓氣瓶器發(fā)動機試驗臺架簡圖新課程背景下的高中寫作教學有了革命性的改變，學生在學習完必修教材中的“表達交流”部分之后，轉(zhuǎn)入學習選修課程中的專門寫作教材——《文章寫作與修改》。高中寫作教學從教材的角度看似乎兼顧了必修和選修，和閱讀教學一樣也形成了較為完備的必修和選修課程體系。但在實際開展選修寫作教學時，寫作模塊的教學卻可能面臨如下問題：1．綜觀人教版的15本選修教材，僅有《文章寫作與修改》這一本是專門的寫作教材，學生如果不選修《文章寫作與修改》這一僅有的寫作模塊，那可能意味著學生在學習完必修教材中的寫作內(nèi)容后，從高二上學期開始就要進入以閱讀為主的選修模塊，寫作教學或進入一種完全依照語文教師的責任心和個人能力的狀態(tài)，沒有固定的教材，盲目而無序；或被嚴重邊緣化，淪為閱讀教學的附庸，甚至一些責任心和能力不強的老師干脆以沒有選修寫作，且閱讀選修教材占用了太多時間為由，有意無意地回避開展寫作教學。這些情況可能導致高中作文教學的中斷或作文教學的隨意無效，對學生寫作能力的培養(yǎng)勢必會大打折扣。若因為是僅有的寫作教材而要求全體學生都選修，那又和選修課程的“有選擇地學習”宗旨背道而馳，成了選修課程中的必修課程，從而使課程的設計有點不倫不類。2．即使學生選修了《文章寫作與修改》這一模塊，但這門課程不可能像其他閱讀選修課程一樣可以在限定的連續(xù)課時內(nèi)集中學習，如何合理地安排課時和學習的期限；同時如果選修完了這一僅有的寫作模塊，那是否意味著寫作選修的學習就結(jié)束了，學生只能繼續(xù)選修閱讀的模塊就可以了呢？作文教學是高中語文教學的重要組成部分，但在實際的高中寫作教學中往往主觀性和隨意性較大，若又因為課程和教材的關(guān)系導致高中作文教學陷入無序無效的狀態(tài)，不論就近對學生考試作文分數(shù)的提高，還是長遠對學生未來的學習和就業(yè)，都會產(chǎn)生不利的影響。因此，在新課程背景下改進高中寫作選修教材就顯得刻不容緩。對此，筆者提幾點粗淺的構(gòu)想：一、加強寫作選修課程與教材的開發(fā)若參閱《語文課程標準》中有關(guān)選修課程的內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，選修課程設計了五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀。惟獨沒有獨立的寫作系列。再看那15本選修教材，除了《文章寫作與修改》一本外，其他選修教材有涉及寫作的都不是以寫作為主，寫作成了閱讀或其他語言學習的附庸。由05理論探索此不難看出，高中選修課程和教材的開發(fā)實質(zhì)上仍是重閱讀輕寫作。因此選修課程中寫作部分的開發(fā)要進一步加強，要有一個甚至多個專門的寫作選修系列，并開發(fā)出與之相匹配的多樣的選修寫作教材，使高中語文選修教學真正做到讀寫并重。或者可以考慮按閱讀和寫作分別編寫必修和選修教材。二、加強寫作選修教材與必修教材的統(tǒng)籌和銜接目前高中語文必修教材的寫作部分主要以記敘文和議論文寫作為主，培養(yǎng)學生基礎的寫作能力和明確規(guī)范的文體意識；選修教材《文章寫作與修改》則是打破文體的限制，培養(yǎng)學生的興趣和特長，著眼于寫作能力的提高和個性的發(fā)展。這樣的教材編寫符合課程標準中所規(guī)定的“必修課程要突出課程的基礎性和均衡性”和“選修課程更應該致力于學生有選擇地學習，促進學生有個性地發(fā)展”。若以寫作的基礎性觀照必修教材中的寫作部分，從寫作的提升性觀照寫作的選修教材，那必修教材的寫作部分與寫作選修教材存在著定位不明、層次不清、內(nèi)容交叉的情況。例如必修教材記敘文寫作中的“敘事有波折”部分應該涉及較高層次的創(chuàng)作技巧，可以看作寫作能力的提高，而不屬于每個學生寫記敘文的基礎和必需，可以歸入選修部分；又如選修教材《文章寫作與修改》中的“材料有機轉(zhuǎn)化”涉及議論文例證的使用技巧，可以算作議論文寫作的基礎，應該放入必修教材中先行使用。因此寫作教材的編寫要統(tǒng)籌好基礎與提升，要有寫作課程三年一盤棋的思想。三、加強寫作選修教材的現(xiàn)實應用性面對開發(fā)得較為充分、豐富的閱讀選修教材，寫作選修教材也應像閱讀教材一樣考慮學生未來的發(fā)展需要，從寫作的應用性角度和學生發(fā)展性角度加強寫作選修教材的開發(fā)。《語文課程標準》的基本理念就強調(diào)：“高中課程，應注重應用，加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系，加強與其他課程的溝通，以適應現(xiàn)實生活和學生自我發(fā)展的需要。”關(guān)于選修課程“語言文字應用”的目標也提到“能根據(jù)需要，按照有關(guān)格式和要求，寫作應用文，力求準確、簡明、得體”。因此，可以根據(jù)學生文理分科的發(fā)展趨勢和高中綜合實踐活動課程的需要，有針對性地開發(fā)一些應用性強的寫作選修教材：開發(fā)文學性寫作教材，教授文學作品的創(chuàng)作，如詩歌、散文、小說、劇本等，這可以提高有天賦、基礎好、興趣濃的學生文學創(chuàng)作的素養(yǎng)，增強他們寫作的文學性和藝術(shù)性，為培養(yǎng)未來的作家或文字工作者打下良好的基礎；開發(fā)小論文寫作教材，教授選題、構(gòu)思、選材等，這不僅有利于學生議論文寫作能力的提高，又能為學生日后學術(shù)論文的寫作奠定良好基礎；或開發(fā)評論類寫作教材，可以有社會評論，可以有書評，可以有影視評論等，這有利于培養(yǎng)學生關(guān)注生活和表達生活的能力；或開發(fā)應用文寫作教材，可以是科技說明文，可以是調(diào)查報告，可以是公文寫作，可以是生活實用文等，這有利于提高學生適應實際生活和工作的能力。這些教材的開發(fā)建設與閱讀教材大體又有一個呼應，寫和讀能較好地聯(lián)系起來，同時這樣的教材開發(fā)也是對語文工具性的很好的詮釋。這方面的改進可以借鑒上海大學文學院李白堅老師所寫的專著《大學題型寫作訓練規(guī)程》，雖然此書是大學寫作教材，但其中對寫作的分類：消息篇、通訊篇、議論篇、說明篇、應用篇、詩歌篇、散文篇、小說篇、劇本篇、研究篇，對我們中學寫作選修教材編寫的多樣性、多元性和應用性也是很有參考意義的。四、加強寫作選修教材的合理性目前的唯一的寫作選修教材《文章寫作與修改》相對于傳統(tǒng)的寫作教材而言有了很大改進，關(guān)注了學生的寫作個性和寫作能力的提升；不僅能關(guān)注學生的寫，還關(guān)注學生的改等。但由于編寫時也許想集所有于一本之中，以致章節(jié)之間的關(guān)系或有交叉，或缺乏必要的聯(lián)系，而顯得凌亂不成體系，在教學時不易系統(tǒng)地使用，無法體現(xiàn)出教學的漸進性和序列性。同時具體章節(jié)在使用的過程中也出現(xiàn)了一些不合理之處有待改進，如書中第二章第二節(jié)“材料的有機轉(zhuǎn)化”中主要涉及材料如何向議論文轉(zhuǎn)化，包含兩塊內(nèi)容：先是材料向例證轉(zhuǎn)化的基本要領(lǐng)，然后是材料和議論的連接。由于“材料和議論的連接”主要與議論文的開頭有關(guān)，所以如果將其安排在第一塊，將“材料向例證轉(zhuǎn)化的基本要領(lǐng)”安排在第二塊，會更合符議論文寫作邏輯思路的展開過程。在高中所有課程中寫作是主觀性最強，也是可操作性最弱的一科，寫作教材往往理論有余，實用不足，學生常常無法從中獲得對自己有益有用的內(nèi)容。根據(jù)學生寫作的實際需要和階段性的變化，在編寫寫作選修教材時盡量從寫作的多個層面為學生提供實用的、可操作的指導。如議論文寫作是高中寫作的重點，也是高考規(guī)定的主要文體之一，在必修寫作教學之后如何有效地開展議論文教學是寫作選修教材不能忽視的問題。根據(jù)筆者的教學實踐發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)過必修的議論文寫作教學，基本可以寫較為規(guī)范的議論文，但議論文因其思路較為明晰，結(jié)構(gòu)易于模仿，學生寫到一定程度后容易把議論文寫死，即議論文模式化、套路化，千篇一律，千人一面。這就需要寫作選修教材能為我們提供實用的議論文提升寫作指導，可以是思維上的指導，如何讓自己的思維更有深度和廣度，能獨抒己見，思辨性強；可以是論據(jù)上的指導，如何有效地積累素材和靈活地使用素材；可以是寫法上的指導，如何寫出有時代感或?qū)懗稣Z言的美感等數(shù)學課堂教學最關(guān)注的應該是它的有效性。有效的數(shù)學課堂教學，不僅能體現(xiàn)教師有效組織課堂教與學的活動，而且也能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，也能促進學生的發(fā)展，更能體現(xiàn)數(shù)學課堂教學有效性的意義。下面就初中數(shù)學教材的處理方面談談自己的一些看法：1、運用類比思想挖掘初中數(shù)學教材，提高學生學習數(shù)學的自主性類比是根據(jù)兩個或兩類事物的一些相同或相似的屬性猜測另一些屬性也可能相同或相似的思維方法。類比是提出問題，做出新發(fā)現(xiàn)的主要源泉，是科學研究最普遍的方法。例如：在學生學完乘法公式(a＋b)2＝a2＋2ab＋b2后，可讓學生自行類比探索如何展開(a＋b)3與(a＋b＋c)2。這并不困難，其用意是教會學生觸類旁通、舉一反三。我們更可從類比的種類與形式上著手，挖掘初中數(shù)學教材中可以進行類比思維訓練的內(nèi)容。類比可以由性質(zhì)、公式、法則的相似進行類比或推廣，可以由“數(shù)”或“形”的結(jié)構(gòu)形式的相似類比，可以由解決問題的相似進行類比，還可以進行由有限到無限的類比，由低維到高維的類比，等等。從具體內(nèi)容上看，可以進行類比思維訓練的內(nèi)容，在初中數(shù)學教材占有較大的比例。如類比于同底冪乘法法則推導的方法研究冪的乘方法則、同底冪的除法法則；類比于整數(shù)的因數(shù)分解研究多項式的因式分解；類比于二元一次方程組的解法研究三元一次方程組的解法；類比于分數(shù)的概念、性質(zhì)、運算研究分式的概念、性質(zhì)、運算；類比于合并同類項法則研究二次根式的加減法；類比于三角形的面積公式研究扇形面積公式；類比于直線與圓的位置關(guān)系研究圓與圓的位置關(guān)系，等等。2、挖掘初中數(shù)學教材，加強學生歸納思維能力的訓練歸納是對某一事物若干個體進行研究，發(fā)現(xiàn)它們之間的共性，然后由此猜想這類事物的總體也具有這種性質(zhì)的思維方法。例如，七年級上冊習題：由一些點組成三角形的圖形，每條邊(包括兩個頂點)有n(n＞1)個點，每個圖形總的點數(shù)S是多少?當n＝5，n＝7，n＝11時，S是多少?又如在求多邊形的內(nèi)角和的推導過程中，從三角形的內(nèi)角和開始，推廣到四邊形、五邊形……，直至n邊形的內(nèi)角和的推出。通過這些有趣、能引起學生思考的題目，向?qū)W生逐漸滲透由特殊向一般轉(zhuǎn)化的歸納思維方法。初中數(shù)學教材中可進行歸納思維能力訓練的內(nèi)容還有不少。初中代數(shù)有關(guān)運算法則的引出幾乎全部使用的都是一般歸納法。從主觀上而言，初中學生還沒有進入使用邏輯思維的階段，這些法則不可能給出嚴格的邏輯證明。從客觀上看，這正是訓練學生歸納思維能力的最佳時機。如有理數(shù)的加減乘除運算法則，有理數(shù)運算的交換律、結(jié)合律、分配律、添(去)括號的法則，同底數(shù)冪的運算法則，整式乘除法的有關(guān)法則，不等式的基本性質(zhì)。對一元二次方程根與系數(shù)的研究，可用歸納法進行探索發(fā)現(xiàn)；對函數(shù)圖像與性質(zhì)的研究，是從個別具體函數(shù)的圖像與性質(zhì)出發(fā)的，使用的也是一般的歸納法。如初中的正、反比例函數(shù)、二次函數(shù)。在平面幾何中，由三角形的內(nèi)角和、四邊形的內(nèi)角和研究n邊形的內(nèi)角和可以使用歸納法。在圓這一章，對圓周角定理、弦切角定理的證明使用的是完全歸納法。除此之外，在教學過程中我們還經(jīng)常對解題思路、解題方法或解題步驟及知識結(jié)構(gòu)進行總結(jié)與歸納。這些都是總結(jié)、歸納思維能力訓練的體現(xiàn)，應盡可能讓學生自己來完成。3、運用猜想推理，讓學生在質(zhì)疑、釋疑的過程中獲取知識以某些已知的事實和一定的經(jīng)驗為依據(jù)，對數(shù)學問題做出推測性的判斷，就是猜想。教師在處理教材時，注意引導學生“在沒有定理之前”的猜想。并引導學生思考定理、公式或例題所省略了的探索過程，要求學生對問題的處理應當是先“猜”后“證”。提倡猜想與推測，鼓勵創(chuàng)造性思維。在猜想過程中，教師注意應用多種教學工具：如“幾何畫板”、“TI計算器”等，啟發(fā)、引導學生思考及猜想，從而得出正確結(jié)論。例如：在進行“直角三角形的性質(zhì)”一節(jié)的教學時，對“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”定理，即可利用幾何畫板軟件設計引入，引導學生猜想，并最后證明自己的猜想。4、運用化歸轉(zhuǎn)化方法，幫助學生加強知識之間的聯(lián)系化歸是指由未知到己知，由難到易，由復雜到簡單的轉(zhuǎn)化。例如：在“梯形中位線定理”的教學時，小結(jié)后指出：在處理梯形問題時，我們常把梯形的問題化為熟悉的三角形問題來研究，并提供各種轉(zhuǎn)化的類型供學生練習。在初中數(shù)學教材中可進行化歸轉(zhuǎn)化訓練的內(nèi)容幾乎無處不在。例如在運算中，減法向加法的轉(zhuǎn)化，除法向乘法的轉(zhuǎn)化；解方程中，高次化低次、多元化一元，無理化有理；在對幾何圖形性質(zhì)、面積、體積的研究過程中，復雜圖形向簡單圖形、基本圖形的轉(zhuǎn)化。5、加強知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的數(shù)學熱情當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣。同時，在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，形成數(shù)學思想，更能促進在以后遇到相關(guān)問題時自覺地動用有關(guān)數(shù)學經(jīng)驗去思想、去解決問題。在課堂教學中，多做數(shù)學實驗，注重形成過程，在自主探索、合作交流中學習。結(jié)合數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，創(chuàng)設富有趣味性、探索性的情景，充分利用現(xiàn)代教育教學手段，給學生提供充分的時間和空間，讓學生在動手實踐中學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并從評價方式為自主學習提供動力，從而增強課堂教學的有效性。總之，數(shù)學課堂教學的有效性要求教師必須在自身素質(zhì)和業(yè)務能力方面不斷進行自我鍛煉和提高，不斷超越自我，提高自身的責任感和教學積極性。在這方面，應著重關(guān)注教師的批判性、質(zhì)疑性、獨特性等思維品質(zhì)，以及教師知識系統(tǒng)、教學監(jiān)控能力、反思能力等的形成與發(fā)展。數(shù)學課堂教學的有效性并不僅僅局限于數(shù)學知識的落實，它應該是知識技能、情感態(tài)度、價值觀這三個方面有機整合。從數(shù)學的角度促進學生的整體發(fā)展，讓學生在數(shù)學課堂教學中所搭建的數(shù)學活動平臺上展開數(shù)學學習。臺架試驗室規(guī)劃■試驗室的布置(平面、立體)■供電■冷卻水(測功器、發(fā)動機的冷卻等)■通風■內(nèi)燃機的進排氣消聲與隔振燃油供給考慮以上設備的布置形式、連接方式測功器水燃油箱量抽裝置冷想水箱穩(wěn)空氣流量計壓酒環(huán)水至發(fā)動機↓水混合高壓氣瓶器發(fā)動機試驗臺架簡圖第三章內(nèi)燃機試驗臺架的設計重臺架的隔振測功器的種類與選用聯(lián)軸器選用與設計要求:具備通用性、先進性、快速裝拆和組合5100QBL增壓中冷柴油機在性能試驗中分類(根據(jù)任務和設備的要求)測試臺架(發(fā)試驗臺架耐久性測試臺朵用途最廣,實現(xiàn)內(nèi)燃機運行工況的靈活調(diào)節(jié)。測量:流量■檢查與驗收想壓力、溫度、力、位移、速度、測功機可