塑料軟包裝發展和應用26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。塑料軟包裝發展和應用塑料軟包裝發展和應用26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。塑料軟包裝的發展與應用主講:黃永水作者簡介如果想培養學生對音樂的學習興趣，學生就先要對音樂感興趣。在教學的過程中，老師應該根據每個學生對于音樂不同的愛好程度，激發他們的學習興趣。這就需要老師增加音樂的趣味性，調整自己的教學方式，這樣才能在音樂教學的過程中，吸引學生們的注意力，培養學生的興趣愛好。讓學生真正的對音樂感興趣，使學習成為一件愉快的事情[1]。一、如何培養學生對音樂的興趣1、借助多媒體課件。傳統的教學方式下，老師都采用黑板、粉筆，這種單一的講課方式，學生跟著老師進行練習，長時間下去學生就會感到疲倦，思維也不夠活躍，可能會覺得音樂比較枯燥，也就無法培養對音樂的興趣。隨著教育目標的改革，不再是灌輸式的教育方式，而要求學生們積極主動的學習，這就需要學生對學習有興趣。由于小學生年紀比較小，好奇心很強，很難集中注意力進行長時間的學習。可以借助新的教學工具，多媒體進行教學。借助多媒體課件可以把音樂內容直觀地展示的學生。例如，老師可以制作多媒體課件，把音樂，圖片，文字完美地結合在一起。讓學生在享受音樂的同時，學習音樂。感受到音樂的美，從而激發學生對音樂的學習興趣。所以老師在進行多媒體教學的過程中，會潛移默化地培養學生對音樂的興趣。在學習新的內容時，老師可以播放一些視頻進行教學，以豐富的內容，給學生美的享受，可以吸引學生的注意力激發學生的興趣。學生就能積極主動學習，課堂效率會提高。讓學生，把對音樂的情感，和對音樂的鑒賞結合在一起，感受到音樂的魅力，激發自己的想象力，創新思維，在音樂的海洋中放聲歌唱。學生的創新思維，想象力也被激發出來。不僅培養的學生學習興趣，也提高了學生的素質[2]。2、激發學生表現美。學習音?肥紫染鴕?享受音樂，這樣學生才能把音樂更完美的表現出來。很多老師在進行音樂教學時，往往把目標放在教會學生一首歌上，而忽視了學生對音樂的情感表達。就學生真正體會到音樂的美，感受到音樂的意境，才能用自己的真情實感表達出來。這樣學生才是真正的學好了音樂，無論是唱歌還是演奏，都能以極大的感染力吸引大家的注意力。如果是學習歌曲，學生首先就應該了解音樂的內容，很多小學生年紀比較小，理解能力相對較差。老師講解的內容，往往比較抽象，學生很難理解。老師應該把音樂變得更加生活化，結合一些學生生活中遇到的事情，來講解，或打一些比喻。讓學生更加容易理解。這樣才能培養學生對音樂的興趣，讓學生真正的全身心的投入。表達出音樂的美[3]。3、通過游戲，自制樂器吸引學生注意力。學生學習音樂首先就要把握節奏，如何培養學生的節奏感，識別譜曲，就需要老師用不同的方式來教授。可以通過游戲讓學生自己制作伴奏的樂器，例如，一些易拉罐內部裝上沙子，通過搖晃就能產生伴奏音樂。老師可以帶領學生制作一些風鈴，或是用小盒子制作鼓。學生就能用自己制作的伴奏樂器來演唱歌曲。這還提高了學生的動手能力，使得音樂的教學效果更加明顯。學生也會更加積極主動的學習[4]。4、進行小組合作。在音樂教學的過程中，很多教育學老師都會讓學生進行小組合作學習音樂，這也是新課標所提倡的。尤其是一些音樂的實踐課，老師可以讓學生組成小組，這樣不僅可以提高學生的團隊協作能力，增加學習主動性，還突出學生的主體性。讓學生都能在互幫互助中完成音樂實踐教學。這樣學生還能提高自己的音樂技巧，在小組完成任務后，可以進行展示。這樣可以激發學生的表演欲，又激勵了學生努力學習。表演展示可以通過競賽的形式進行。例如，在學習《小螺號》這一首歌曲時，老師可以讓學生分成小組進行表演。一些學生可以表演舞蹈，一些學生可以進行伴奏，還有一部分學生負責演唱。這樣分工不同每個人都會努力完成自己的任務。還可以讓學生根據自己的愛好進行選擇，培養了學生的學習興趣。通過舞蹈，伴奏，演唱這些方式結合在一起，進行表演，學生還可以進行創新把自己的想法添加進去，可以改動歌曲，添加其他的元素。這樣也提高了學生的創新能力，哪一個小組令人耳目一新，大家都會學習借鑒，只有學習其他小組的長處，發現自己的不足。學生的音樂能力才能提高[5]。二、結語綜上所述，要想培養學生的音樂興趣，老師就需要在教學的過程中，及時調整自己的教學方法，每一個環節都要考慮到其中的細節。把課堂變得更加有趣，通過游戲，制作伴奏工具這些方式，讓學生積極的參與到學習中。把學習和興趣結合在一起，學生就會把音樂當做興趣來學習。探究性實驗教學，就是學生在教師的引導下，通過教師在教學過程中創設問題情境，以問題的提出和問題的解決，激發學生的求知欲，引導學生主動學習，以此達到培養學生創新意識和實踐能力的一種教學模式。而在探究性實驗教學的實施過程中廣大教師還存在一些困惑。下面結合筆者的教學體會談談初中化學探究性實驗教學的策略。1恰當地選擇探究性實驗教學的內容和方法，確保課時計劃順利完成探究性實驗教學開放性較大，需要足夠的時間。而初三的化學教學任務繁重，課時緊張，有些教師認為探究性實驗教學浪費時間，課時計劃難以完成。既要進行有效的探究性實驗教學又要完成課時計劃，就要求教師合理地選擇探究實驗的教學內容和方法。筆者認為一節課探究的內容不能過多，側重一到兩個，探究的難度不宜過難也不能過于簡單，太難無法完成，既浪費時間又挫傷學生的探究興趣，過于簡單達不到訓練學生思維和能力的目的。探究內容的選擇還要突出教學的重點難點，不要為了探究，節外生枝。探究的方法也要有所側重，或側重猜想和假設，或側重方案的設計與實施，不要企圖一節課將探究的每個環節都做得盡善盡美。但不論側重哪個環節，交流與討論都是必不可少的。比如“二氧化碳的性質”的教學，探究性實驗內容應側重二氧化碳與水反應實質的探究，探究環節側重猜想與假設，設計方案和實施方案。關于二氧化碳密度和溶解性，由于有前面的“二氧化碳制取的研究”為基礎，對學生來說不是難點，所以這2點性質不應作為探究性實驗教學內容，而是驗證性實驗，至多可以讓學生談論如何舉證事實或設計其他方案來證明，以訓練學生的發散思維。這樣恰當地選擇探究的內容和方法，既能保證學生探究進行得比較充分，課時計劃也能順利完成。2合理地開發和利用課程資源，以利于農村中學探究性實驗教學的有效實施農村中學經費緊張、實驗室設備落后、儀器藥品不全，導致探究性實驗教學難以實施。針對這一點筆者建議教師要利用農村的優勢，開發和利用課程資源，尋找生活中的代用品代替或自制儀器或自備藥品，創造條件進行實驗探究。比如二氧化碳制取的發生裝置教師就可以用醫用注射器、點滴瓶和一次性塑料輸液管等生活用品來代替分液漏斗、錐形瓶和導管，用雞蛋殼、水垢、小蘇打代替大理石，用食用白醋代替稀鹽酸，讓學生進行探究實驗。生活中可開發和利用的資源很多，如可以用塑料眼藥水瓶代替滴管，用墨水瓶改制酒精燈等。只要教師有這種意向，堅持做下去，可以搜集到更多的代用品為實驗教學服務，這樣就可以解決農村中學實驗難的問題。這種做法有些地區已經進行了研究并取得了顯著的效果。3加強探究實驗的組織和指導。以利于探究實驗的有效進行有些教師認為，進行探究實驗時學生參與的少，看熱鬧的多，容易導致課堂效率低下。對初中學生來說，好奇心強、自律能力差，實驗時容易出現看熱鬧或玩鬧的現象，導致有些學生的無效參與。這就要求教師在學生動手實驗前組織每個小組成員要分工明確，當一個同學操作時，其他同學要認真觀察，并作好記錄。實驗過程中教師要不停地巡視，提醒溜號的學生參與到探究中去。探究性實驗教學并不僅僅是學生的實驗操作，還包括提出問題，猜想和假設，交流與反思等環節，在這些環節中教師應該如何發揮主導作用呢?問題提出階段：教師主要任務是創設問題情境，激發學生的探究欲望。如：“酸的性質的復習”這節課，有的教師給學生提供了一條信息，維生素C呈酸性，然后提出問題，如何用實驗來證明其呈酸性呢?進而激起學生的探究興趣。再如“二氧化碳的性質”這節課，教師可以利用實驗――溶有二氧化碳的水使石蕊溶液變紅這一現象創設問題情境激發學生探究變化本質的欲望。猜想假設階段：這一階段教師不要對學生進行過多干預，當學生的猜想遇到困難或注意偏離了問題本身時，及時給予簡單的口頭暗示或提醒。比如有一次筆者在農村中學講“分子性質”時，做完氨水揮發使酚酞溶液變紅的實驗后，引導學生猜想酚酞變紅的原因，學生面面相覷不知從何說起，當時筆者只給學生一個簡單的提示：筆者說猜想不能離開實驗的環境。學生立刻爭相回答問題，做出了多種合理的猜想并設計方案來驗證自己的猜想。設計方案階段：教師應盡可能地給學生設計多種方案的機會，而且要組織學生對方案進行客觀科學的評價。這一階段是最能培養學生創新精神的，教師要給學生創設和諧的氛圍并提供充足的時間。如“燃燒和滅火”這節課，在探究燃燒的條件之一：燃燒需要可燃物時，由于筆者給學生提供了足夠的時間，學生設計出很多可行的方案。如：用酒精燈點燃蠟燭和石塊做對比實驗；劃燃火柴后任其燃燒等火柴燃沒了，燃燒就停止了；用火柴點燃酒精和水做對比實驗等等。分析數據，得出結論：這是探究學習最關鍵的階段，可以說是升華階段。在這一階段教師必須讓學生在混亂中平靜下來，集中學生的注意力；提醒學生注意到彼此意見的不一致，檢討并達成協議；讓學生盡可能說出各自的想法，而不是得到想要的答案就停止了；對學生發表的探究觀點、得出的結論不立刻評價，而是先讓學生自己進行交流、辯論，直到學生無法確定和解決時再給予指導幫助；抓住學生迷惑的關鍵，對癥下藥，補充必要的實驗及利用其他教學手段幫助學生解惑，引導學生對結論進行分析推理和補充。4將繁雜的實驗微型化，以利學額較大的班級順利組織探究性實驗教學所謂微型實驗就是將教材上的實驗裝置進行改進，將大的裝置改小，將復雜的裝置改簡單，變成微型實驗。例如，“氧氣的性質實驗”中，用燃燒匙盛硫粉或紅磷進行實驗，存在的問題是用量過大，燃燒時間長，做完實驗后仍有剩余物質，不易熄滅，因而產生大量的SO2、P2O5等物質污染環境。對這個實驗有的教師將燃燒匙進行改進，取一細玻璃棒的一端燒至半融后用鑷子壓出一個小凹槽，微型燃燒匙就制成了；再用青霉素瓶作微型反應容器。實驗現象明顯，節約藥品，污染非常小，有利于學生的節約意識和環保意識培養，激發了學生對實驗創新的欲望。微型實驗既有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，還可以解決班級學額過大，探究實驗難以組織的問題。需強調的是指導學生進行微型實驗時，應將學生的人身安全擺在首位。總之，化學學科特點和化學教學的特征，決定了開展實驗教學的改革是化學教育研究領域永恒的主題，探究性實驗教學的研究更是重中之重，亟需我們去研究、去解決，要勇于探索，勇于實踐。沒有最好，只有更好。塑料軟包裝的發展與應用主講:黃永水作者簡介講解點塑料軟包裝相關概念介紹塑料軟包裝的特點及發展三、塑料軟包裝的應用四、常膜簡介五、復合軟包裝材料六、塑料軟包裝安全、塑料軟包裝相關概念介紹塑料軟包裝相關概念介紹您知道什么是塑料嗎?國內外專家如是說:任何碳水化合物,只要是在一定的溫度和壓力條件下,能夠流動、并且在常溫下又保持形態不變的材料通稱為塑料。現在的塑料,一般是指以合成樹脂為基本成分的,高分子的有機化合物。給一定的溫度和壓力條件,就可塑成一定的形狀,在常溫下又可以一、塑料軟包裝相關概念介紹什么是塑料軟包裝呢?通常把當今商品的包裝劃分為,硬包裝、半硬包裝、軟包裝三種。金屬箱、金屬罐、木板箱、玻璃容器、大型注塑的硬塑料容器為硬包裝。瓦楞紙箱、折疊紙箱、塑料輕型容器、塑料軟管、金屬擠壓管是半硬包裝。紙袋、玻璃紙(賽珞玢)袋、塑料薄膜袋叫軟包裝塑料軟包裝的點及發bywallcooIApr2007=塑料軟包裝的特點及發展塑料軟包裝的特點輕便性與金屬、陶瓷、玻璃等傳統包裝材料比較,軟包裝的輕便性是其他材料無法比擬的森江醬汕中國食品質量監檢測中心推薦安全放心所黑發江省名牌產品0工名終候老抽國森蓄品名:軟包裝醬油=塑料軟包裝的特點及發展塑料軟包裝的特點