第三單元人教版11送東陽馬生序16．下列加點詞解釋有誤的一項是()(2)手自筆錄()3．下列句子中沒有通假字的一項是()(1)以是人多以書假余請銘之坐右，以昭炯戒。示例：同學們，書是我們親密的朋友，可以傾聽她的聲音，也可以向她述說你的收獲；(6)父母歲有裘葛之遺()名詞用作動詞，在腰間佩戴(二)(柳州中考改編)形容詞用作名詞，新鮮肥美的魚、肉；(2)君但志之而不思之。(5)縣官日有廩稍之供()前輩道德聲望高，門人學生擠滿了他的房間，他不曾言辭委婉些，臉色溫和些。A．本文寫作者在老師面前畢恭畢敬的表現，既說明了“援疑質理”的求教之艱難，又表現出作者求知的渴望與誠心。(6)父母歲有裘葛之遺()初次進見尊者時所持的禮物④“有司業、博士為之師”與“嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問”對比；(2)君但志之而不思之。凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。C項，“餒”應讀něi，“食”應讀sì；”這個二重復句的第一重是轉折關系。(2)先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。1．下列加點字的注音和詞語書寫全部正確的一項是()A．叱咄(duō)負篋(qiè)曳屣(xǐ)綺繡(qǐ)B．媵人(yìn)容臭(xiù)燁然(yè)蘊袍(páo)C．廩稍(lǐn)凍餒(lěi)謁余(yè)日再食(shì)D．皸裂(jūn)耄老(mào)加冠(guān)以為贄(zì)A．．．．．．．．．．．．．．．．【點撥】B項，“媵”應讀yìnɡ，蘊—缊；C項，“餒”應讀něi，“食”應讀sì；D項，“贄”應讀zhì。2．解釋下列加點詞語。(1)從鄉之先達執經叩問()(2)俟其欣悅()(3)負篋曳屣()(4)主人日再食()(5)父母歲有裘葛之遺()(6)撰長書以為贄()3．下列句子中沒有通假字的一項是()A．倉鷹擊于殿上B．四支僵勁不能動C．同舍生皆被綺繡D．生以鄉人子謁余．．．．．．．請教等待拖著供養，給……吃給予，贈送初次進見尊者時所持的禮物D4．寫出下列加點詞的古今意義。(1)以是人多以書假余古義：借今義：不真實的，虛假的(2)走送之古義：跑

今義：行走(3)或遇其叱咄古義：有時

今義：或者(4)右備容臭古義：氣味，這里指香氣

今義：難聞的氣味(5)媵人持湯沃灌古義：熱水今義：食物煮熟后的汁，菜湯(6)嘗趨百里外古義：疾走，跑今義：趨勢(7)卒獲有所聞古義：最終

今義：士兵(8)有司業、博士為之師古義：古代學官名今義：學位的最高一級5．下列加點詞語屬于詞類活用現象，請結合語境解釋。(1)腰白玉之環()(2)手自筆錄()(3)寓逆旅()(4)無鮮肥滋味之享()(5)縣官日有廩稍之供()(6)父母歲有裘葛之遺()(7)是可謂善學者矣()(8)詆我夸際遇之盛而驕鄉人者()名詞用作動詞，在腰間佩戴名詞用作動詞，動手)(名詞用作狀語，用筆名詞用作動詞，寄居形容詞用作名詞，新鮮肥美的魚、肉；新鮮的美味名詞用作狀語，每天名詞用作狀語，每年形容詞用作動詞，擅長形容詞用作動詞，對……驕傲．．．．．．．．．．．．.7．用現代漢語翻譯下列句子。(1)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。因為內心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。(2)先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。前輩道德聲望高，門人學生擠滿了他的房間，他不曾言辭委婉些，臉色溫和些。(3)其業有不精、德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！(如果)他們的學業還有不精通，品德還沒有養成的，那么不是天資低下，而是用心不像我那樣專一罷了，哪里是別人的過失呢？(4)謂余勉鄉人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉人者，豈知余者哉！如果說我勉勵同鄉努力學習，則是我的志愿；如果詆毀我夸耀自己的際遇之好而在同鄉面前顯示驕傲，難道是了解我嗎？8．根據對課文的理解填空。(1)統領全文，為全文定下基調的句子是：余幼時即嗜學。(2)寫作者對“燁然若神人”的太學生“略無慕艷意”的原因的句子是：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。(3)表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是：益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游。(4)文中指出有的學生學業不精通，品德未養成的原因是：非天質之卑，則心不若余之專耳。9．下列說法有誤的一項是()A．《送東陽馬生序》選自《宋濂全集》，宋濂是元末明初文學家。B．序是一種文體，有書序和贈序之分。《送東陽馬生序》屬于贈序。C．“既加冠”中的“加冠”，古時指男子已成年，即已達到十八歲。D．“敬字為古圣賢教人做人最簡易、直接的法門，可是被后來有些人說得太精微，倒變得不適實用了。”這個二重復句的第一重是轉折關系。C【點撥】是達到二十歲。請銘之坐右，以昭炯戒。加冠(guān)以為贄(zì)”王生驚覺，謝曰：“余不敏，今日始知君言之善。這幾天，大家正抓緊時間閱讀王先生的代表作《天地有節》。“小琪，楠楠讓我告訴你，她從你那借的《天地有節》還沒有看完，她會抓緊看，明天一定還你。7．用現代漢語翻譯下列句子。(2)余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。B．作者對“同舍生”的穿戴作了詳細的描寫，是為了突出“同舍生”服飾的華貴，與作者的“缊袍敝衣”形成鮮明的對比，凸顯作者的志趣所在。(1)統領全文，為全文定下基調的句子是：請銘之坐右，以昭炯戒。B．綴公卿之后(跟隨)詆我夸際遇之盛而驕鄉人者，豈知余者哉！(2)手自筆錄()今義：食物煮熟后的汁，菜湯今義：食物煮熟后的汁，菜湯特別是您對文學的獨到見解和海闊天空的議論，顯示您確實有較高的水平，令人欽佩，一些同學聽完講座，都覺得挺不錯的，還想請您在我校開設系列講座。A．無凍餒之患矣(氣餒)(4)無鮮肥滋味之享()形容詞用作動詞，對……驕傲11．下列加點詞的意義和用法相同的一項是()(如果)他們的學業還有不精通，品德還沒有養成的，那么不是天資低下，而是用心不像我那樣專一罷了，哪里是別人的過失呢？如果說我勉勵同鄉努力學習，則是我的志愿；(2)先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。過了五天，李生特地找到王生，告訴他說：“那些善于學習的人不把向地位比自己低的人請教當成恥辱，選擇最好的人，跟隨他，希望聽到真理啊！3．下列句子中沒有通假字的一項是()(1)不必若余之手錄，假諸人而后見也。請銘之坐右，以昭炯戒。D．而君變色以去蒙辭以軍中多務A．【甲】文中的“太學”是我國古代設在京城的最高學府，“司業”“博士”是古代的學官名。“小琪，楠楠讓我告訴你，她從你那借的《天地有節》還沒有看完，她會抓緊看，明天一定還你。(二)(柳州中考改編)(找出原文即可，不要求修改：每處不超過4個字。如果說我勉勵同鄉努力學習，則是我的志愿；名詞用作動詞，在腰間佩戴22．(株洲中考)綜合性學習。(2)講座開始前，請你作為文學社代表作一個簡短的開場白。(2)手自筆錄()C．【甲】文通過對比的手法說明學習要“專心”，【乙】文通過人物對話強調了學習要“思考”。D．皸裂(jūn)耄老(mào)以自身經歷相告，現身說法，曉之以理，動之以情，態度懇切，增強感染力和教育作用，使人易于接受。A．無凍餒之患矣(氣餒)又擔心沒有與學問淵博的老師和名人交往，曾經跑到百里之外，拿著經書向當地有道德有學問的前輩請教。謁余(yè)日再食(shì)(節選自《送東陽馬生序》)(一)閱讀全文，完成下列各題。10．下列加點詞的解釋有誤的一項是()A．無凍餒之患矣(氣餒)B．綴公卿之后(跟隨)C．窮冬烈風(極)D．詆我夸際遇之盛而驕鄉人者(詆毀，毀謗)11．下列加點詞的意義和用法相同的一項是()A．余故道為學之難以告之天下為公B．不必若余之手錄予獨愛蓮之出淤泥而不染C．以中有足樂者能以徑寸之木D．其遠而無所至極邪其將歸見其親也AB．．．．．．．．．．．．12．用現代漢語翻譯下列句子。(1)又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。又擔心沒有與學問淵博的老師和名人交往，曾經跑到百里之外，拿著經書向當地有道德有學問的前輩請教。(2)余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。我卻穿著破舊的衣服，坐在他們中間，一點也沒有羨慕他們的意思。13．對課文內容理解有誤的一項是()A．本文寫作者在老師面前畢恭畢敬的表現，既說明了“援疑質理”的求教之艱難，又表現出作者求知的渴望與誠心。B．作者對“同舍生”的穿戴作了詳細的描寫，是為了突出“同舍生”服飾的華貴，與作者的“缊袍敝衣”形成鮮明的對比，凸顯作者的志趣所在。C．作者用對比寫“今諸生”求學之便，強調了天資和求學條件的重要性。D．作者以自己勤苦求學而功成名就的事實，現身說法，告誡年輕人要認真刻苦地學習，情真意摯，語重心長，顯得親切動人，催人奮進。C14．作者將今太學生學習條件之優越和作者自己青少年時求學的種種艱辛進行了對比，請列舉出來。示例：①“日有廩稍之供”與“日再食，無鮮肥滋味之享”對比；②“歲有裘葛之遺”與“缊袍敝衣”對比；③“坐大廈之下而誦詩書”與“負篋曳屣行深山巨谷中”對比；④“有司業、博士為之師”與“嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問”對比；⑤“凡所宜有之書，皆集于此”與“每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還”對比。15．作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經歷相告，這樣寫有什么好處？以自身經歷相告，現身說法，曉之以理，動之以情，態度懇切，增強感染力和教育作用，使人易于接受。(二)(柳州中考改編)【甲】當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？下面請大家以熱烈掌聲歡迎王先生給我們開講！今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？(1)統領全文，為全文定下基調的句子是：燁然(yè)蘊袍(páo)C．廩稍(lǐn)凍餒(lěi)(1)以是人多以書假余11．下列加點詞的意義和用法相同的一項是()前輩道德聲望高，門人學生擠滿了他的房間，他不曾言辭委婉些，臉色溫和些。形容詞用作名詞，新鮮肥美的魚、肉；3．下列句子中沒有通假字的一項是()今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？B．不必若余之手錄予獨愛蓮之出淤泥而不染A．本文寫作者在老師面前畢恭畢敬的表現，既說明了“援疑質理”的求教之艱難，又表現出作者求知的渴望與誠心。(2)君但志之而不思之。A．本文寫作者在老師面前畢恭畢敬的表現，既說明了“援疑質理”的求教之艱難，又表現出作者求知的渴望與誠心。(3)寓逆旅()B．綴公卿之后(跟隨)(6)撰長書以為贄()前輩道德聲望高，門人學生擠滿了他的房間，他不曾言辭委婉些，臉色溫和些。(1)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。名詞用作動詞，在腰間佩戴C．【甲】文通過對比的手法說明學習要“專心”，【乙】文通過人物對話強調了學習要“思考”。今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業有不精、德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！(節選自《送東陽馬生序》)【乙】王生好學而不得法。其友李生問之曰：“或謂君不善學，信乎？”王生不說，曰：“凡師之所言，吾悉能志之，是不亦善學乎？”李生說之曰：“孔子云‘學而不思則罔’，蓋學貴善思，君但志之而不思之，終必無所成，何謂之善學也？”王生益慍，不應而還走。居五日，李生故尋王生，告之曰：“夫善學者不恥下問，擇善而從之，冀聞道也。余一言未盡，而君變色以去，幾欲拒人千里之外，豈善學者應有邪？學者之大忌，莫逾自厭盍改之乎？不然迨年事蹉跎雖欲改勵恐不及矣！”王生驚覺，謝曰：“余不敏，今日始知君言之善。請銘之坐右，以昭炯戒。”(節選自《顏氏家訓·勉學》)16．下列加點詞解釋有誤的一項是()A．縣官日有廩稍之供(公家按時供給的糧食)B．略無慕艷意(羨慕)C．王生驚覺，謝曰(感謝，感激)D．王生益慍(惱怒、惱火)17．下列加點詞語意義和用法相同的一項是()A．足膚皸裂而不知由是則生而有不用也B．今諸生學于太學告之于帝C．凡所宜有之書，皆集于此已而之細柳軍D．而君變色以去蒙辭以軍中多務CA．．．．．．．．．．．．．．【點撥】A.卻；B.在/向；C.的/到、往；D.相當于“而”，表修飾/用。18．給【乙】文畫波浪線的句子劃分節拍。(劃三處)不然/迨年事蹉跎/雖欲改勵/恐不及矣！19．把【甲】【乙】兩文中畫線的句子翻譯成現代漢語。(1)不必若余之手錄，假諸人而后見也。不必像我一樣親(用)手抄錄，(只有)向別人借書后才能讀到。(2)君但志之而不思之。你只是記住了老師說的，卻沒有思考它。20．【乙】文中的王生是一個怎樣的人？王生是一個知錯能改，能對自己的所作所為進行反省的人。21．下列對【甲】【乙】兩段選文的理解與分析，不正確的一項是()A．【甲】文中的“太學”是我國古代設在京城的最高學府，“司業”“博士”是古代的學官名。B．【乙】文中包含的熟語主要有“不恥下問”“拒人千里”“萬事蹉跎”“擇善而從”等。C．【甲】文通過對比的手法說明學習要“專心”，【乙】文通過人物對話強調了學習要“思考”。D．【甲】【乙】兩文都闡明了要“學有所成”，就必須勤學不懈，刻苦努力，提高道德修養的道理。D【乙參考譯文】王生愛好學習，但沒有方法。他的朋友李生問他說：“有人說你不善于學習，是真的嗎？”王生不高興，說：“凡是老師所講的，我都能記住它，這不也是善于學習嗎？”李生勸他說：“孔子說過‘學習，但是不思考，就會感到迷惑’，學習貴在善于思考