住宅小區(qū)市政配套工程重要性與施工管理41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。住宅小區(qū)市政配套工程重要性與施工管理住宅小區(qū)市政配套工程重要性與施工管理41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。佞宅小區(qū)市攻配套工程的重要唑及瓶工管理2063月20日候宅小區(qū)配套工程的重要性、概迷二、小區(qū)配套工程涉及圍小區(qū)配套工程的綜合布置四、小區(qū)配套工程專業(yè)設(shè)計鳶期圖紙元認知的本質(zhì)是對認知的認知，是人們觀察、體驗和監(jiān)督自己認知活動的過程。教育學(xué)家和心理學(xué)家已經(jīng)把元認知理論作為重點進行了研究，閱讀活動的元認知研究更加受到相關(guān)專家的重視，經(jīng)過調(diào)查研究，元認知和閱讀的效果存在直接相關(guān)的關(guān)系，一般來說，農(nóng)村初中生英語閱讀差異的本質(zhì)就在于元認知的差異。一、農(nóng)村初中生英語閱讀元認知的特點和現(xiàn)狀經(jīng)過調(diào)查研究，農(nóng)村初中英語閱讀元認知水平普遍偏低，總體上處于中等偏下的水準。其中元認知體驗水平最高，元認知知識水平次之，元認知監(jiān)控水平最低。對于農(nóng)村初中生來說，元認知在性別上并沒有表現(xiàn)出明顯的差異，相對來說，元認知的差異水平主要表現(xiàn)在年級的差別上，這說明了元認知的水平會隨著年齡的增長而不斷發(fā)生變化。調(diào)查結(jié)果顯示，初一年級學(xué)生的元認知水平要高于初二年級和初三年級的。閱讀成績好的學(xué)生元認知在水平上要優(yōu)于閱讀成績較差的學(xué)生。相比較而言，農(nóng)村初中生在英語的整體水平上低于城鎮(zhèn)初中生的英語水平，閱讀元認知的發(fā)展也落后與同年齡的城鎮(zhèn)初中生。二、提高農(nóng)村初中生元認知水平的措施首先，教師要提高自身的閱讀元認知水平。閱讀元認知教學(xué)的目的就是提高學(xué)生原有的元認知水平，使之和教師指導(dǎo)下可以達到的閱讀元認知水平之間的距離越來越小。那么，教師要提高學(xué)生的閱讀元認知水平，首先應(yīng)該把自己的閱讀元認知水平提升到相應(yīng)的高度，這樣才能保證在教學(xué)中有能力幫助學(xué)生提升。只有學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提高自己的元認知水平了，學(xué)生才能進一步提高自己的閱讀興趣，形成主動閱讀的習慣，農(nóng)村初中學(xué)生在閱讀上基礎(chǔ)比較差、閱讀量比較小，在英語學(xué)習中亟需教師的輔導(dǎo)和幫助。所以，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)該重視起閱讀元認知，并通過學(xué)習和培訓(xùn)來提高自己的閱讀元認知水平，保證自己能在長期的教學(xué)活動中有能力培養(yǎng)和提升學(xué)生的元認知水平。其次，教師要幫助學(xué)生通過英語學(xué)習的兩大難關(guān)：詞匯和語法。農(nóng)村初中生英語的整體水平偏低，這種偏低性在英語閱讀理解上表現(xiàn)的更為明顯。有時候，教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語閱讀能力查的原因不在于元認知水平不高，而在于英語基礎(chǔ)太差。很多農(nóng)村初中生提到閱讀理解時，首先給出的反映就是單詞太難或者句子讀不懂，造成這一現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生的詞匯量和語法不過關(guān)。學(xué)生長期對英語閱讀處在這樣懵懵懂懂的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀學(xué)習的積極性和興趣大減，英語能力很難得到提升。所以，教師在對學(xué)生進行元認知教學(xué)之前應(yīng)該打好學(xué)生英語學(xué)習的基礎(chǔ)。針對初中英語教材相對于農(nóng)村初中生太難的問題，教師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，在課堂中創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生盡可能的掌握教材中的知識點，縮短和城鎮(zhèn)初中生英語水平之間的差距。教師可以采取音節(jié)發(fā)音記憶法和詞根記憶法幫助學(xué)生進行英語單詞記憶，采取直譯法或者意譯法幫助學(xué)生理解英語語句中包含的確切含義。農(nóng)村英語初中生英語基礎(chǔ)差，因此，提高農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平是提高學(xué)生英語元認知水平的最有效方式。另外，教師要加強學(xué)生元認知知識和元認知監(jiān)控的培訓(xùn)。元認知理論認為，一個人的元認知結(jié)構(gòu)不健全，意味著這個人的能力較差。所以，教師要提高學(xué)生的能力，首先要提高學(xué)生的元認知能力，農(nóng)村初中生英語水平不高，教師可以從加強元認知知識和元認知監(jiān)控的訓(xùn)練上入手。教師可以幫助加強學(xué)生對文章整體結(jié)構(gòu)的把握和文章背景知識的了解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己英語閱讀水平不高的真正原因，并找到切實可行的解決方法；教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中時時刻刻自我檢查，保證能夠監(jiān)控閱讀的全過程。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀理解過程中就能夠漸漸胸中有數(shù)、不害怕挫折。最后，教師要根據(jù)農(nóng)村初中生閱讀元認知的特點來教學(xué)。男女學(xué)生在閱讀元認知的的發(fā)展上并不存在明顯的差異，教師可以在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀元認知的時候采取平等和相同的教學(xué)方法，教師不要受到女生的元認知優(yōu)于男生的元認知這個錯誤觀點的影響。但是，學(xué)生原本的元認知是存在不同的水平差異的。對于原本元認知水平較高的同學(xué)，教師的教學(xué)原則是在保持上提高，對于原本元認知水準較差的同學(xué)，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注和幫護。事實上，教師對于閱讀元認知較差的學(xué)生進行輔導(dǎo)，更有利于教學(xué)效果的提高，因為中等生和差生的閱讀元認知水平提高了，可以大面積的提高學(xué)生的平均英語閱讀能力。隨著年齡的增長，學(xué)生的閱讀元認知的水平在逐漸下降，教師應(yīng)該抓住初一、初二這個關(guān)鍵時期，對學(xué)生進行閱讀元認知的訓(xùn)練和培養(yǎng)。綜上所述，閱讀理解作為英語學(xué)習中最重要也是最薄弱的部分，應(yīng)該受到教師和學(xué)生的高度關(guān)注，但是教師和學(xué)生還應(yīng)該認識到英文閱讀不僅僅是一個認知過程，更是一個元認知的過程，教師應(yīng)該以元認知的發(fā)展為切入點，提高學(xué)生的閱讀元認知水平，進而幫助學(xué)生提高英語閱讀能力，幫助農(nóng)村中學(xué)生克服英語底子差、知識量窄的缺陷，讓農(nóng)村初中生的英語閱讀達到質(zhì)的飛躍。隨著我國社會的不斷進步，人們對于教育水平的要求也在逐漸增高，語文作為課堂中最重要的一門科目，在對人們?nèi)粘Ｉ钪凶罨镜牡恼Z言能力、理解能力、交際能力進行系統(tǒng)培養(yǎng)的同時，還能對人的交際能力以及邏輯能力起到重要的作用。這就更需要我們對現(xiàn)有的初中語文教學(xué)情況進行更為細致的解構(gòu)，從而提高在初中語文課堂中教學(xué)的有效性。一、現(xiàn)今初中語文教學(xué)狀況1.傳統(tǒng)觀念嚴重在目前的初中語文課堂教學(xué)中，還是存在著比較嚴重的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。其主要表現(xiàn)在仍然是以教師講課為主、學(xué)生聽講為輔、學(xué)生全程被動的教學(xué)方式。由于教師的全程講解，沒有為學(xué)生預(yù)留出必要的自由發(fā)揮空間，長此以往，對于學(xué)生的自主學(xué)習能力與探索能力都會造成負面的影響。2.沒有對學(xué)生進行因材施教由于學(xué)生之間會或多或少的存在智力與學(xué)習能力的差異，這就需要教師對其情況進行因地制宜的教學(xué)。在目前的語文課堂中，教師仍然對所有的學(xué)生按照統(tǒng)一的要求進行知識的講解。而這就造成了學(xué)習能力強的學(xué)生枯燥地聽取已經(jīng)掌握的知識，而學(xué)習能力差的學(xué)生往往跟不上教師的講解。這種同一水平的教學(xué)方式對于學(xué)生語文能力的整體提高也存在著缺陷。3.忽視學(xué)生探究能力在新的教學(xué)模式中，教師應(yīng)當對學(xué)生的動手能力、探究能力進行重點培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習理論知識的同時得到知識水平的整體提高。而在當前的課堂教學(xué)中，教師還是僅僅將眼光局限于對語文知識的講解與灌輸，只注重學(xué)生的語文成績，而忽視了學(xué)生重要的探究能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。4.不注重學(xué)生興趣培養(yǎng)對于初中語文教學(xué)來說，學(xué)生的自身興趣是關(guān)鍵。由于初中學(xué)生年齡小、易被環(huán)境干擾的特點，往往不能在課堂上進行全神貫注的學(xué)習，所以，從其學(xué)習興趣入手是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但是，在目前的教育課堂中，教師還是一味地對學(xué)生展開題海戰(zhàn)術(shù)，想要通過大量的練習來使學(xué)生對知識進行更好的掌握，結(jié)果往往適得其反。由于題海模式的枯燥性、重復(fù)性，學(xué)生往往在這個過程中喪失對語文課程學(xué)習的興趣，從而出現(xiàn)"高耗低效"的情況。這無論是對于課堂效率的提高，還是學(xué)生未來語文興趣的培養(yǎng)都是十分不利的。二、增強初中語文教學(xué)有效性的途徑1.重視備課環(huán)節(jié)作為教師在課堂中教學(xué)的依據(jù)與準備過程，備課在初中語文的教學(xué)中有著重要的作用。在教師進行備課的過程中，應(yīng)當首先對第二天所要講解的知識內(nèi)容進行細致的研讀分析，并對教材內(nèi)容所要體現(xiàn)的知識內(nèi)涵進行準確的把握，這樣才能在課堂中準確、有效地進行課程知識的講解。同時還應(yīng)當對班級中學(xué)生的學(xué)習方式及特點進行充分的把握，在此基礎(chǔ)上，對課堂的授課方式進行適當?shù)膬?yōu)化，從而使學(xué)生能更好地對其進行理解。教師備課時，可以采取自主備課與集體備課相結(jié)合的方式來進行，通過集體備課，教師互相對教學(xué)資料進行分享，共同對授課方式進行有效的探討，這對于制訂優(yōu)良的教學(xué)策略也有著重要的意義。除了教師的備課，還應(yīng)當加強學(xué)生的課前預(yù)習環(huán)節(jié)。預(yù)習是學(xué)生對于課程內(nèi)容的先一步了解，通過良好的預(yù)習才能使學(xué)生在課堂開始之前就能對所要學(xué)習的內(nèi)容進行一定的了解，并較早地對有疑問的問題進行思考，這對于學(xué)生的自學(xué)能力與探索能力的加強也是十分必要的。2.注重興趣培養(yǎng)在對課前的教師與學(xué)生所應(yīng)當進行的工作準備充分后，教師就應(yīng)當將注意力集中到課堂的表現(xiàn)形式上。通過課堂中精彩、有吸引力的授課形式，可以對學(xué)生的興趣程度起到很大的影響。對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)是語文課堂中后續(xù)一系列講解步驟的關(guān)鍵起點，只有對學(xué)生學(xué)習興趣進行有效地激發(fā)，才能使學(xué)生對此產(chǎn)生強大的學(xué)習積極性，從而提高課堂的教學(xué)效率。而如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣，就需要教師根據(jù)長期的教學(xué)經(jīng)驗和課堂內(nèi)容，制訂出合理、有效的教學(xué)方式。語文課堂教學(xué)中，《賣炭翁》一課鮮明地勾勒出人物職業(yè)的悲慘形象，在教學(xué)的過程中，教師要對于人物的外表寫照、心理進行深入的分析。“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”這種“衣單”反盼“天寒”的矛盾心理，深刻揭示其境中其人的可憐境地。教師通過對人物形象的描繪，有效地提高學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動探究《賣炭翁》的課文內(nèi)容，并且通過富有感染力的語言表達，吸引學(xué)生更加深入地參與到課堂教學(xué)中。教師通過自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生進行逐步的引導(dǎo)，并逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性作用，提高教學(xué)的有效性。3.營造學(xué)習氛圍根據(jù)新課改要求，語文的課堂教學(xué)應(yīng)當是一個師生間積極互動、有效交往的過程，師生能在這種互動的過程中不斷進行知識經(jīng)驗的分享與情感體驗的交流，從而實現(xiàn)師生的共同進步。而要達成這個目標，首先就應(yīng)當在師生間建立起平等的關(guān)系，在這個關(guān)系中，教師不應(yīng)充當管理學(xué)生、為學(xué)生講授知識的領(lǐng)導(dǎo)者，而要以朋友的關(guān)系同學(xué)生進行交流，在與學(xué)生互動的過程中對學(xué)生遇到的問題及疑問進行及時的疏通及講解。只有以這種身份的交流，才能使學(xué)生大膽地對其問題進行提問，并同教師進行無拘無束的對話。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當加強課堂的互動環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生踴躍表達自己的意見，而在這時，就需要教師對學(xué)生授予足夠的信任及鼓勵。對于問題回答正確的學(xué)生，教師應(yīng)適當?shù)貙ζ溥M行表揚，而對于問題回答有誤的學(xué)生，教師也應(yīng)當及時地對其進行鼓勵，并給他更多嘗試的機會。通過這種師生間良好有效的互動，才能在語文課堂中營造出一個很好的學(xué)習氛圍，這對于學(xué)生學(xué)習動力以及積極性的培養(yǎng)有著重要的作用。4.樹立學(xué)生的主體性在當今社會形勢下的課堂模式中，必須對以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行適當?shù)霓D(zhuǎn)變。在這個轉(zhuǎn)變中，最關(guān)鍵的步驟就是將以往教師全程主導(dǎo)的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當盡可能地將主動權(quán)交到學(xué)生手中，并通過適當?shù)姆椒▽W(xué)生的主體意識進行培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能以更加主動、積極的姿態(tài)全面投入到語文學(xué)習中來。在實際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當將主動權(quán)大膽授予學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間、空間對課堂內(nèi)容進行獨立的思考與探尋。同時可以以小組討論的形式，使學(xué)生增進問題及見解的交流，這對于學(xué)生長久的語文學(xué)習能力也是非常重要的。在這個過程中，教師應(yīng)當僅僅充當學(xué)生自學(xué)道路上的引導(dǎo)者、解疑人，為學(xué)生的學(xué)習道路做好輔導(dǎo)者的角色。總而言之，初中語文教學(xué)是一項非常有技術(shù)性與創(chuàng)新性的工作，作為初中語文教師，在這個過程中不僅需要扎實的教育水平和豐富的理論知識，還需要對先進科學(xué)的教學(xué)方式不斷地進行嘗試，并在實踐中不斷地對其進行反思、改進。在實際教學(xué)中，教師一定要在充分考慮學(xué)生需求與新課改要求的前提下，從課前備課、預(yù)習、課堂氛圍、學(xué)生學(xué)習興趣以及學(xué)生學(xué)習主體性的幾個方面進行加強，從而切實有效地對我國初中語文課程教學(xué)的有效性進行加強。佞宅小區(qū)市攻配套工程的重要唑及瓶工管理2063月20日候宅小區(qū)配套工程的重要性、概迷二、小區(qū)配套工程涉及圍小區(qū)配套工程的綜合布置四、小區(qū)配套工程專業(yè)設(shè)計鳶期圖紙候宅小區(qū)配套工程的重要性宀、概迷1、佞宅小區(qū)介政配套工程在小區(qū)建硬中起著舉足輕重的作用。一個小區(qū)介政配套基礎(chǔ)癒建歿如何,是獅量一個小區(qū)現(xiàn)代代水平高低,是否宜居的重要標準。同時,直接影響著房地產(chǎn)開發(fā)項目的品質(zhì)、茨本核算及房屋銷售。◆2、候宅小區(qū)介攻配套基礎(chǔ)設(shè)瓶包括內(nèi)容:簡單地說,除了建房之外的所有道路、地上地下的吝種市攻設(shè)施、上、下水、燃乞候宅小區(qū)配套工程的重要性熱力、通訊、倓?wù)攘叻N管、園林水系、健真設(shè)癒及活動場地等。候宅小區(qū)配套工程的重要性◆二、小區(qū)配套工程涉及駝圃◆1范圍:規(guī)劃紅線圍內(nèi)的全部市政配套工程。紅纜距城介路珌距離,據(jù)城夼的模和道路的種(唳速路、￡干路、次路和支路)吝不相同。◆2、小區(qū)道路防道路:要非在小區(qū)內(nèi)形嵐環(huán)形道路。路寬一般柔用6米·樓宇道路:保埡小區(qū)居民由防道路到各候宅小區(qū)配套工程的重要性樓單元門的道路,路寬一般柔用4米。·回林景況道路:園林繰、景阢、健真場地及通洷公建施的小道,路寬一般張用11.2米。◆2、小區(qū)排水系統(tǒng)合流制:麗水、污水排入同一管道,然后排入介政排水管網(wǎng)。現(xiàn)在一般具疒一定艦?zāi)５某鞘腥嵊玫妮^少。候宅小區(qū)配套工程的重要性分流制:麗水、污水分列排放。麗水排入介政麗水管道,最終排入河道;污水排入介政污水管道,最終排入污水處理廠處理◆3、污水處理和再生水(中水)回用污水處理廠:生活污水經(jīng)污水管道辀送至污水處理廠。經(jīng)處理荙到排放標準,排入河道。對其中一部分污鞏經(jīng)深度處理荙到中水回用水質(zhì)指標后,可作為中水回用候宅小區(qū)配套工程的重要性再生水(中水):是粗對上水、下水而言的。再生水就是污水