存款保險制度淺探存款保險制度淺探9/2020存款保險制度探析存款保險制度淺探存款保險制度淺探9/2020存款保險制度淺探作者:杜珊,江賢武,王卓時,肖遙,張昕2/92020存款保險制度淺探金融體系的穩定是一個國家經濟平穩社會穩定的前提,關系到經濟的總體增長水平。為了維持金融體系主要是銀行業的穩定,存款保險制度被設立,其目的是維護中小存款者的利益,防止銀行擠兌,從而保證銀的穩定。但是,由于信息不對稱以及道德風險的存在,存款保險對于銀行業的穩定同時會造成負面影響。在這種情況下,存款保險制度設計的好壞較大程度影響著其在一個國家的實施效果與對銀行業穩定造成的正負面影響。因此,我國在參考其他國家經驗的同時應該認真分析本國的經濟水平與制度環境,選擇合適時機,建立適合自己國家的合理的存款保險體系。9/2020新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中語文教學帶來了生機和活力，也帶來了巨大的挑戰?！俺珜W生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，注重學生的經驗與學習興趣，改變課程實施中過分依賴教材、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象?！痹趯嵤┬抡n程標準的今天，我們語文教學應注意些什么呢？我們初中語文教師在哪些方面要作一定的轉變？一、創新語文課堂改革要求教師是教材資源的開發者語文課是一門極富有情感、極其個性、極易激發想象和創造思維的課程。新課程對語文教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。所以，教師要學習新知識，完善自己的知識結構；新課程注重語文的教育功能，主張通過語文教育對學生進行素質的培養。語文課標指出：“語文課程資源包括教學資源和課外學習資源，如：教科書、教學掛圖、工具書、其它圖書、報刊、網絡等?！被颉白匀伙L光、文物古跡、風俗民情、國內外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”如我在教學《送東陽馬生序》時，就設計了六個問題：問題一：開篇點出文言的句子是哪句？問題二：文中選擇了哪些典型事例講述自己的求學經歷？問題三：文中將自己的學習條件與學習態度、自己的生活條件與同舍生的條件、教師的教學態度與自己的求學態度進行比較，請你作簡要分析？問題四：請你寫出兩個與勤學有關的典故？問題五：就全文來看，作者是從哪些方面來談自己刻苦學習的經歷的？問題六：宋濂的求學經歷，告訴馬生什么道理？有哪些值得我們借鑒？學生圍繞這六個問題展開自主學習與探究，教學效果特別明顯。根據語文課程開放性的特點，教師應樹立大教育觀，把學生的成長看作是一種社會責任，充當學生活動空間的拓展者，讓學生從生活中參與語文活動課程，然后把自己所學到的語文知識運用到生活中，讓學生在生活中成長。新課標也要求教師有較高的多媒體教學技術，要求教師具備良好的信息意識，不斷了解和掌握學科發展的新動向，以新的知識信息開闊學生視野，啟迪學生思維。二、創新語文課堂改革要求教師是學生學習活動的引導者老師應該是學生的引導者。引導者的含義是引導學生設計恰當的學習活動，引導學生進一步探究所需要的先前經驗，引導學生實現課程資源價值的超水平發揮。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎知識、基本技能。記得我在教學時，就善于把《醉翁亭記》與《小石潭記》結合起來。在課堂中設計了這樣一則探究題：《小石潭記》中的“樂”和《醉翁亭記》的“樂”有何不相同？經過學生的思考與探究，總結出：《小石潭記》中的“樂”是暫時的，心情隨作者所見而變化著，并且只有寄情于景。但《醉翁亭記》中，“樂”字貫穿全文，且不僅意味著寄情山水，還包含著與民同樂的思想，有著更高的思想境界。在語文教學中，教師不僅關注學生已學過知識的鞏固，更應關注學生學習能力的提高。三、創新語文課堂改革要求教師是學生學習活動的組織者組織者就是教師要給學生創設自主、探究、合作的空間。組織者的含義應是組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源。建立和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞；組織學生營造學習過程中的積極的心理氛圍等。在新課改的背景下，不少學校采用導學案式的小組合作學習模式?！皩W案導學”是指以學案為載體，導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種模式體現了預習、上課、復習三者有機的統一，轉變了教師的教學方式和學生的學習方式。通過課前自學，課堂提高，課后固學等環節的調控，有助于以學定教，開展分層教學，降低數學學習難度，從而提高課堂教學效率；從而提高學生的自主學習能力，養成良好的學習習慣。因此，“學案導學”是師生共建有效課堂教學的重要途徑，也只有教師的精心組織才能推進小組合作的有利開展，真正提高課堂教學質量。四、創新語文課堂改革要求教師是學生學習活動的合作者教學的過程是師生共創共生的過程，師生同屬于課程的構成因素，與學生平等地參與教學，成為學生學習活動的合作者。在參與中與學生分享自己的感情與認識，一道尋找真理，勇敢地承認自己的過失與錯誤。新課程要求，教師要由“老師為中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變為共同建構學習的合作者。課堂教學任務和目標的順利完成需要教師和學生的共同努力，它取決于師生兩者積極性、創造性的充分發揮。因此，教師在確定教學目標和進行課堂教學設計時，要深入了解學生的知識結構?思想動態和學習興趣，在課堂教學中，教師要及時了解學生的心理感受和信息反饋，及時有效地做出反應。由于學生的差異性，如：有的學生喜歡提出一些比較怪異、新奇的問題；有些學生喜歡通過自己的獨立思考和探索求得新知識；有的學生喜歡通過與別人合作學習體會學習的樂趣等。為此，教師在設計課堂教學和實施過程中，不要只通過一種教學方法滿足所有學生的要求，需要結合學生的個性特點和學習方式進行相應的調整和完善，構建一種新的學習環境，使課堂教學具有科學性、合理性和創造性，順利有效地完成課堂教學的目標要求。在傳統的英語課堂教學中。教師多注重“物”的因素，一味地向學生傳授知識，忽視了對學生行為的評價教師要以學生綜合語言能力的發展為目標，積極創新評價方式，建立客觀、公正的學生評價體系，以激發學生的學習動機，誘發學習興趣，從而使學生積極主動地學習。促進學生的全面發展(一)改結論性評價為過程性評價傳統的評價往往只注重對學習結果的評價，以答案是否正確來評判學生。新課程標準指出：“對學生英語學習的評價，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一?！边^程性評價是一種在課程實施的過程中對學生的學習進行評價的方式。教師應把評價當作一個探索增值的過程，充分發揮評價的調節機制，通過評價推動學生朝學習目標不斷前進，而不能只注重評價結果。過程性評價主張內外結合的、開放的評價方式，主張評價過程與教學過程的交叉和融合。評價主體與客體的互動和整合。(二)改指責性評價為激勵性評價在以往的教學過程中，受幾千年來傳統的“師道尊嚴”的影響，教師往往對學生有較高的期望，為達到這一目的，就以嚴為先，教師對學生的評價也往往指責多而激勵少，一旦當學生出現某些錯誤時就橫加指責。這樣的指責性評價，只會越來越多地扼殺學生的學習潛能，并產生自卑心理，使成績一落千丈，阻止了學生多方面的發展。作為學生，他同樣希望得到老師的稱贊和賞識，希望得到教師的注意。因此教師要多對學生進行激勵性的評價，以激發學生的學習動機，增強學習興趣，提高學習的主動性和自覺性。(三)改偏差性評價為公正性評價對學生的評價受多方面因素的影響。作為學生評價主體的教師，因其職業道德、教育思想、人格素養、業務水平、學生觀念、心理狀況等原因，難免會對學生評價造成偏差，對學生做出種種不客觀、不公平、不科學的評價。教師應以培育天下英才為己任教書育人，以高尚的職業道德影響學生。要擺正自己與學生的地位關系，樹立正確的學生觀、人才觀，尊重學生的人格與尊嚴，擯棄那些冷嘲熱諷、謾罵、固著式的學生評價，代之以激勵、表揚、欣賞式的評價。(四)改統一化評價為個性化評價評價目標多元。一個班級中的學生。由于現有知識、認知結構、思維能力等的差異，學生的水平難免會參差不齊。用同一教學目標來要求所有的學生。必定是不公平的。這就要求教師在制定教學目標時，有不同的層次要求。不管學生采用何種方式方法，只要他積極地參與了英語學習活動，能夠使用英語語言有理地表達自己的思考過程，能根據自己的生活經驗和已有知識，有創意的回答，都應給予積極的鼓勵和肯定?？傊?，在實施英語教學中積極創新評價方式，建立多元化評價體系，能有效地促進課堂教學任務的完成，使學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神，極大地提高了教學效率。存款保險制度淺探作者:杜珊,江賢武,王卓時,肖遙,張昕2/92020存款保險制度淺探金融體系的穩定是一個國家經濟平穩社會穩定的前提,關系到經濟的總體增長水平。為了維持金融體系主要是銀行業的穩定,存款保險制度被設立,其目的是維護中小存款者的利益,防止銀行擠兌,從而保證銀的穩定。但是,由于信息不對稱以及道德風險的存在,存款保險對于銀行業的穩定同時會造成負面影響。在這種情況下,存款保險制度設計的好壞較大程度影響著其在一個國家的實施效果與對銀行業穩定造成的正負面影響。因此,我國在參考其他國家經驗的同時應該認真分析本國的經濟水平與制度環境,選擇合適時機,建立適合自己國家的合理的存款保險體系。9/2020存款保險制度淺探存款保險制度對于銀行穩定性的影響存款保險制度設計存款保險在中國的實施前景9/2020存款保險制度淺探存款保險制度對于銀行穩定性的影響存款保險制度的演進存款保險制度對銀行業穩定性的正面影響存款保險制度對銀行業穩定性的負面影響9/2020存款保險制度淺探存款保險制度的演進所謂存款保險制度,是指一個國家的貨幣主管部門為了維護存款者的利益和金融業的穩健經營與安全,在金融體系中設置負責存款保險的機構,規定凡吸收存款的金融機構必須或自愿地將吸收到的存款按一定的比例進行投保;在金融機構岀現危機時,由存款保險機構向其提供財務救援,或向存款者支付部分或全部存款,使金融機構破產倒閉和存款者損失的可能性減少到最低限度,以維護金融秩序9/2020存款保險制度淺探公認的最早在全國推行存款保險制度的國家是美國,以1933年頒布的《格拉斯一斯蒂格爾法》(Glass-SteagallAct)和1934年成立的聯邦存款保險公司(GDC)為其標志因此考察存款保險制度的演進可以通過考察美國存款保險制度的演進來實現,而美國的存款保險制度的建立可以具體分為兩個階段9/2020存款保險制度淺探1933年以前存款保險制度的萌芽階段這一階段的存款保險主要是幾個州在沒有(聯邦)政府參與的背景自行建立的存款保護的方案1892年,紐約州就成立了安全基金由成員每年繳納的有限費用作為資金支持,由州政府管理,在1837到1842年的幾年里,基金的資金被耗盡,到了1842年,安全基金再也不能支付破產銀行的損失。佛蒙特州和密歇根州也仿效紐約州建立了自己的存款保障系統,同樣也遭到失敗。印第安納州在1834年實行了一個不同類型的保險,它建立在自動調節原則和無限制共同債務基礎之上,45-1855年的區域性危機和1857年的全國危機中,所有投保銀行都繼續經營并保持了可兌換性,而同期為投保的126家銀行中,有69家破產俄亥俄州和愛荷華州仿效印第安納州,也取得了成功。南北戰爭之后,又有8個州采用了存款保險制。這樣,從1829年到1917年的,先后有14個州實行了存款保險制度。他們都是實行單制銀行的州,不容許銀行設立分行。9/2020存款保險制度淺探1933年建立的聯邦存款保險制度1929-