幼兒園教師教育隨筆12篇幼兒園教師教育隨筆1

大家都說：幼兒教師，是太陽底下最光芒的職業。20多歲的年紀，整日素面朝天，一身運動服，每天琴棋書畫，培育很多祖國的幼苗茁壯成長。可是生活在美妙而高節奏的現代社會里，青春的腳步也伴隨著教師的責任心、愛心偷偷溜走了。都說人生如白駒過隙，我卻要追逐青春，放飛夢想，在沒有孩子的時光里也要過得精彩。

上下班的路上插上耳機，在音樂的世界享受片刻的愜意，看著車窗外的風景，在不同的音樂中，體會到人生的五味，體味生活種種經受，有另一種美妙的感覺縈繞心頭。當然我最喜愛的還是輕音樂，比方說班得瑞的音樂，很棒!能讓人的心靈回來安靜。周末在家也會放著悠揚的音樂，在陽光下閱讀，充實自己的精神世界。每逢節假日畫上淡妝，嘗試一下本該屬于我們的淑女裝，踩上高跟鞋，聞聞高處空氣的味道。嗯!接近陽光的感覺好溫馨、好柔軟啊!

除了我的孩子們(幼兒園的小朋友)，我覺得人生不行或缺的還有親情、友誼、愛情。抽時間會和朋友們聚會、逛街、購物、看電影，溝通一下彼此的小隱秘，在她們的言談舉止中收獲了很多自己沒有體驗過的歡樂。

和朋友們時常結伴郊游，在登山中，不畏山高，奮力攀登，充分發揚了不怕苦、不怕累的精神。零距離接近大自然，不僅有利于身心健康，調整、舒緩工作壓力與節奏，增進了朋友之間的感情，而且極大地促進了我的工作熱情。偶爾出去走走，呼吸新奇空氣，看看青山，看看綠草，坐下來做幾個深呼吸，感覺好放松，好愜意啊!

業余生活中確定少不了體能鍛煉哦，可以提高工作質量，并且S形的身材的確讓人羨慕嫉妒。練練瑜伽、跳跳體操、打羽毛球、跑步，既強身健體，還可以塑造體形，身心都得到了愉悅。

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉〞，作為幼兒教師的我始終努力堅持做一位學問女性。充實豐富自己的業余生活，享受青春的美妙，緊跟青春的腳步，細心領會沿途風景，做一個會享受生活的人!

幼兒園教師教育隨筆2

童心是與幼兒溝通的橋梁

作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。

每個孩子都愛看動畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個個可來勁了，有時因為一個詳情把小臉都爭紅了，我也愛看動畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動畫片我每一天不誤。

一天范晨陽，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼〞，我走進去和他們一齊議論起來，開始他們一愣，一個個驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一齊商量起來。看著他們一張張可愛的小臉我可高興了，因為此時我明白，我和孩子們已經沒有了距離。一次范晨陽的媽媽對我說：“我們范晨陽回家很高興地說‘我們教師也喜愛看喜羊羊和灰太狼，我很喜愛我們教師’。〞

是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是因為我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們全部的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧!

幼兒園教師教育隨筆3

我班幼兒尹中玉是一個很聰慧的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使老師請她，她也不情愿把自我明白的告知大家，但是與小朋友在一齊時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意的常常提問她，以為多提問多鼓舞她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經過認真分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關系，只有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中產生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構成良好的教育基礎，幼兒就會喜愛老師，并情愿與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關懷、愛護孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關心，自然也會和教師溝通。

再是家園合作共同培育，家長就應專心協作老師，進一步訓練幼兒的說話潛力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創造表達表現的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受勝利的歡樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓舞。

其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信念，讓幼兒在支持、鼓舞中去創造表現，信任更適合。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，準時發覺像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫忙他們樹立自信念，克服害怕心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系。〞如對幼兒說：“你真棒，回答的真好。〞“你是這樣認為的。〞孩子會有“老師支持我〞、“我能行〞的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還能夠用嘉獎小紅花等方法激發孩子去表現，再者孩子需要時也能夠給他一點提示。

幼兒園教師教育隨筆4

興趣是學習的動力，幼兒往往對喜愛的事物特殊感興趣，而且主動參加，假如教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育內容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到進展，都有勝利感。〞在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動進展〞的教學思想。閱歷說明：一堂生動活潑、形像好玩的課，必定能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從以下兩點教授幼兒輕松簡單的學習兒歌：

1、追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調假如將文學作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會調動幼兒的主動性，為了讓幼兒很快地融入文學作品中，我很留意自己的語氣語調，我會依據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美妙的語感環境中，同時，再配上優美、悅耳、富有想像的音樂，以及形像生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。

2、依據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的隱秘〞時，發覺這首詩歌重復較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創編的進行示范表演，幼兒依據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形像，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

幼兒園教師教育隨筆5

戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只歡樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，如今走路還不是很穩，語言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關懷照看他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發覺他的小手在往外擺脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清楚的聲音對我說：“老師，我也要去玩。〞一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特殊的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，肯定要當心，不要摔倒。〞一邊輕輕地放開他的小手。

在我們日常生活中像偉偉這樣的孩子不是許多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥〞。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想像、去創造、去翱翔。假如老師一刻也不離他左右，百倍的去關懷照看他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照

顧，卻忽視了他的獨特進展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。假如別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到損害。他會不滿意老師對他的這種關懷和照看。因此，偉偉最終鼓起士氣，對老師說：“老師，我也要去玩〞。老師應當在照看他的同時，漸漸去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應當讓他去參與，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照看，這樣不僅愛護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學會照看關懷有殘疾的小伙伴，知道相互幫助是一種美德，更能表達出一種人人平等、和諧相處的氣氛。

幼兒園教師教育隨筆6

離園前，我給班上的小朋友整理衣服，發覺班上的一位小朋友鞋子穿反了。記得吃點心時，班上生活老師給他糾正過一次，玩游戲前，我也給他換過一次。這孩子好動，手快、腳快、嘴巴快、腦子反應也快，可為什么總是穿反鞋子呢？我拉著他的手，平心靜氣地問他：“你的鞋子反著穿舒適嗎？〞誰知他竟然回答說：“舒適。〞這孩子他一向敢做敢當，從不在我面前撒謊，看來，他說舒適肯定有他的道理。于是，我說：“鞋子反著穿還舒適，我就想不明白。〞他湊近我的耳朵神秘地說：“鞋子太大了。〞我恍然大悟。

鞋子大了一點，反著穿才便于活動。好方法！多聰慧可愛的孩子。這件小事使我聯想到：一個教師，要擅長調查討論，細心觀看和分析事情的原委，正確對待幼兒反常舉動，這對于幼兒的身心健康是很重要的。假如教師對幼兒反常行為不問青紅皂白，僅憑外表現象和主觀推斷批判幼兒，不僅會壓抑幼兒的創造性和自主性，更會深深挫傷其自尊心和自信念。

幼兒園教師教育隨筆7

《爬上豆蔓看自己》里面的一段“誰會陪你在雨中聊天〞，讓我聯想到了幾天前的經受。

那天下午，孩子們起床之后，天色明顯暗了下來，過了一會兒，就開始閃電、打雷、下大雨。說真的，我從小就特殊怕這樣的.天氣，如今也一樣。小時候有爸媽的愛護，如今，我卻要強裝頑強來愛護孩子們。我強忍住自己緊急的心情，勸慰孩子們：“不用怕，我和你們在一起呢!過一會兒就好了!〞說完這些話，我感覺是在自我勸慰。

我坐在一旁。平平可能看出我擔心的心情了，就跑過來跟我說：“你怕呀?不用怕，我們不都在一起嗎?我告知你哦!這可能是怪獸快要來了。〞這時，門被風吹開了，我正想起身去關緊，平平就馬上搬了一張凳子將門攔住，確定門關好之后才回來對我說：“放心，如今安全了!〞

我對他笑了笑，問他：“你不怕嗎?〞他很自信地回我一個微笑：“我才不怕呢!〞外面的雨依舊很大。平平始終坐在我旁邊和我說話，還找了好多話題：“飛機起飛之前會進行安全檢查。天氣太壞，飛機就不能起飛……〞原來．當飛行員是平平的夢想!

為了緩解我的恐懼感，平平放棄了玩自己喜愛的玩具、與小伙伴游戲的機會，坐在我旁邊陪我聊天。我內心深處的這份感動是無法用語言表達的。

在當今人人都勞碌的社會里，誰會陪你在雨天聊天?誰會在乎你的感受?誰會如此細心地關懷你?一個不滿6歲的孩子做到了，我們能不感動，能不為他們的健康成長而不懈努力嗎?

幼兒園教師教育隨筆8

連續幾天，活動室的地上這邊一攤餐巾紙。那邊一堆毛毛，不知道哪里來的，問孩子們，他們都說不知道。我很納悶：這是誰干的呢?看著孩子們天真的臉龐，我不忍隨便懷疑。我認真看了看地上的餐巾紙和毛毛，發覺毛毛來自羽絨服領子上，而餐巾紙則被撕成了一條一條的。我百思不得其解，決定查個水落石出。

下午。孩子們在活動室內自由游戲。不一會兒，只見平常最乖巧的旺旺一邊撕餐巾紙，一邊和小朋友嬉笑著將撕下的餐巾紙條往下拋。看到這一情景，我的氣不打一處來：“罪魁禍首〞竟然是他!他不是最聽話最乖巧的嗎?面對這幾天的查詢，他竟然都能面不改色，佯裝不知!想到這里，我快步走到他身后，氣急敗壞地喊道：“旺旺，你在干什么?〞旺旺明顯被嚇到了，他的手猛地縮了回去：“不是，我不是有意的。〞“那你在干什么?為什么前兩天老師問的時候你都不承認?這樣很好玩嗎?〞我連聲質問。看著我怒發沖冠的樣子，旺旺可怕地盯著我，眼淚都快要落下來了。這時我才意識到自己的失態，便努力掌握住自己的心情：“我知道你不是有意的，你確定有緣由的，能告知老師嗎?〞旺旺“哇〞地一聲哭了出來，接著哽咽著告知我真實緣由。

原來前幾天我組織孩子們開展了一次科學活動“葉子掉下來了〞，孩子們很感興趣，紛紛猜想著還有什么也會像葉子一樣飄落下來。旺旺當時說的是“餐巾紙和羽毛〞。之后我又布置他們回去跟爸爸媽媽一起做“××掉下來〞的試驗。而旺旺是全托班的，不回家，于是他偷偷地拿班上的餐巾紙和自己衣服上的羽毛做起了試驗。聽完他的解釋，我十分愧疚，抓緊對他說：“對不起，老師錯怪你了!下次你做完試驗時，把紙條和羽毛撿起來扔到垃圾桶里，好嗎?〞這時旺旺才停止了哭泣，重重地點了點頭。

我們經常說要培育幼兒的探究興趣和能力，但魯莽、誤會差點損害幼兒。我想，假如我早了解旺旺的狀況，然后依據他的想法幫助他創造試驗的機會，滿足他的探究欲望，那么就不會發生這樣的事情了。

幼兒園教師教育隨筆9

一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告知我這幾天多留意一點小囡。因為最近幾天接她回家時，她都會滿頭大汗。留心的家人還發覺，只要是在家里沒有事情時，她也會把兩條腿放在一起用力摩擦，而且一會就渾身出汗。家里人知道這是不良行為，但不知道怎么幫她糾正，請我們幫助她改正這個壞毛病。

我知道，她的這種行為只不過是偶然碰到了身體的某個部位，喜愛那種特殊的感覺，沒有什么好可怕的，但也要留意糾正的方法。假如有幾天讓她沒有繼續受到這樣的刺激，很快就會忘掉的，但假如糾正不當，反而會加深她的印象，促使不良行為養成不良習慣，到那時就不簡單再糾正了。

聽了我的解釋，小囡的奶奶松了一口氣。我接著告知小囡的奶奶，應盡量多留意小囡的舉動，一經發覺，要馬上實行做其它動作或活動的方式轉移其留意力，尤其是睡覺前等孩子獨處的時間里，留意陪伴她，和她說話或講故事給她聽，分散她留意力，使之自然入睡，削減她不自覺行為的機會。平常應堅持多一份關懷，多充實孩子的生活內容，削減責怪、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。

幼兒園教師教育隨筆10

《家》是一首富有童趣的小詩，奇妙地運用白云與天空、小鳥與樹林、魚兒與小河、種子與泥土等依戀關系，描繪出一幅幅生動、美妙的畫面。這首詩歌結構工整，語言優美，可以讓幼兒感受大自然的豐富多彩，引發他們認識世界的興趣，并初步了解事物間的聯系，很適合中班幼兒觀賞和創編。這個語言活動我組織過多次，對選擇不同材料會產生不同教學效果的體會頗深。

記得第一次組織這個活動時，我使用了現成的教學掛圖。設計精致、色彩艷麗的掛圖很快就引發了幼兒的興趣。結合我的講解，幼兒很快就理解了詩歌的內容。但在學習完好朗誦時，幼兒必需借助掛圖和教師的指圖。在事后的反思中，我感覺到使用掛圖對于促進幼兒主動學習有肯定的局限性。所以，在以后的教學中，我改用了貼絨圖片。我先繪制了藍天、樹林、小河等背景圖，將小鳥、白云、小魚等制作成貼絨圖片，我在講解時通過提問一一將圖片貼到相應的位置。這樣幼兒更簡單理解、記憶詩歌內容，易于幼兒朗誦。但后來我發覺幼兒在完好朗誦詩歌時，還是需要教師指圖。如何讓幼兒更自主地學習呢?在主動探究語言活動中師幼互動的策略后，我決定將貼絨圖片改成“一一對應式圖片〞。如，藍天的圖片下排白云的圖片，讓幼兒更加明確一對一的依存關系，突出了自然界萬物之間的聯系。我通過提問一一出示(或請幼兒貼出)相應的圖片，使幼兒通過圖片的展示自主地理解、記憶詩歌內容，我則依據狀況給予幫助或提示。最終發覺這樣的效果特別好。

雖然三次使用的都是“圖〞，卻表達了從靜到動的進展狀態，每一次的改良都使教具更具操作性，也更加注重調動幼兒學習的主動性、主動性和創造性，關注師幼互動。這讓我認識到，材料不肯定要花哨、艷麗，關鍵是要充分發揮幼兒的主體作用，使幼兒與材料充分互動，以促進活動深入、有效地開展。

幼兒園教師教育隨筆11

我班幼兒尹中玉是一個很聰慧的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使老師請她，她也不情愿把自我明白的告知大家，但是與小朋友在一齊時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意的常常提問她，以為多提問多鼓舞她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經過認真分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關系，只有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中產生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構成良好的教育基礎，幼