形象設計基礎學習6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。形象設計基礎學習形象設計基礎學習6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。916形象設計Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL形象設計是服裝設計專業的一門專業課程,它主要是研究人物儀容、儀表、儀態與環境場合以及人物個性的關系,通過對人物體型特征的分析,掌握服裝、飾物、人物職業、年齡等因素與人自身形象的合理搭配技巧,是一個理論和實踐結合的過程Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、激發學生學習的興趣從實驗開始實驗的好處在于能夠直觀的觀測到教學內容，而且可以激發學生的好奇心。每個人都有好奇心，尚未成年的學生更是如此，要使其克服自身的學習惰性，完全可以通過提高課堂教學趣味性去抓住學生的學習好奇心，從而使其積極主動地投入到學習中來，煥發出學習的激情。好的開始就等于成功的一半，因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。所以，化學魔術成為了首堂課的首選，配合劉謙的專用語“見證奇跡的時刻”，學生的興趣一般都不會弱。在之后的教學中，也要不斷穿插趣味實驗。在有些沒條件進行學生實驗的教學中，可以有意識的將部分演示實驗，放手成為學生完成，并由此鍛煉學生自行歸納實驗步驟及現象。比如探究銅綠受熱分解產物的實驗，因為實驗儀器的選取及使用在之前的教學中就已經有所滲透，而這里所需儀器也都在此范圍內，所以大可以讓學生討論后分段自行到臺上來完成演示，在此過程中不僅可以體現了集體合作的智慧，更使更多的學生得到了動手的機會，體驗到學習的樂趣，并為以后實驗室制取氧氣的學習做了鋪墊。二、認真抓好“聽、思、問、練、記”的學習五個環節聽是關鍵，思是核心，練是學習載體，課堂上能不能高度集中注意力，聚精會神聽講、自主練習，排除一切干擾和雜念去專心聽講和練習是決定學習效率高低的關鍵。有些同學課上精神不集中，打盹兒，做小動作，不注意聽講，而在課余時間補課，就如同揀了芝麻丟了西瓜一樣，久而久之知識缺陷越來越多，造成學習吃力，形成惡性循環。更重要的是還要會聽課，不僅聽會知識的來龍去脈，對概念、例題要能理解同時更要學習和感受老師講的每一知識點的方法與思路。要學會巧妙地完整記筆記的方法，課上一定要養成“先聽后記、以聽為主、記為輔”的習慣，將聽到的、看到的內容加以思考整理，提綱挈領地記錄本節的重點、難點、疑點，須掌握的內容和課本上沒有的內容、易錯、易混或對自己有啟發的地方。當時沒聽懂的，沒明白的地方，課下要及時請教老師和同學。還要記清課本內容和發散性問題及要求當堂完成的鞏固性、檢驗性、提高性的訓練試題。課后應全面系統地整理筆記，將自己對所學知識的理解，感受作筆錄。這個過程可以提高每個同學的悟性也就是消化、理解變為自己知識的過程。“思”是貫穿于整個課堂教學之中，只有主動、積極思考，才能使自己獲得知識，實現由感性到理性的飛躍，因此課上要勤于思考，學會思考，積極參加討論，敢于發表自己的看法，甚至是爭論，以此來鍛煉和培養自己思維能力及表達能力。從而達到使當堂所學知識能消化、理解。“練”包括做練習題、思考題、化學實驗操作等。要自己動手做一定量的實驗、操作練習，才能積累大量的感性認識，俗話說“百聞不如一見”有其深刻道理。要“練”一定量的習題來鞏固和消化所學知識并可培養一定的技能技巧，是達到會、透的一個重要環節。要通過作一定量的題自己能悟出什么道理，總結出一些規律來，要把作題的過程看成為培養自己的思維和思維能力再提高的過程，做題后不要僅滿足對答案，對解法而已，當每做稍有些難度的題后要回味一下，理順解題思路邏輯關系和題目的類型是很有益的。可以想這道題用了哪些概念和原理，解題的基本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡捷這便是一題多解的過程。能否通過改變物質、數據、操作順序或已知條件和未知條件的互換來重解，這便是一題多變。這樣不僅可以加深對知識的理解，也能提高分析問題和解決問題的能力。三、正確引導化學學習習慣綜上所述，在初三階段如果我們能正確引導學生對化學學科的學習，那么在未來的教學生活中，學生將能良好面對化學這門在中考中也占有重要地位的學科，為將來的良好發展奠定基礎。2003年，由國家“三部委”組織實施的“西部中小學遠程教育”項目，猶如“信息高速公路”直達西部貧困地區，讓農村學校的教師和孩子們能共享優質教育資源，為農村基礎教育實現跨越式發展起到了奠基作用。我們寧陜2007年被列入實施這一項目，項目實施近4年來，確實為農村教師打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶。優質教育資源就像一股清新的山外來風，吹來了教學改革的前沿動態信息，吹來了新的教育觀念和教育思想，吹來了先進的教學方式。然而，在現代遠程教育資源應用的初始階段，往往存在著五大障礙：一是遠程教育項目工程資源只管不用。二是遠程資料的應用繁鎖；三是學科教師對遠教資源不熟悉；四是學科教師信息技術知識的缺乏所帶來的種種困惑；五是教師實際操作演練少，個別教師干脆從不和遠程教育打交道。這樣既浪費了國家的財力和物力，教師也沒有從遠程教育中獲得新的教學方法和知識。一、加強遠程教育資源建設，與學校信息化平臺接軌，化繁為簡我們在調查的兩所初中里，都是2007年“中小學現代遠程教育項目工程”項目學校，三種模式的設備都有，從現場檢查情況看，兩所初中都管理的較好，接收衛星資源正常，備份資料經常化，硬件設備維護的好，但發現應用率不高，所做的相關表冊只是應付上級檢查，真正用到課堂上并不多，特別是接收到的課程資源。學生問卷中用一題是：“除信息技術課程之外，其他科目的教師在課堂上經常使用投影、錄像、錄音等設備輔助教學嗎？”，選擇“經常使用”占絕大數，實際調查發現，學校里的老師特別喜歡用多媒體教室上課（遠教模式三項目），但用的資源是來自互聯網上的，或者是自己制作的課件，很少使用接收到的衛星資源，造成這種現象是由于：一是遠程教育資源與現行教材不配套，或者是時限不一致，有滯后的影響；二是遠程教育資料應用繁鎖，學科教師對遠教資源不熟悉，很多老師找不到自己想要的資源所存放的目錄；三是學科教師實際操作演練少，信息技術知識的缺乏所帶來的種種困惑，個別教師干脆從不和遠程教育打交道。盡管學校遠教管理員盡職盡責的管了，但在資源上就沒用，這樣既浪費了國家的財力和物力，教師也沒有從遠程教育中獲得新的教學方法和知識。為能解決這一問題，我認為：第一，全國各地正在加緊建設的基礎教育專網大多沒有考慮如何與校園網協同，使基礎教育專網中心站和學校信息化應用脫節。第二，各軟件廠商提供的應用軟件之間缺乏相互操作性，不利于實現信息共享和數據交換。第三，遠程教育資源豐富，但使用繁瑣，讓大多數沒有經過專業培訓的教師、學生和家長望“網”卻步，影響了遠程教育資源的使用效率。從遠程教育發展的進程來看，教育資源簡單化仍將是重中之重。隨著技術的發展和開發者對教育信息化理解的不斷加深，未來的教育資源建設將會不斷成熟和完善。二、宣傳與示范相結合，激起應用的熱情新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠程教育網上的“同步課堂、示范課、信息技術、教育資源、教育動態、課程改革、優質教案”等資源，極其豐富、新穎。教學資源欄目內容涉及各科，主要提供的是開展教學活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學示例、習題精選等內容，為教師組織教學活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補充。為了廣泛應用資源，一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹遠程教育資源所提供的豐富素材，讓學科教師熟悉遠教資源，一方面組織教師應用遠教資源上公開課，讓學科教師看到遠教資源在課堂教學中的優勢，激發教師利用遠程教育資源進行授課的熱情。三、培訓與操作相結合，樹立應用的信心四、完善網絡設施，建設網絡學校，積極培育網絡教學環境實際中學校硬件設備嚴重短缺的。在調查中發現：每個學校在上機操作時都是2-3名學生共用一臺計算機，而這些計算機都是07年遠程教育項目，只有30臺學生機，而每個班都幾乎有50名學生，學校自己計算機教室設備都是01-03年建設的，幾乎全壞了，操作系統也跟不上現行教材的需求，換系統的話硬件又達不到；所以硬件設備跟不上也是制約信息技術教育的重要因素。所以我的做法是哪個教師買了電腦，我就把信號送到那個教師家里，讓他打開電腦就能用上我們下載的遠程教育資源及教育城域網資源。為教職工把網線布到每個教師的家門口,教師在校長的帶領下，部分教師有了一臺屬于自己的電腦，同時學校在各個辦公室為他們統一購置了全套多媒體計算機設備，教師不論在家里或者在辦公室都能利用遠程教育資源及教育城域網資源備課。這給我們一個啟示，在短時期內，依靠教師自己投大資和集體出小資構建教育網絡是行得通的，更是應該大力提倡的。對于貧困山區，這種工作思路也許為時過早，但他離我們一定不會很遠，管理員就更要有遠見卓識，為建設和培育網絡教學環境作出貢獻。這些工作的開展必須有學校領導的高度重視，必須有學校各辦公室的密切配合，如果單靠一個管理員單打獨斗，管理員付出的再多，也將是收效甚微。如果有學校領導重視和各辦公室的密切配合，相對而言，學校的遠程教育資源就一定能得到最大限度的利用。916形象設計Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL形象設計是服裝設計專業的一門專業課程,它主要是研究人物儀容、儀表、儀態與環境場合以及人物個性的關系,通過對人物體型特征的分析,掌握服裝、飾物、人物職業、年齡等因素與人自身形象的合理搭配技巧,是一個理論和實踐結合的過程Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教學目的通過系統講授形象設計的基本理論,使學生全面了解形象的概念,不同職業性質不同個性、年齡的形象設計。通過制作形象設計方案冊和實踐性訓練,使學生充分了解形象設計的程序,基本掌握創意與設計手法,學會用形象設計的搭配設計方法來裝扮人物對象通過這一課程的學習,提高學生綜合形象設計能力及對所學知識進行綜合運用能力Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學重點1、正確的穿著方式和輪廓分析法2、各種風格類型的人裝扮原則及場合著裝3、形象設計的程序和設計方法Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一章概述是人的整體塑造和自我定位,它涉及了社會學、心理學、服裝學、美學公關學等多種學科。是人的外在綜合素質和內在修養共同完成的。形象內在包括自我想象和他人印象,外在包括儀容、儀表、儀態。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL儀容:頭部及以上裝飾、美容、頭飾、帽子搭配儀表:服裝的搭配、首飾、包、鞋儀態:人的表情,眼神、手勢、站立行的姿態。人的儀容儀表是靜態的不同人體的形態的關系。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL形象設計綜合了輪廓、造型、質地、色彩及風格等因素的表現效果,是實用與審美的完美結合,有社會性、個性化特點,包含服裝設計、化妝設計、佩飾設計等,透在生活之中Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.C