教案系列學(xué)校語(yǔ)文《陌上桑》教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思學(xué)校語(yǔ)文《陌上桑》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)全的表現(xiàn)手法;

2、評(píng)議人物;

3、背誦。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

疏通大意，學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。

導(dǎo)入：

1.樂(lè)府及《樂(lè)府詩(shī)集》簡(jiǎn)介：

樂(lè)府是古代掌管音樂(lè)的機(jī)構(gòu)，后人把這個(gè)機(jī)構(gòu)所采集的詩(shī)歌都稱(chēng)為“樂(lè)府”。它既包括采自民間的詩(shī)歌，也包括那些文人制作的詩(shī)歌。這些詩(shī)，一般都配樂(lè)唱歌。《樂(lè)府詩(shī)集》是宋朝郭茂倩編輯的樂(lè)府總集。輯錄漢魏到唐五代的樂(lè)府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，是我國(guó)文學(xué)史上的珍寶。它內(nèi)容豐富，題材廣泛，多方面反映社會(huì)風(fēng)貌。有描述征人思鄉(xiāng)的苦痛，暴露戰(zhàn)斗罪惡的;有鞭撻封建婚姻制度，漚歌男女愛(ài)情的;有披露封建統(tǒng)治階級(jí)橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的。這些詩(shī)，都有較深的思想意義。在藝術(shù)創(chuàng)作上，樂(lè)府詩(shī)格律比較自由，雜言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韻的。敘事性強(qiáng)。最突出的特點(diǎn)是剛健清爽、質(zhì)樸自然、文辭美麗。

2.關(guān)于《陌上桑》

這是一首在東漢時(shí)期民間廣為流傳的詩(shī)歌，詩(shī)中的故事帶有深厚的傳奇性。過(guò)去有人對(duì)詩(shī)里的故事做過(guò)猜想，認(rèn)為：《陌上桑》講的是趙王的家令王仁妻子羅敷的事。羅敷出門(mén)采桑被趙王觀(guān)看，趙王想把她霸占為妾，于是羅敷作《陌上桑L以表明自己的態(tài)度，制止了趙王的卑劣行為。還有人認(rèn)為《陌上桑》和“秋胡行中的故事關(guān)于。秋胡的故事最早見(jiàn)于劉向的《烈女傳》這個(gè)故事是說(shuō)：有一個(gè)叫秋胡的人，娶妻五日便出外做官，五年后才回家。路上，見(jiàn)到一個(gè)美麗的女子在采桑。下車(chē)對(duì)她說(shuō)：“力田不如運(yùn)豐年，力桑不如見(jiàn)國(guó)卿。便要娶她為妻，女子不從。秋胡來(lái)到家里，母親引他見(jiàn)其妻，正是路遇的采桑女。妻子見(jiàn)秋胡是個(gè)負(fù)心人，便含恨投河而死。

這兩則故事跟《陌上桑》有什么關(guān)系，現(xiàn)已很難考證。今日我們讀這首詩(shī)，應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一篇文藝作品來(lái)看詩(shī)，欣賞其深刻的思想性和超群的.藝術(shù)性。欣賞女仆人公羅敷美麗、聰慧、英勇、忠貞，蔑視權(quán)貴的形象。

一、初讀正音明大意。

1、分組試讀明句讀。同學(xué)試讀，同學(xué)相互指出讀錯(cuò)的地方。共同解決生字問(wèn)題。

2、老師點(diǎn)撥或同學(xué)質(zhì)疑留意以下字詞的讀音及在詩(shī)中的意義：

隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭須著峭頭踟躕妹寧可千余騎驪鬑鬑[陌]方位、角落。[好女]美女。[善]有的本子作“喜”。[青絲]青色的絲繩。[籠]裝桑葉的竹籃。[系]系物的繩子。[籠鉤]一種工具，采桑時(shí)用來(lái)鉤桑枝，行走時(shí)用來(lái)挑竹筐。[倭墮髻]種發(fā)髻名。其髻像云堆疊，歪在頭部的一側(cè)，是當(dāng)時(shí)時(shí)髦的發(fā)式。[明月珠]寶珠名。[緗綺]淺黃色有花紋的紡織品。[孺]短襖。[行者]過(guò)路的人。[下?lián)鷀放下?lián)印盵捋]摩挲。[髭須]胡須。[著]戴。[帩頭]的紗巾。[但]只。[坐]因?yàn)椋捎凇?/p>

3、再讀有節(jié)奏。

分組競(jìng)讀。然后同學(xué)互評(píng)，看誰(shuí)更有感情。

老師點(diǎn)撥讀法：五個(gè)字的詩(shī)句，一般說(shuō)來(lái)，前兩個(gè)字應(yīng)方該稍慢，略帶拖腔，后三個(gè)字應(yīng)當(dāng)稍快。例如“日出東南隅，照我秦氏樓。”應(yīng)讀作：“日--出--東-南-隅，照--我--秦-氏-樓”，其余依此類(lèi)推。

4、齊讀明大意。

①齊讀;

②然后讓同學(xué)試譯全詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。

1、給出正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的概念：

正面描寫(xiě)：從人或物的自身著筆進(jìn)行描寫(xiě)的稱(chēng)為直接描寫(xiě)，也稱(chēng)為間接描寫(xiě)。直接描寫(xiě)著眼點(diǎn)是自身的情、狀、聲、態(tài)、色、香等等。

側(cè)面描寫(xiě)：描寫(xiě)對(duì)象四周的事物，使對(duì)象更為鮮亮、突出的描寫(xiě)方法稱(chēng)為間接描寫(xiě)，又叫做側(cè)面描寫(xiě)。

2、依據(jù)這一概念，請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)中第一段中寫(xiě)羅敷時(shí)哪些是正面描寫(xiě)，哪些是側(cè)面描寫(xiě)?詩(shī)中寫(xiě)羅敷夸夫時(shí)，哪些是正面描寫(xiě)，哪些是側(cè)面描寫(xiě)?

①同學(xué)自由讀全詩(shī);

②爭(zhēng)論詩(shī)中哪些是正面描寫(xiě)羅敷和其丈夫的?哪些是從側(cè)面描寫(xiě)羅敷和其丈夫的?

三、小結(jié)：同學(xué)小結(jié)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的特點(diǎn)。

四、運(yùn)用：用側(cè)面描寫(xiě)的方法來(lái)描寫(xiě)“冷”。

①請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)正面描寫(xiě)冷。

在這一過(guò)程中，我們可推想，正面寫(xiě)“冷”，是很困難的。或許同學(xué)們會(huì)說(shuō)：

“很冷!”、“冷得要命!”、“真是太冷了!”“”

②當(dāng)然，假如我們從側(cè)面的角度入手來(lái)呈現(xiàn)現(xiàn)“冷”，狀況就不一樣。

提示問(wèn)題：

當(dāng)強(qiáng)冷空氣來(lái)臨時(shí)，我們可以從極冷狀況下“人”和“物”的具體表現(xiàn)，就可以讓“冷”無(wú)處藏身了。

比方說(shuō)，人的穿戴、人的外貌、人的動(dòng)作、人的語(yǔ)言、霧、冰、霜、北風(fēng)、各種動(dòng)物這下“冷”就活畫(huà)了出來(lái)了。

③同學(xué)履行片斷作文。

第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

評(píng)議人物及背誦

導(dǎo)：復(fù)習(xí)檢測(cè)：

1、釋其詩(shī)中之義并為劃線(xiàn)的字注音：

隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭須著峭頭踟躕妹寧可共載不

千余騎驪鬑鬑

2、評(píng)講上次片斷作文《冷》：①老師指派優(yōu)秀范文讓自己讀作文;②同學(xué)共評(píng)作文;③老師扣側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)略作點(diǎn)撥。

一、自由誦讀全詩(shī)。

二、同學(xué)爭(zhēng)論：

1、本詩(shī)寫(xiě)了羅敷哪兩件事?從中可看出她是個(gè)怎樣的人?(探究發(fā)覺(jué)：采桑、拒誘。)

2、有人認(rèn)為使君是個(gè)好色之徒，是個(gè)調(diào)戲良家婦女的惡棍。你贊同這種看法嗎?請(qǐng)闡述你的觀(guān)點(diǎn)并說(shuō)說(shuō)你的理由。

三、多樣分組競(jìng)賽誦讀。

①男女競(jìng)讀比洪亮;②小組競(jìng)讀比節(jié)奏;③同桌競(jìng)讀感情。

四、拓展閱讀：

1、辛延年的《羽林郎》，并比較分析詩(shī)中的胡姬與羅敷的性格異同;

2、《上邪》的背誦默寫(xiě)。

五、日常積累：

1、重點(diǎn)背讀默寫(xiě)并評(píng)點(diǎn)以下詩(shī)句