《毛澤東開辟井岡山道路》教學案課題第16課毛澤東開辟井岡山道路主備人班級16授課人課時第1課時累計第17課時授課時間2019年11月21日第12周星期4第7節教學目標知識目標掌握南昌起義、秋收起義兩次起義的領導人、時間、地點和結果；掌握井岡山革命根據地創建和工農武裝割據道路的開辟。能力目標培養學生運用馬克思主義的基本原理分析問題的能力。德育目標培養對老一輩無產階級革命家的崇敬之情。教學重難點重點：八一南昌起義，秋收起義難點：井岡山革命根據地的創建教學方法小組合作法、講授法教學媒體多媒體教學過程教學環節教師活動學生活動教師個案導入新課講授新課課堂小結課堂習題板書設計導入：建國七十周年閱兵感人照片追問過去，反思當下。雖身處盛世，但仍要牢記今天生活的來之不易。中華民族曾經陷入黑暗，滿目瘡痍，但中國從來不缺心懷國家的赤子，是他們點亮了前進的明燈，帶領我們走向光明。回顧15課所學內容，國民黨右派叛變革命后，中國的革命將何去何從，共產黨又做出怎樣的抉擇。通過四個鏡頭，走進那段崢嶸歲月，一起見證當年共產黨是如何開辟中國革命的新天地的！鏡頭一：南昌起義鏡頭中講話的人是周恩來，1927年8月1日，周恩來、賀龍、葉挺等領導革命軍在南昌發動武裝起義。1.南昌起義的背景2.結合課本找出南昌起義的五要素（意義重點講解）3.結合材料分析起義軍在占領南昌后為什么要南下廣東？材料一：南昌起義后，汪精衛急令張發奎、朱培德等部向南昌進攻。南昌起義部隊當時只有兩萬多人，而在南昌城北面的九江一帶就有國民黨十幾萬軍隊，守城是不可行的。材料二：廣東在國民大革命期間是主要的革命根據地，群眾的革命覺悟較高。另外廣東又有出海口，可以得到蘇聯的援助。補充：八一建軍節的由來、參加南昌起義的將帥。鏡頭二：秋收起義1927年9月，毛澤東率領工農革命軍在湘贛邊界舉行秋收起義，后來毛澤東率領這支起義部隊創建了第一個農村革命根據地。八七會議（1）會議通過的總方針？（2）會議作出怎樣的決定？（3）毛澤東在這次會議上提出了怎樣的論斷？2.秋收起義（1）根據表格找出秋收起義的五要素（分析為什么要向農村進軍）（2）三灣改編（3）第一個農村革命根據地的創建（4）閱讀材料，分析為什么要在井岡山建立根據地？材料一：井岡山地區位于離大城市較遠的羅霄山脈中段的湘贛邊界。包括江西的寧岡，永新、蓮花等，周圍500余里，幅員遼闊。另外，此處地勢險要，通往山內，進可攻，退可守。材料二：井岡山在大革命時期建立過黨的組織，工會，農會和農民武裝，黨和革命的影響仍然存在，還保留著一些農民自衛軍。材料三：井岡山附近地區物產較豐富，附近有水井和村莊，周圍各縣能夠為部隊提供足夠的糧食。（5）歌謠反映出當時戰士的什么精神？紅米飯那個南瓜湯，挖野菜也當糧，毛委員和我們在一起，餐餐味道香。干稻草那個軟又黃，金絲被蓋身上，毛委員和我們在一起，心里暖洋洋。穿草鞋背土槍，反圍剿那個斗志旺。毛委員和我們在一起，天天打勝仗！——江西民歌鏡頭三：井岡山會師朱德、陳毅聽到井岡山革命根據地創建的消息后，于1928年4月，率領南昌起義的部分軍隊和湘南的工農武裝，與毛澤東在井岡山會師。1.兩軍會師的結果如何？2.會師后又做了哪些努力？意義？（解釋井岡山道路）3.南昌起義、秋收起義的意義？鏡頭四：工農武裝割據井岡山革命根據地建立之后，毛澤東率領工農革命軍在井岡山斗爭，創造了“工農武裝割據”的局面。1.分析材料：雖然有很好的工農群眾，但若沒有相當力量的正式武裝，便決然不能造成割據局面......——毛澤東《中國紅色政權為什么能夠存在？》毛澤東認為要想創造武裝割據局面，要具備什么條件?為了贏得廣大民眾的支持，擁有好的群眾基礎，革命軍是如何做的？3.為了有自己的武裝力量又是怎么做的？4.“工農武裝割據”的三個條件。5.古田會議。6.革命根據地的擴大。（燎原之勢）7.中華蘇維埃共和國臨時中央政府成立。（時間、定都、主席）1、武裝反抗國民黨反動統治的第一槍2、為革命道路指明了方向3、城市轉向農村4、第一個農村革命根據地5、井岡山根據地的鞏固和擴大6、確立“思想建黨，政治建軍”的原則7、中央紅色政權秋收起義井岡山根據地井岡山會師學生回顧15課內容學生小組討論，找出南昌起義的五要素分組討論合作回答小組合作，解決八七會議的三個問題小組合作，找出秋收起義的五要素根據歌謠，說出井岡山精神出示材料，引導學生分析：起義軍在占領南昌后為什么要南下廣東？教師補充八一建軍節的由來、參加南昌起義的將帥出示材料，引導學生分析：為什么要在井岡山建立根據地？解釋清何為井岡山道路講清武裝割據需要具備的三個條件學情分析由于歷史列入中考已經為大多數學生知道，所以，相當多學生對待歷史學習的態度已有轉變，聽課認真程度有提高、學習態度較端正。但學生對歷史學習仍然存在種種誤解，以為歷史學習就是掌握一些“死”的知識，覺得考試可以依靠復習階段的突擊來應付等等。這些都在阻礙學生形成正確的歷史學習觀、掌握正確的歷史學習方法。而這正是我們歷史教師亟待努力去改變的。在歷史進入中考的新形勢下，我們一方面要珍惜和愛護生動活潑、受學生喜歡的課堂教學氛圍，另一方面要努力規范課堂教學行為，促進歷史課程改革深入和教學質量的全面提高。效果分析通過本節課的學習，大部分學生對于南昌起義、秋收起義、八七會議等基本史實有了初步了解，同學的對于知識的掌握情況總體不錯。因為南昌起義、秋收起義是本課的重點，因此在這些知識點的講解上用的時間較多，在此處學生能夠積極參與課堂活動，緊跟老師的思路。毛澤東開辟井岡山道路這一部分是本節課的難點，這部分學習的主要障礙是對當時中國國情的認識。通過史料和講述，學生對這部分內容理解理解得也整體不錯。教材分析初中歷史八年級上冊主要講述中國近代史，這段歷史以1840年中英鴉片戰爭的爆發為開端，始于1949年中華人民共和國的成立，時間跨度為110年。以往的教材多將近代史的時限界定為1840年至1919年，本套教材將近代史的下限延至1949年，主要是因為1919年前后，中國社會的基本性質，基本矛盾未發生根本性的變化，中國人民的斗爭任務也未發生根本性變化。教材始終緊扣獨立與現代化的歷史主題來構建教材體例框架，注意培養學生的歷史通感，讓學生通過史實和人物歷史現象，了解近代中國的歷史，了解一代又一代志士仁人，為了救國圖存，振興中華是怎樣進行抗爭和探索的，這些抗爭和探索又是何等艱難曲折，他留給我們哪些經驗教訓，從中真正體認到只有社會主義才能救中國，沒有共產黨就沒有新中國這個真理。連線題選擇題課后反思教學過程注重學生的積極參與，親身體驗，通過教學三維目標的交融，實現情感教育探究體驗貫穿始終，三維目標常常是相輔相成的，相互交融的三維目標，實現來自學生對知識點的理解和感受探究的過程，在教學過程中，針對每節課的疑難內容，設計靈活多樣的教學方法，創設有效適度的教學情景，激發學生學習歷史的興趣，吸引學生的注意力，引起共鳴，讓歷史課生動活潑，精彩貼近生活，讓死的歷史便活的讓學生感受歷史的重視。歷史課堂也要引導學生關注當今社會問題，將歷史與現實有機結合起來，讓學生懂得學習歷史可以更好地為現實服務，懂得歷史知識是每個人樹立正確人生觀價值觀的精神營養。我在教學方面還需要改進，課堂語言還要適當簡練，減少啰嗦重復的話，語言的組織和邏輯性還需加強，同時要和組里的老師多討論，多聽課，多學習。課標分析拿到以前的歷史教科書與現在改版的(新課標)教科書進行參照，從中讓我受益非淺。下面就談談我對初中（新課標）歷史的心得體會：一、對歷史新教材的認識原來的材料把知識目標放在教學的首位，“以知識傳承為主”，內容多、程度深、觀念陳舊等問題突出。而在新理念指導下的新教材，圍繞三個維度尤其把情感目標提到了一個新的高度，即“以學生發展為主”。我們從教材的使用情況認識到，人教版新課標歷史實驗教材確實是把“以學生發展為本”的教育理論作為整套新教材編寫的指導思想。經過比較，我認為新教材與舊教材有以下幾個顯著的區別。1．課文設計獨具匠心，突出了以學生為主題的教育理念。這套教材在課文設計和編寫體例上獨具匠心，以學生的學習為主體，糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，而把教材變成有利于學生學習的“學本”。教材每課的體例大體包括：導語（傳說、故事，旨在激發學生學習的興趣）、正文、堅排的資料（增強歷史真實感，幫助學生提高閱讀古文的能力）、“材料閱讀”（與本課教學內容相關的材料，供學生自行閱讀）、動腦筋（生動有趣的問題，使學生的思想機器開動起來）、活動與探究、課后自由閱讀卡（把課堂教學與課后活動結合起來，使學生在活動中增長知識與技能，也有利于促進學生的身心發展）幾個學習欄目。這樣的課文設計和編排，使新的歷史教科書真正變成了學生學習歷史的學本。2．倡導探究性學習方式。一套教材切實貫徹了新一輪課程改革的目標，注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。為倡導新的學習方式，課文中特意設置了動腦筋、活動與探究等欄目；為引導學生積極參與到教學過程中來，在每一個學習單元都設有活動課，將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中，這是對傳統教科書的重大改革。活動課的設計充分考慮到了課程內容的生動性、啟發性和開放性，突出