11*核舟記走近作者魏學洢（約1596一約1625），字子敬，明未嘉善（今浙江嘉興）人，文學家，著有《茅檐集》。其父魏大中因上疏彈劾宦官魏忠賢，被捕下獄遭暗害。魏學洢扶柩還鄉，悲憤而死。他一生寫過很多文章，被清代張潮收入《虞初新志》的《核舟記》是其代表作。背景資料本文選自《虞初新志》卷十（清代張潮編，文學古籍刊行社1954年版）。略有刪節。文中所記核舟的雕刻者是明代微雕大師王毅。王毅，字叔遠，又名叔明，常熟人，號初平山人，王叔遠除雕有多枚核舟外，還曾創作了微型木雕天封塔。1994年，在寧波鎮海發現了一枚“東坡泛赤壁”的桃核舟，經過專家鑒定，為王叔遠晚年作品，是迄今發現的世上僅存的中國明末清初的桃核雕刻品。字詞梳理器皿（）八分有奇（）黍（）糝（）峨冠（）矯首（）箬篷（）髯（）衣褶（）詘（）椎髻（）趾（）壬戌（）甫（）篆章（）mǐnjīshǔsǎnéɡuānjiǎoruòránzhěqūzhuījìzhǐrénxūfǔzhuàn本文可以分為幾個部分？每個部分都包含哪些自然段？分別講了什么內容？第一部分（1）：總說，介紹王叔遠在雕刻上的精湛技藝，指出雕刻品“核舟”的由來和主題。第二部分（2—5）：詳細介紹核舟的形狀、結構，描述舟上各處人物的神情狀貌，用事實說明雕刻者精湛的技藝。第三部分（6）：總括核舟上雕刻的人、物、文字和數目，贊揚王叔遠的精巧技藝。曾經贈句末語氣詞指手藝奇妙精巧的人用，拿做。這里指雕刻無不，全都順著、就著模擬明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。譯文：明朝有個手藝奇妙精巧的人叫王叔遠，能在直徑一寸的木頭上，雕刻出宮室、器皿、人物，以至飛鳥走獸、樹木石頭，全都是就著（材料原來的）樣子刻成（各種事物的）形象，各有各的神情姿態。（他）曾經贈送給我一只用桃核雕刻成的小船，(刻的)是蘇軾游赤壁(的情景)。有余，多一點兒大概，大約高起寬敞用箬竹葉做的船篷打開用顏料等涂上舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之。⑵學困生可能遇到的困難：正確朗讀課文；詞語量大，正確書寫。（明確：內容——百草園、三味書屋；結構——兩部分+過渡段。）④文章寫美女蛇的故事有什么作用？④如重點寫了征服“第二臺階”這一“臺階”被外國探險家認為是不可逾越的，1924年英國赫赫有名的登山家馬洛里和歐文就是在這一帶失蹤的。還重點寫了劉連滿同志寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。由這一個人的行為，可以窺見全體登山隊員的優秀品質，也可以推斷這樣的隊伍將是必勝的。③好景不長，快樂的日子飛快地離我而去，請用傷心的、不舍的、沉重的語調朗讀第9段……（生讀第9段）3.學生需要教師指導解決什么：中國人從北坡攀登珠峰，在世界登山史上是一件大事，但學生對此理解不多。教師可以預先布置學生在課外設法了解一些有關的背景材料，以使本課的學習更有歷史和文化內涵，把課內外學習聯系起來。教學本文仍訓練鞏固學生的快速默讀既概括能力。具體而微：整個形體都已具備了，只是比較微小而已。（二）詞語講解3、分析“百草園”的內容。是啊，放棄也是一種美。白兔得到月亮靠的是諸神之王的慷慨贈與，而不是靠自己的努力創造出來的。月亮對于白兔來說，無疑是一筆巨大的財富。渺小的白兔自覺沒有能力保護這筆財富，因此產生無窮的得失之患。(2)認真把握本文的線索。譯文：小船從頭到尾長約八分多一點兒，大約有兩個黃米粒那么高。中間高起而寬敞的部分是船艙，用箬竹葉做的船篷覆蓋著它。（船艙）旁邊開有小窗，左右各四扇，一共八扇。打開窗子來看，雕刻著花紋的欄桿左右相對。關上窗子，可看到右邊窗上刻著“山高月小，水落石出”，左邊窗上刻著“清風徐來，水波不興”，用石青涂在刻著字的凹處。兩腮的胡子，也泛指胡須高高的帽子看靠近船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執卷端，左手撫魯直背。魯直左手執卷末，右手指卷，如有所語。東坡現右足，魯直現左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。譯文：船頭坐著三個人，中間戴著高高的帽子并且長著濃密胡須的人是蘇東坡，佛印坐在右邊，黃魯直坐在左邊。蘇東坡和黃魯直一起看著一幅手卷。東坡右手拿著手卷的右端，左手撫著魯直的背。魯直左手拿著手卷的左端，右手指著手卷，好像在說什么似的。東坡露出右腳，魯直露出左腳，各自略微側著身體，他們的互相靠近的兩膝，各自隱藏在手卷下邊的衣褶里。不相類似抬頭仰望像彎曲靠著，靠可以清清楚楚地數出來佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數也。譯文：佛印極像彌勒佛，敞胸露懷，抬頭仰望，神態與蘇東坡、黃魯直不相類似。（佛印）平放著右膝，彎曲右臂支撐在船上，而豎起他的左膝，左臂掛著念珠靠在左膝上——念珠可以清清楚楚地數出來。船槳撐船的人同“橫”扳著眼睛正視著（茶爐），神色平靜舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。師大家知道的可真不少，看來平時積累很重要。大家喜歡這些寓言故事嗎?（3）符合情理即可。注：精彩片段可反復朗讀欣賞；假如你是狩獵隊的一員，看了這震撼人心的場面后，會有怎樣的感想，今后將會怎樣做？二、設計思路用典型事例表現人物精神風貌的方法。④如重點寫了征服“第二臺階”這一“臺階”被外國探險家認為是不可逾越的，1924年英國赫赫有名的登山家馬洛里和歐文就是在這一帶失蹤的。還重點寫了劉連滿同志寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。由這一個人的行為，可以窺見全體登山隊員的優秀品質，也可以推斷這樣的隊伍將是必勝的。3、教材分析。《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動物小說，我們可以從很多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學上卻很容易走單一道路，有的引導學生把人類與斑羚作對比，揭示人性亮點的缺失，得出人類不如動物，要懲罰人類的結論；有的要求學生學習動物的偉大精神，就變成了單純的思想教育。語文的語言魅力是語文這門學科較其他學科最值得驕傲的地方，語文的文學高度又再次給了語文學科一個亮點，所以，我把重點放在品味語言上，再從斑羚面對困境表現出的行為動作中引申其意義：無論是動物還是人類，遇到困境時都有求生的本能，而且，運用智慧采取脫離困境的方式，能以最小的代價換取最大的勝利，從這個過程中往往又折射出了這些災難中的個體生命的尊嚴、平等與可敬。蟬蛻tuì厥士jué竇dòu盔甲kuī人聲鼎沸dǐng【教學分析】然后，它會表演一種奇怪的體操，身體騰起在空中，只有一點固著在舊皮上，翻轉身體，使頭向下，花紋滿布的翼，向外伸直，竭力張開。于是用一種差不多看不清的動作，又盡力將身體翻上來，并且前爪鉤住它的空皮，用這種運動，把身體的尖端從鞘中脫出，全部的過程大約需要半個小時。（出示資料卡片，展示課前預習成果，并出示有關月亮的圖片，讓學生欣賞老斑羚以怎樣的方式結束自己的生命的？譯文：船尾橫放著一支槳。槳的左右各有一個撐船的人。在右邊的船工梳著椎形發髻，仰著臉，左手靠著一根橫木，右手扳著右腳趾，好像在大聲喊叫的樣子。在左邊的船工右手拿著蒲葵扇，左手撫著爐子，爐子上有個壺，那個是眼睛正視著（茶爐），神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。平清楚明白朱紅其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。譯文：那只船的頂部較平，就在上面刻著作者的題款名字，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，字跡細得像蚊子的腳，筆畫清清楚楚，字的顏色是黑的。還刻著一枚篆字圖章，文字是“初平山人”，它的顏色是朱紅的。共，總共和，連同竟然不滿一寸挑選長而窄通計一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯、題名并篆文，為字共三十有四。而計其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。嘻，技亦靈怪矣哉！譯文：總計這一只核舟上，刻了五個人；刻了八扇窗；刻了箬竹船篷、船槳、爐子、茶壺、手卷、念珠各一件；對聯、題名和圖章篆字，刻的字共三十四個。可是計算它的長度，竟然不滿一寸。是挑選了長而窄的桃核刻成的。啊,技藝也真神奇啊!【第一部分（1）】明有奇巧人曰王叔遠。文眼突出了王叔遠雕刻技藝的精妙高超。第1自然段從哪幾個方面印證了“奇巧”二字？雕刻材料的微小雕刻內容的豐富雕刻者的構思精巧、技術高超嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。這一句在文中有何作用？引出全文說明介紹的對象，指明雕刻作品核舟的主題——“大蘇泛赤壁”。以具體的作品來證明作者對王叔遠技藝的評價。同時也引起讀者的閱讀興趣，引出下文。【第二部分（2—5）】讀課文第二部分，說說文章從哪幾個方面介紹了核舟，表現出雕刻者怎樣的特點？舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。以具體的數字說明核舟體積之小，既照應上文的“徑寸”二字，又襯托出了雕刻者技藝的高超。整體旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之。窗戶可以活動，突顯了雕刻者技藝的精湛。字跡清晰可見，寫出了雕工的精細。同時，對聯的內容與“大蘇泛赤壁”的情景相契合，暗示了核舟的內容主題，足見雕刻者構思的巧妙，增添了濃厚的藝術情趣。船艙船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執卷端，左手撫魯直背。魯直左手執卷末，右手指卷，如有所語。東坡現右足，魯直現左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。這些方位詞有什么作用？船頭用“中”“右”“左”三個方位詞分別交代船頭的人物及他們的位置，突出蘇東坡的主人地位，緊扣“大蘇泛赤壁”的主題。后用“左”“右”描繪蘇、黃的姿態、神情和動作，表現二人的友好關系和相互切磋、談論時的神情。進一步顯示了王叔遠雕刻刀法的奇巧，也表明了作者觀察之細膩，描寫之逼真。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數也。佛印的超脫塵世之態栩栩如生，他的灑脫神態反映出雕刻技術的高超。細節描寫突出了雕刻者雕工的精細。3.船頭三人各有何特點？蘇軾和黃庭堅陶醉在書畫長卷之中，完全忘記了現實的煩惱，表現出豁達放曠的胸懷，其中蘇軾表現出長者的慈愛，黃庭堅表現得心有所悟又自由自在。佛印不受世俗禮法的約束，放浪形骸，灑脫不群。舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。作者在刻畫兩個舟子時，采用了什么手法？試分析其作用。船尾細節描寫。寫右邊的舟子，突出他“右手攀右趾”的粗獷和“若嘯呼狀”的閑散神態；寫左邊舟子，突出他專心燒茶的平靜神態。一動一靜，相映成趣；同時跟船頭的情形互相呼應，渲染了舟中輕松愉悅的氣氛，有力地突出了核舟的“泛舟”這一主題。其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。通過寫字體的小、筆畫的細、色彩的協調，意在突出核舟的精妙纖巧，以及雕刻家的細心。船頂“為……”的排比句式，將核舟上的景物簡潔而有條理地再現在讀者面前。以顯示核舟所刻容量之大，藝人技藝之高。【第三部分（6）】通計一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯、題名并篆文，為字共三十有四。第6段有什么作用？總括全文，“通計”舟上所刻人、窗及其他物品的數量和刻字的總數，又以“計其長曾不盈寸”呼應“八分有奇”，用以強調材料體積之小和雕刻的容量之多，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結，點明中心，直抒胸臆地表達了對王叔遠精湛的雕刻技藝的由衷贊嘆。5.作者為什么不按照船頭、中間、船尾的順序一一介紹?

具體介紹核舟主體時，是按照事物的邏輯順序進行的。這只核舟兩頭尖尖，中間部分較為厚實且有高度，刻有船艙、船篷，所以首先介紹中間部分，這是核舟視覺上的“主體”。窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想象感知蘇軾當年泛舟赤壁時的優美環境。如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，船艙無疑就是背景部分了，先介紹背景，不僅可以引人入勝，而且可以使讀者初步感受這個環境中的特殊氛圍。“主體”已經明了，船頭的三個人物的位置自然也就很清晰了。而蘇東坡、黃魯直、佛印是主要人物，所以先介紹。船尾舟子是陪襯人物，所以后描寫。作者這樣寫，一是為了表達方便，二是為了遵循邏輯順序。核舟的設計是如何體現雕刻家的藝術構想的?

(1)蘇軾游赤壁，大部分時間是“泛舟游于赤壁之下”。雕刻家利用桃核“修狹”宜于刻成舟形的特點，把游覽的全過程集中到“舟”上來加以表現，形成了“泛舟”的主題。疑難探究(2)以“峨冠而多髯”表現主角蘇東坡。蘇軾的《赤壁賦》《后赤壁賦》中都沒有指明同游者，雕刻家以自己的想象，藝術地在作品中加上了蘇軾的好友佛印和黃魯直，并以蘇軾居中，魯直、佛印分居左右，再以“蘇、黃共閱一手卷”表現二人的閑適心情，以佛印的灑脫神態作為襯托，又將三人置于船頭的顯著位置，就突出了雕刻作品的主體部分。

(3)游覽的地點是在赤鼻磯，雕刻家巧妙地在船艙左右的小窗上刻上《赤壁賦》《后赤壁賦》中的文句“清風徐來，水波不興”和“山高月小，水落石出”，是大膽的藝術創造，更好地體現了作品“大蘇泛赤壁”的主題。疑難探究(4)精心設計“舟尾橫臥一楫”的細節，兩個舟子都很悠閑，跟蘇軾《后赤壁賦》里“放乎中流，聽其所止而休焉”的意境暗暗相合，給觀賞者帶來江上泛舟的實感。(5)佛印“矯首昂視”，使人感到他似乎在望著天空和兩岸的山色；一舟子“右手攀右趾，若嘯呼狀”，使人感到江上確有徐徐吹來的“清風”，這就把“核舟”以外的廣大藝術空間展示了出來。疑難探究師：孩子們，聽著《小小少年》，我突然間想問你們幾個問題，行嗎？初次見面，表現得熱情一點！我是一直認為，你們沒有煩惱，是很快樂的。是不是這樣？(2)圍繞中心，有主題。寫出自己獨特的認識。情感態度與價值觀：正確把握人生態度，體會“無私的快樂”，提倡美感的性質，培養正確的審美價值觀。假如你是作者，就是這一事件的見證人，你又會怎樣生動的將它記敘下來？感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。【課時安排】一課時④本文通過對百草園及三味書屋的回憶，表現了作者兒童時代對大自然的熱愛，對知識的追求及天真、幼稚、歡樂的心理。一、預習指導：1、對百草園景物的描寫；理解美女蛇故事的作用。（六）閱讀5-15自然段，思考問題明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。引導學生理解文章生動的故事情節。本文通過對核舟的細致描述，顯示了明末雕刻藝人王叔遠高超的雕刻技藝，表現出我國古代工藝美術的卓越成就，贊揚了我國古代民間藝人的聰明才智。

主旨歸納1.以空間為序，層次井然。

本文以空間為序，先從整體進行介紹，“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”，一說長度，二說高度，突出核舟的體積之小。然后寫局部：先