礦井提升與運輸斜井提升26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜礦井提升與運輸斜井提升礦井提升與運輸斜井提升26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜礦井運輸與提升緒論斜井提升§12-1概述、斜井串車提升組成:特點:投資小、基建快。課堂氣氛是指教師與學生在教學互動的時候所表現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，它關(guān)系到教師的教學效果和學生學習效率。在教學過程中，課堂氣氛的好壞一般取決于教師的教學理念、教學方式、教學手段。我們在教學中要營造良好的課堂氣氛。1教態(tài)良好是課堂氣氛形成的有利因素教態(tài)，教師講課時的外在表現(xiàn)，如，表情、心情、體態(tài)、動作等，有利于教師開展課堂教學。學生在課堂上會通過老師的教態(tài)“察其容、觀其色”。學生在教師的教態(tài)中無形中感受到一種課堂氛圍。因此，教師的教態(tài)與課堂氣氛息息相關(guān)。先入為主――當教師走進教室的時候，教態(tài)直接影響學生上課的情緒，有時會有意想不到的效果。因此，教師的教態(tài)要親和、自然，要調(diào)整好心態(tài)和精神面貌。面對學生要微笑。培根說過：“和藹可親的態(tài)度是永遠的介紹信”。當你對學生微笑時，能增強你的親和力，能消除孩子們對你的防范意識，提高老師與學生之間的感情。老師的微笑可以加強學生們克服困難勇氣，尤其要在孩子們遭遇挫折或困難時給予他們肯定的微笑。當學生考試沒有考好時，我用微笑去撫慰他；當學生面對歧視時，我用微笑鼓勵他；當學生無從抉擇時，我用微笑肯定他；當學生學習進步時，我用微笑激勵他；當學生身心疲憊時，我用微笑幫他緩解壓力。度過難關(guān)，迎接挑戰(zhàn)。微笑使學生對教師沒有恐懼感。如果教師上課板著臉孔，學生會感到壓抑，不利于教學。經(jīng)常給學生鼓勵。教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”有人說：教師對學生的表揚是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師對學生的表揚是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師對學生的表揚是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師對學生的表揚也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的表揚越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。教師不能歧視學生，要發(fā)現(xiàn)學生的長處，表揚她，使她體驗成功。讓他們有自信心。多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。學生的學習興趣才會濃厚。2寓教于樂寓教于樂從字面上來理解就是把教育寄予在樂趣里。通俗的來說，就是教育要通過藝術(shù)和美的形式來進行的一種教育方式。興趣是最好的老師，學生學習動機的內(nèi)驅(qū)動力，它可以引導學生去觀察、去探究。美國心理學家布魯納研究就發(fā)現(xiàn)：“滿懷興趣的學習可以減輕負擔，提高學習效率，身心得到全面發(fā)展，并且可以繼續(xù)保持，甚至是進一步激發(fā)學習新知識，鉆研新知識的熱情。”小學生好玩，喜歡玩游戲。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師寓教于樂，課堂氣氛活躍了，調(diào)動了學生的學習情感，可以有效地學習語文。游戲調(diào)動學生的參與的積極性，獲得親身體驗，有利于學生更好地學習。我們可根據(jù)教學的需要采用恰當?shù)氖址ㄔ⒔逃跇贰Ｈ纾何以诮獭拔摹弊謺r說道“文是由聲母（w）和韻母（en）共同發(fā)音形成的文字讀音，就好比聲母是爸爸，韻母是媽媽……”“那么，他們的孩子呢？”有個叫李平的男孩及時打斷了我的話，天真地問道。“那你能告訴我，他們的孩子是誰嗎”我只是隨意說說，笑著望著他。他不加思索就回答了我：“當然文就是他們的孩子啦。對嗎，老師？”小朋友們的世界里開始漾起一圈圈銀鈴般的笑聲。我也跟著笑了起來：“你真聰明，說的很對，文就是他們的孩子。”3多讓學生動手前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話是說，讓兒童多動手可以有利于學生智力的發(fā)展。它也可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性。我在教學中，注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力。3.1讓學生摸一摸在平時教學的觀察寫作中，有些同學只是用眼睛去看，有時候只能是看表面現(xiàn)象，但是如果我們能自己用手去摸一摸的話，給我們的印象是非常深刻的。打個比方，在寫“雪松”的時候，我們?nèi)糁挥醚劬次覀冎荒芟氲桨装椎难┧桑侨绻ッ幻脑挘ǎ簶淦ぁ⑺舍槨Ｎ覀兡苡醚劬吹郊毤毜乃舍槪遣荒芨惺艿皆说乃舍槪@就是感覺與感受的區(qū)別。3.2讓學生演一演這點比較適合內(nèi)容豐富、形象突出的課文。如《陶罐和鐵罐》一課，我讓學生根據(jù)課文自編自演一個課文劇，并提出服飾等方面的要求。這樣學生不僅是演員，還是導演，更是化妝師、布景師，真正做到動腦、動手、動口一體化。3.3讓學生畫一畫我從教學中總結(jié)出一點，凡是能讓學生動手的時候，教師絕不代講、代做。而語文教學最大的特點就是形象美、意境美，這兩大美又最能以畫的形式表達。因此我碰到這類課文，總讓學生拿起畫筆，展開想像的翅膀，動手描繪。如《五彩池》一課，文中寫到了水池的形狀“有像葫蘆的，有像鐮刀的……”我就讓學生動手畫下這些形狀，再展開想像，畫出省略號中可能省略掉的其他形狀。這樣動腦與動手相結(jié)合，美術(shù)與語文相結(jié)合，學生的動手能力又得到了一次全面的發(fā)展。4設(shè)置懸念教師設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的懸念，學生參與積極性得到提高，活潑課堂氣氛。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問充滿好奇，就會主動去探究。如小組討論、集體討論等。總之，課堂氣氛活躍可以促進教師和學生的教學活動，更好地為教學服務。小學生生性活潑，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛很重要。如果消極、沉悶的課堂氣氛，學生的學習感到壓抑，學習沒有熱情。反之能充分調(diào)動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法還有很多，還需要我們在教學中不斷去探索，讓學生在知識的海洋快樂地遨游。一、正確處理好主導與主體的關(guān)系，是實現(xiàn)語文課堂教學高效的前提條件主導與主體關(guān)系，就是教與學二者的角色轉(zhuǎn)變問題。由于新的教學關(guān)系和教學方法的改變，促使教育者要改變以往教學方式和教學角色改變，進而達到教學高效精致，要達到40分鐘課堂教學高效與精美，首先就是打破傳統(tǒng)教法，實現(xiàn)教與學二者的角色的轉(zhuǎn)變。教師由以往的滿堂灌者變?yōu)橹鲗д撸c撥答疑，參與者和組織者；學生由被動接受變?yōu)閷W習的主人，自主、合作和探究式的學習。真正把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，把學生推到教學的前臺。如，在文言文教學中，把任務分解派給學生，有負責整理文中生字詞語與解釋的，有負責整理文中思路的，有負責翻譯的，有負責整理思想及詩歌內(nèi)容及風格的，有負責歸類文中實詞與虛詞和特殊句式的，最后推出兩名成員到前臺負責講課。當然，學生理解能力也是有限的，教師的主導作用是不可忽視的。如學生的閱讀與思考，對于重要的、精美的語段和詞句的賞析品味，教師必要的點撥，教師的范讀亦不可少。當然，教學的形式可以改變，合作交流的教學形式可以多樣，真正把語文課上活了，學生每一節(jié)課都處在獲取知識、提高能力的興奮中，老師也得到了解放，何樂而不為？這不就是很好的語文高效課堂嗎？二、處理好創(chuàng)新與繼承關(guān)系，是促進語文課堂教學內(nèi)容豐富與高效的保證語文學習是一種長期積累的過程，沒有積累是學不好語文的。沒有創(chuàng)新就是沒有生命，就沒有發(fā)展，語文教學也是如此。這幾年，語文教改中過于追求創(chuàng)新，拋棄了傳統(tǒng)。不要了積累，不要了背誦朗讀。結(jié)果上了十幾年學，有的學生竟然背不出幾首詩詞，認字和寫字的能力也大大下降，中小學作文中也是錯字連篇，實在是語文教學的悲哀。新課標中第一次明確提出了積累的要求，這就是經(jīng)過長時期語文教學改革后，對傳統(tǒng)教學的一些科學的進步的東西再認識，給予了充分地肯定。新課程中加大了對古詩文的和現(xiàn)代精美散文背誦的量，這就是語文教學傳統(tǒng)的回歸，是抓住了母語教學的根本。因此注重背誦是實現(xiàn)高效課堂不可忽視的要素之一。背誦的內(nèi)容不能僅限于課本中限定的篇幅，還要增加一定量的課外內(nèi)容，最好是加大古詩文的比例，那是經(jīng)過千百年文化積淀下來最優(yōu)秀的文學文化精華。多背誦多積累，不但能使學生感受到祖國文化的博大精深，而且能積累豐富的知識，得到美的熏陶，提高文學、美學等綜合素養(yǎng)。背誦積累得多了，寫作能力，理解能力，思想素質(zhì)就都會具備了。實施新課改，推行語文高效課堂，不可拋卻傳統(tǒng)的語文教學中科學而有效的手段。這是先輩為我們學習留下的優(yōu)秀文化財富和先進學習經(jīng)驗，我們應傳承下來，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展。三、實施學生合作探究性學習，這是實現(xiàn)高效課堂最有效方法之一實施新課程以來，課堂教學最大的改變就是教學方式和教學方法改變，這就是自主合作探究的教學方法，已經(jīng)為廣大教師們普遍采用的教學方法。現(xiàn)代新詩在我國文學史上占有重要地位，僅憑課本中有限的幾首詩來培養(yǎng)起學生對新詩的感情與興趣，實在是天方夜譚。所以我在教學新詩單元時就根據(jù)學生自主合作學習的原則，實施教師引導示范教學法，學生自主合作學習法，達到教學內(nèi)容豐富高效。在教學中，一般是以一個詩人的作品帶出多首詩歌，或者是以某一位詩人帶出多位同時代的詩人或相關(guān)作品。進行詩歌專題研究學習，每講一個專題，老師做示范分析講解，后邊就由學生分組合作研究學習相關(guān)詩人作品，然后各組派代表進行主講，包括詩人風格、內(nèi)容、思想、經(jīng)歷、影響等，然后寫成小論文。這種學習方式最大化的增加了學習的容量和知識信息，實現(xiàn)了教學的多元化，達到了培養(yǎng)學生自主協(xié)作學習能力和資源共享的效果。四、“大語文”與“小語文”結(jié)合，促使語文教學高效豐富語文功夫在課外，生活多廣，語文多廣，生活即語文。為了讓學生獲得更多的知識，為了開闊學生的視野，我積極開拓語文教學領(lǐng)域，把課堂教學與第二課堂活動相結(jié)合，把“大語文”與“小語文”結(jié)合起來，結(jié)合文本教學相關(guān)內(nèi)容，將辯論會、演講賽、詩朗誦、新聞播報、熱點評析、課本劇表演等引入課堂，這些活動的開展，豐富了學生的課余生活，活躍了校園文化。為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，又體現(xiàn)語文教學特點，我在授課時，有意識地穿插與課內(nèi)有關(guān)的古今中外的人與事、文學藝術(shù)、天文地理、哲學宗教、國際國內(nèi)新聞大事、政治經(jīng)濟軍事動態(tài)，社會熱點、國家建設(shè)與發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容，使學生既學到課本知識，又了解了國家和社會，有助于培養(yǎng)學生的責任感和使命感，把素質(zhì)教育貫穿在語文教學中，收到了良好的教學效果。為了加強學生對課文理解，我往采用以課本劇表演形式，讓學生要么在學習文本之前自己先閱讀有關(guān)內(nèi)容，然后根據(jù)自己理解組合一個小組進行排練表演，演后，我在課堂上與同學們一起進行教學內(nèi)容探討講解，然后由學生表演小組自己點評分析表演得失，或由我來點評，以此加深對文章的內(nèi)容學習領(lǐng)悟，或者是講完后由學生自發(fā)組織一個小話劇團來進行創(chuàng)作表演，這樣進一步來加深課堂內(nèi)容與知識的學習與感悟，總之以演促學方式，也是一種大語文與小語文課內(nèi)與課外結(jié)合的很好的教學方式，深受學生喜愛。這些活動的開展，豐富了學生的課余生活，活躍了校園文化。既培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，又體現(xiàn)語文教學特點。為了提高學生綜合語文能力，還必須加強學生閱讀能力的培養(yǎng)。確定讀書篇目，給學生提出讀書要求，讀完后對相關(guān)內(nèi)容或人物進行點評，或者寫讀書評論，進行交流，以開拓學生讀書思路，提高閱讀能力。要改變教育觀念，給學生創(chuàng)造好的教學條件，把學生引向科學的富有成效的教育環(huán)境中。成功的教育不僅是教學生多少知識，更是為了培養(yǎng)學生一生的生存能力、學習能力，通過語文課豐富多彩的教學活動，回到語文本真上來，這才是新課標教學的真正目標，也是語文高效課堂真正“高效”所在。[作者通聯(lián)：甘肅嘉峪關(guān)市酒鋼三中]礦井運輸與提升緒論斜井提升§12-1概述、斜井串車提升組成:特點:投資小、基建快。類型1)按使用的提升容器分:單鉤串車提升、雙鉤串車提升2)按車場型式分:甩車場、平車場應用:適用于傾角小于250的小型礦井,其中單鉤串車提升適用于年產(chǎn)量小于21萬噸的礦井;雙鉤串車提升適用于年產(chǎn)量小于45萬噸的礦井。使用不同的容器(如礦車、人車)可實現(xiàn)提升煤炭、矸石、下放材料、升降人員設(shè)備等任務。1.甩車場的單鉤串車提升停車點2.甩車場的雙鉤串車提升井口甩車場甩車場甩車場換向甩車場鉤甩車場鉤井底甩車場3平車場的雙鉤串車提升LRss井底車場阻車器重車運行方向o-空車運行方向三、膠帶輸送機提升其生產(chǎn)過程連