第二章第三節《植物體的結構層次》教學設計一、教學目標（一）知識目標：1.識別植物體的組織。2.描述綠色開花植物體的結構層次：細胞、組織、器官、植物體。（二）能力目標：1.引導學生分析比較，通過歸納總結，培養學生合作、交流、自主學習的能力。2.通過繪制植物體結構層次的概念圖，培養學生的歸納和想象能力，進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點。（三）情感態度與價值觀目標：培養學生和諧為美的情感，進一步形成自覺保護植物的意識，使學生更加熱愛生物學。二、教學重難點

重點：（1）植物體中主要組織的特點和功能。（2）物體的結構層次.難點：植物體中主要組織的特點和功能。三、課前準備學生課前觀察農作物的生長，觀察蔬菜水果并思考所食部分屬于植物的哪個器官，教師準備一株綠色開花植物，準備一個水果。四、教學過程教學流程教學內容設計意圖教師活動學生活動回顧知識導入新課回憶知識：同學們，上節課我們學習了動物體的結構層次，大家還記得是什么嗎？提出問題，導入新課：同學們想不想知道植物體的結構層次呢？細胞、組織、器官、系統、動物體溫故知新，問題導入，激發學生的求知欲創設情景展開本節學習內容實物展示：向學生展示一株充滿生機和活力的草本綠色開花植物龍葵。提出問題：一株完整的綠色開花植物由哪些器官構成？是不是所有的植物都有這些器官？教師進一步引導學生猜測各種器官有什么樣的作用？據此可以把它們怎樣分類？學以致用：（屏幕展示幾種生活中食用的器官）想一想你生活中所食用的這些食物都是植物的什么器官呢？觀察實物，回答：根、莖、葉、花、果實、種子說出生活中食用的食物都屬于哪些器官實物觀察激發學生的學習興趣，利用生活常識回答問題，把知識與生活聯系起來任務驅動自主探究檢驗猜測提出問題學生猜測：綠色開花植物的根、莖、葉、花、果實、種子為什么是器官呢？教師引導：假設同學們的猜測是正確的，那么綠色開花植物體中有哪些組織？這些組織都有什么功能呢？教師出示出示植物葉片結構示意圖，讓學生通過觀察葉片細胞的形狀不同，說明葉片由不同的組織構成。回顧前面的知識進行猜測：根、莖、葉、花、果實、種子都是由具有一定功能的不同的組織按照一定的次序排列在一起構成的，所以它們是器官學生通過觀察能說出葉片的每一類細胞利用植物葉片結構示意圖能讓每位學生都清晰的看清楚葉片結構進一步自主、學習探究橘子中的植物組織大搜查：教師引導學生對照課本探究橘子中的組織，觀察它們的結構特點，猜測他們的功能。教師進一步引導讓學生認識植物的其他組織：植物除了這三種組織外還有其它的組織，植物能夠屹立不倒，葉片能夠平展與其中的一些細胞有關系，這些細胞的細胞壁厚，由這樣的一群細胞構成了機械組織，增厚的細胞壁對植物起支持、加固的作用植物要長高長粗都離不開根向下生長，莖向上生長，決定他們生長的細胞它們的細胞小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質濃由這樣的一群細胞構成的組織是分生組織根據以上探究植物都有哪些組織呢？和動物組織有什么不同？教師進一步的引導分生組織與其它組織的聯系：我們知道植物發育的起點是什么？那么植物怎樣從受精卵何由一個細胞變成很多個細胞呢？植物體的各種組織又是如何出現的呢？教師提出質疑：冬天到了，樹葉掉了，冬去春來，新的樹葉又長出來了，也就是說，又有新的保護組織、營養組織和輸導組織形成了，那么，這些組織是不是由受精卵發育而來的呢？同學們閱讀課本81頁，結合圖文回答這個問題學生能夠找出橘子中的主要組織：保護組織，營養組織，輸導組織，并且介紹出他們的功能與主要特點。利用常見的橘子，能讓每位學生都清晰的知道器官由不同的組織構成，并猜測各種組織的功能。形成知識體系根據以上的學習，我們從宏觀到微觀分析了植物體的結構層次，下面同學們能不能從微觀到宏觀總結一下植物的結構層次呢？在回憶一下上節課的動物體的結構層次是什么？并比較出不同點并構建出本節課的知識體系。展示出自己總結的概念圖，讓學生查缺補漏教師總結：植物體的根吸收土壤中的水分和無機鹽，運送到葉、花、果實等器官；葉中合成的有機物又源源不斷地運輸到根，供其生長。植物體的每一個器官之間相輔相成，相互依靠，是一個統一的整體。學生能總結出植物從微觀到宏觀的結構層次：細胞-組織-器官-植物體細胞-組織-器官-系統-動物體動物多了系統這個層次寫出知識體系概念圖學生能總結出植物從微觀到宏觀的結構層次：細胞-組織-器官-植物體細胞-組織-器官-系統-動物體動物多了系統這個層次寫出知識體系概念圖理論聯系實際滲透學科理念，學以致用教師引導學生把所學的知識運用到生活中：出示一個去皮的番茄和完好的番茄讓學生分析誰先腐爛？引導學生知道在家保存蔬菜水果時要保護好它們的表皮我們常吃的甘蔗由哪些組織構成呢？1、學生自己完成習題2、比對答案，小組內討論錯題培養學生理論聯系實際的能力，滲透他們關愛生命，關愛自然的思想知識檢測1、教師白板展示練習題2、出示習題答案1、學生自己完成習題2、比對答案，小組內討論錯題檢測學生這節內容的掌握情況五、板書設計第三節植物體的結構層次學情分析六年級學生剛剛進入初中時間不長，普遍對生物學科感興趣，喜動手，愛思考，這恰好是開展生物教學的有利資源。但是學生往往感性認識較多，缺乏科學的學習方法和探究實踐能力，如何把握好學生的學習熱情和興奮點，積極進行引導和嘗試，使學生建構起生物體結構層次觀，知曉生物體具有嚴整結構體系，使學生逐步形成和諧為美的自然觀，逐步形成探究能力，是教學的關鍵。學生在學習了細胞分裂、生長、分化和動物體的結構層次等內容后，對器官、組織概念有了一定的了解，有利于本節課的教學，本節課以學生生活中熟悉的綠色開花植物為例，按照從宏觀到微觀的順序介紹了植物體的結構層次，使學生由易到難，減少學生的抵觸心理。學好該內容，能為進一步理解第三單元生物圈中的綠色植物做好鋪墊。可幫助學生進一步建構起生物體結構層次的知識框架，知道生物體是有嚴整結構的體系，只有各種結構有機地結合起來構成一個統一的整體時才能完成復雜的生命活動。鄉村的學生在生活中接觸到的植物種類及見識植物的生長過程比較多，能對植物的器官和整體有更好的認知，更有利于理解本節內容。課前學生觀察了生活中所食用食物，并思考了這些食物主要來自植物的每個器官，為這節課的學習做好了充分的準備。效果分析這節課我的教學設計主要是：1、通過回顧知識-動物體的結構層次，起溫故知新作用，問題導入，激發學生的求知欲（學生很積極）2、通過創設情景-一株綠色開花植物的實物觀察，激發學生的學習興趣，利用生活常識回答問題，把知識與生活聯系起來，鍛煉學生觀察、思考，能力（學生對知識充滿期待）3、通過教師的引導，學生能利用給出的材料檢驗自己猜測，培養學生能力、動腦的能力。通過觀察了解構成植物葉片幾種組織的細胞特點（學生能大膽猜測）4、得出結論后并進一步引導探究，層層遞進，鍛煉學生舉一反三，思考總結的能力。提高學生分析問題，解決問題的能力受精卵——（分裂）多個細胞——一部分組織終生保持分裂能力（分生組織）---另一部分（分化）保護組織、營養組織、輸導組織、機械組織（學生認真學習，積極討論）5、培養學生利用知識分析生活中的現象的能力-剝皮番茄和皮完整番茄的儲存時間長短問題，能不能折斷小樹尖端等問題，培養學生理論聯系實際的能力，滲透他們關愛生命，關愛自然的思想（學生初步具有關愛生命，關愛自然的思想）6、構建知識體系，鍛煉學生歸納總結，靈活運用、分析比較的能力和構建知識體系的能力，讓學生形成植物是一個統一整體的概念（學生能自己構建知識體系，初步形成了整體觀念）7、知識檢測：檢測學生這節內容的掌握情況（學生檢測結果理想）總之，本節課落實了“教師為主導，學生為主體”的教育方針和“自主、合作、探究”的教學模式，學生具有濃厚的學習興趣，學生敢想敢做，每個環節學生都積極動腦，動手，配合度高，探索過程完美，知識掌握很好,本節取到了很好的效果。教材分析一、地位和作用分析本節內容選人教版第二單元第二章第三節《植物體的結構層次》。是在學習了細胞分裂、生長、分化和動物體的結構層次等內容的基礎上，以綠色開花植物為例，按照從宏觀到微觀的順序介紹了高等植物體的結構層次。學好該內容，能為進一步理解第三單元生物圈中的綠色植物做好鋪墊。可幫助學生進一步建構起生物體結構層次的知識框架，知道生物體是有嚴整結構的體系，只有各種結構有機地結合起來構成一個統一的整體時才能完成復雜的生命活動。內容和功能分析本節首先講解的是綠色開花植物的六大器官，在接著講組織層次，描述了植物體的幾種組織，再由淺到深，由宏觀到微觀層層遞進，便于學生理解，掌握相應的重難點。三、重難點分析重點：（1）植物體中主要組織的特點和功能（2）植物體的結構層次難點：（1）植物體中主要組織的特點和功能（2）植物體的結構層次四、目標分析：通過本節學習要達到的目標是：知識目標：（1）識別植物體的組織（2）描述綠色開花植物體的結構層次：細胞、組織、器官、植物體2、能力目標：（1）引導學生分析比較，通過歸納總結，培養學生合作、交流、自主學習的能力。（2）通過繪制植物體結構層次的概念圖，培養學生的歸納和想象能力，進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點3、情感態度與價值觀目標：培養學生和諧為美的情感，進一步形成自覺保護植物的意識，使學生更加熱愛生物學。1、下列各植物結構中，屬于器官的是（）2、向日葵和老虎相比，向日葵沒有的結構層次是（）A．細胞B．組織C．器官D.系統3、“藕斷絲連”中的“絲”屬于（）

A、輸導組織B、保護組織C、營養組織D、機械組織4、一株蘭花的結構層次由小到大的排列順序，正確的是()A、細胞、組織、器官、系統、蘭花個體B、細胞、組織、系統、器官、蘭花個體C、細胞、器官、組織、蘭花個體D、細胞、組織、器官、蘭花個體答案：CDAD5、動動手探索香蕉、甘蔗、西紅柿、菠菜等水果蔬菜都是由哪些組織構成？它們的食用部分主要是植物的哪個器官？檢測結果：通過檢測，看出學生對本節內容掌握的很好，對課下探究也具有濃厚的興趣。在本節課之前，我認真研讀了課標，分析了教材和學生，備好課，做好了一切準備工作，課上認真貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教育方針，以“自主、合作、探究”的方式展開教學。現反思如下：一、對教學目標的反思1、知識目標的落實：本節課從回憶上一節動物體的結構層次出發，引出植物體的結構層次，從學生的生活經驗--認識一株草本的綠色開花植物的器官入手來介紹綠色開花植物的各個器官，通過實驗探究進一步的學習植物體的各個組織，由淺入深，由感性到理性，從宏觀到微觀，層層遞進。從最后學生概念圖的構建和測試題的檢測來看，通過本節課的學習，本節課的知識目標以達到。2、能力目標的落實：本節課通過教師的引導，學生大膽的猜測，并通過觀察來驗證了自己的猜測，學具備了一定的自主，合作，探究能力；通過自己構建概念圖，具備了一定的歸納、總結能力3、對重點、難點的把握。本節課的重難點突出，通過實驗探究，學生對重難點的把握很到位二、對教學技能的反思1、本節課我利用規范簡練的語言引導學生進行合作探究，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，按照宏觀到微觀的思路引導學生一步步探索，最后，學生能夠從微觀到宏觀的描述植物體的結構層次，并構建了植物體是一個統一整體的理念。2、板書設計合理，書寫工整。3、教具使用熟練。三、對教學方法和手段的反思1、教學面向全體學生，兼顧兩頭，學生的參與度高，充分體現出教師的主導作用和學生的主體地位，課堂上，學生積極發表自己的看法，及時的鼓勵學生，學生有充分的動手、動口、動腦的時間，在HYPERLINK"/s?wd=%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%BF%87%E7%A8%8B&from=1012015a&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1dWnvcsnj0snh7hrH79uhN90ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EPH6dnH