多媒體技術主要內容21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。多媒體技術主要內容多媒體技術主要內容21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第8章多媒體技術主要內容★多媒體技術的概念、特性及關鍵技術★圖形圖像技術★音頻技術★視頻技術★動畫制作中國是名副其實的詩歌的國度，中國古典詩詞言簡意賅，將意境美、音韻美、哲理美融于一體，詩情畫意中飽含著豐沛的情感，有著其他文體所不具備的審美功能。作為一名語文老師，怎樣上好古典詩歌，引導學生領略博大精深的中華文化的精髓，繼承和發揚我們祖國文化的精粹，是值得我們認真考慮的一個問題。在此筆者談談自己的一些看法。一、倡導自主誦讀領會，尊重學生個性化理解有一句名言說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，揭示了文學藝術的欣賞過程中，對相同的欣賞對象，不同的個體存在不同的審美差異。新課程標準要求學生“能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考”。這就要求老師尊重學生獨特的審美與情感體驗，引導學生自主誦讀，結合生活經驗理解詩詞，注重品味、感受、領悟和思考。誦讀對學生理解感悟詩詞非常重要，沒有觸及心靈的深處閱讀，獨特深刻的領悟便無從談起。這也是從古至今學生學習詩詞的一個前提。只有“在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”，才能獲得個性化的體驗與理解。因此，不論是課堂上還是早自習，我們都要讓學生放聲誦讀，培養他們對詩歌的理解和感悟。二、詩意講解不條分縷析，防止破壞詩歌的整體美著名詩人舒婷聽完一個語文老師講解她的《致橡樹》后說，他的講解“像一把手術刀，把我的詩弄得支離破碎”，“把‘我’剁成肉醬，包成了各種各樣的餃子，喂給了學生”。詩人為什么會這樣說這位講課的老師呢？因為老師的講解，將詩人并沒有太多考慮的內容都條分縷析出來了，將詩人一氣呵成的完美整體進行了肢解，弄得支離破碎。古代詩詞和現代詩歌一樣，也沒有必要在詞句和技法上過分糾纏。詩歌講究語言精美凝練，注重內容的高度集中和整體的音韻美，這些完美的組合最終構成了詩歌的整體美感，如果過分注重詞句及構思，反而會破壞詩歌本身的整體美。三、要詳講作者身世背景，有助于詩歌內容的理解要想讓學生掌握鑒賞古詩詞的內容，首先要學會“知人論世”。每當我們給學生講授新課時，總會讓學生談談作者的情況，哪個朝代的人，寫這篇文章的時代背景如何？這就是“知人論世”。只有了解“其人其事”，才能更好地理解詩詞的內容和作者表達的感情。比如學習蘇軾的《赤壁賦》時，詳細講解蘇軾的生平及詩歌的背景，對理解作品的思想內容都是至關重要的。讓學生知道蘇軾是北宋文壇領袖，是唐宋八大家之一。但因“烏臺詩案”多次被貶，在新舊兩黨的夾縫中生存。被貶期間文學創作成就非常突出。尤以前后《赤壁賦》《念奴嬌?赤壁懷古》《定風波》最為著名。他雖然被貶，但他失落而不消沉，豁達樂觀地欣賞著大自然的美景。通過背景學生體會作者的心境，感悟作者在文本中蘊含的情感就簡單了。還要注意詩歌的標題、詩前的小序、詩后的注解等暗示信息，這些內容，有的提供了創作的時代背景，有的交代了創作動機或創作經過，有的則直接指向作者的情感基調。這對理解作品的思想內容都是至關重要的。四、明確詩詞中意象的象征意義和典故的用意古典詩歌中的好多意象，都具有比較固定的象征意義，理解了這些意象的意義，再結合具體的詩作，主旨就不難理解了。比如松柏、梅花象征高尚的節操，牡丹象征富貴，菊花象征君子，柳象征送別、留戀等。比如學習《愛蓮說》時，讓學生了解了“蓮”的含義，就能理解作者以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態度。以愛蓮之情來表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄，在污濁的世間保持高潔的品格節操的追求。欣賞詩詞時，還要注意講解其中的“用典”，典故的使用可以使詩人表達的思想感情更加含蓄委婉。只有領會了典故，才能真正讀懂內容。如學習《江城子?密州出獵》，上闋的“親射虎，看孫郎”運用了孫權的典故，表達了作者蘇軾為報答百姓隨行出獵的厚意，決心親自射殺老虎，讓大家看看孫權當年搏虎的雄姿，表現出作者壯志躊躇的英雄氣概。下闋的“持節云中，何日遣馮唐？”的用典，表達了自己強國抗敵的政治主張，抒發了渴望得到朝廷重用、報效國家的壯志豪情。如果不能領會這些典故，學生就會一頭霧水，不知所云。讀懂了它，就能領悟到用典的妙處?？傊?，詩歌的學習非常重要，教學中一定要注意方法，從而讓他們愉快輕松地領略到中華文化的精髓，使他們學有所獲。小學數學是一門重要的基礎課程，特別是對學生實施創新、全面落實素質教育要求而言顯得尤其重要。江澤民同志說：“創新是一個國家和民族發展的不竭動力?！边@對小學數學教育提出了更高要求，在小學數學教學中如何實施創新教育，談一談我的膚淺認識。一、利用興趣,培養學生的創新意識心理學和教育學的規律揭示：興趣是創新的動力和源泉。由此可見，興趣是創新的基礎。受小學生年齡特征和心理特征的影響，小學生無論是低年級，還是高年級學生對數學均有濃厚的興趣，表現在對數學知識的強烈好奇心和求知欲上，同時也體現在小學生對數學課的喜好程度上。教師在小學數學教學中應注意循序漸進，適時引導，不斷培養學生的這種興趣、好奇心和求知欲，為學生具備強烈的創新意識打下扎實的基礎。（一）循序漸進，由易到難，不斷保持學生的興趣。學生對數學學習的興趣能否持久，決定學生對數學知識的好奇程度。小學數學課教學必須使學生在學習中始終保持良好的興趣，才談得上在數學教學中培養學生的創新意識，達到學生想創造的目的。這要求我們在教學中必須做到三點：一是落實小學數學課程標準的要求。課程標準是教師在課堂教學中的“根”和“本”，如果連課程標準的要求都不能落實，那創新意識的培養就是無“根”無“本”的盲目培養了。二是一定要把握各年級各冊數學教材的編寫編排特點。在實際教學中靈活運用，連續教學不脫節，做到有的放矢，由易到難。三是不能只滿足于教會學生基本知識的簡單教學層面上，應該為學生在數學方面的發展打下扎實的基礎，將數學的基礎知識和基本技能等在教學后進行適當適量的強化訓練。（二）適時引導，持之以恒，不斷提高學生的求知欲。如果學生的求知欲停留在一個較低的層面上停滯不前，不能得到進一步的鞏固并不斷提高，必將影響學生創新意識的不斷發展，容易產生滿足情緒，影響學生興趣。所以，教師在數學課的教學中，特別是一堂課的由復習舊知到引入新知的教學環節中要加強對學生的引導，要利用優秀的導語、良好的情境或適當的設疑來不斷鞏固并提高學生的求知欲，達到節節有激勵、課課有鞏固、期期有提高，使學生對數學的求知欲持之以恒，始終保持在一個旺盛不衰減的狀態中。在創新教育中，培養學生的創新意識是“起點”，只有具備強烈的創新意識，才有可能成為優秀的創新人才，達到創新教育的要求和目標。而濃厚的興趣和強烈的求知欲是創新的前提，在教學中必須緊扣這兩個“要點”，才能在小學數學教學中實施并落實創新教育。二、體驗成功,培養學生的創新精神創新精神的高低決定創新人才的質量，小學數學教學中，應該加強學生的成功體驗，培養其良好的創新精神。（一）在設疑質疑釋疑中獲得成功體驗。有很多學校，特別是農村中小學，數學教師基本上是民辦轉正的而非正規院校畢業的數學專任教師，這種現狀造成了整個小學數學教師師資水平不高，在數學常規教學上有較大的欠缺，更談不上實施創新教育，培養創新人才。雖然如此，結合我的教學經驗的實踐，我認為：教師設疑，師生共同釋疑（學生個人釋疑為主）和學生質疑，教師釋疑不失為一種好的培養創新精神的途徑。我在教學九年義務教育六年制小學試用教材《數學》第十二冊《圓錐的體積》的教學時就設置了這樣的疑問：圓錐體積與圓柱體積有一定的聯系，①你能從計算圓柱體積所需要的要素中聯想到圓錐體積計算的要素嗎？（底和高）②兩者計算的要素可能存在幾種關系？（等底等高、等底不等高、等高不等底）③這幾種關系我們如何通過實踐來解決？這三個疑問的設置，一下子就把學生的興趣激發起來了，不少學生就開始七嘴八舌議論紛紛。然后教師指導學生分組實踐，不一會兒就得出了結果，然后教師再釋疑討論給予肯定和表揚，不僅順利完成了教學任務，更激活了學生創造性解決問題的意識。持之以恒地堅持針對不同的教學內容，設置良好的疑問，通過不同的釋疑途徑解決問題，對于培養學生愛創造的創新精神具有不可低估的作用。（二）在數學作品的展示講評中獲得成功體驗。蘇霍姆林斯基曾言：兒童學習愿望有源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。因此，我在小學數學教學中，特別強調將學生數學作品擇優展示并講評，在講評時給予滿腔熱情的贊揚，充分肯定學生的努力，使之體驗到成功。我在教學中特別強調運用了上述兩種體驗成功的途徑，在設疑質疑釋疑、作品展示講評過程中，保護并激勵學生所有的創造愿望和嘗試，用自己良好的情感去引發學生積極的體驗，并參與到學生的情感體驗中去。這種體驗成功的教學方式為師生提供了一個共同體會創新愉悅，充分培養創新精神的有利于學生創造的學習環境。三、注重思維,培養學生的創新能力良好的思維能力和方法是學生學會創新并具備較強創新能力的基礎，一是注重對學生進行觀察能力的培養，重在引導學生觀察幻燈片、簡筆畫、線段示意圖等表達的數學主題，再用自己的口頭文字表述出來。二是注意發展學生的想象力，主要是用不同形式的數學表述或數學公式或數量關系式等，再創同一數學主題。三是注意培養學生的動手操作能力，重在了解和親自實踐，這特別體現在一些數學公式的推導教學上。同時布置學生利用所學數學知識努力解決日常生活中的數學問題，提高創新能力。四、教學創新,教給學生創新方法無論什么學科要實施創新教育，首先都必須教育教學創新，改變傳統的、陳舊的不良教學觀和教學方式方法。這要求我們老師特別是數學科的教師要進行教學改革，積極投身到教改教研的洪流之中去。古人云：授之以魚，不如授之以漁。同樣的道理，要使學生學習創新、創造，不如在教學中強調教給學生方法。我在幾年小學數學教學中，摸索出了一個在農村小學比較適用的能夠激發學生創新意識、培養創新精神、提高創新能力的“設疑釋疑――精講教學――講評展示”的三環節教學模式。例如：我在復習九年義務教育六年制十二冊數學四單元《數和數的運算》中《整除》時，利用三環節教學模式，精心設計了下列主要內容：（一）設疑釋疑：我主要設計了五組練習：①8÷4；②7÷2；③8÷0.5；④0.9÷0.3；⑤0.8÷0.3。通過比較這五個練習的被除數、除數、商和余數之間的異同進行設疑釋疑，有利地激發了學生興趣，提高學生歸納綜合能力，順利地引入了新課。（二）精講教學：先讓學生分組討論并鞏固整除的意義，然后要求學生舉出整除和非整除的例子并說明理由，教師對舉例過程中的優秀學生給予真誠贊揚，再精講小結知識點。（三）展示講評：將學生作業擇優展示并小結表揚，讓學生體會成功的愉悅。教學方法及教學模式的創新，有力地促進了學生學會創新。第8章多媒體技術8.1.1多媒體的定義3.多媒體的概念多媒體就是指將文字、聲音、圖形、圖像等多種媒體集成應用,并與計算機技術相結合融會到數字環境中的應用多媒體技術是一種對多媒體信息進行綜合處理的技術,是指把文本、圖形、圖像、聲音、動畫以及活動視頻等多種媒體信息通過計算機進行數字化采集、獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲等加工處理使多種信息建立邏輯連接,再以單獨或合成形式表現出來的一體化技術。8.1.2多媒體的特征1.集成性2.多維性3.交互性4.數字化8.1.3多媒體的關鍵技術1.數據壓編與編碼技術2數字圖像技術3數字音頻技術4.數字視頻技術5.多媒體網絡技術6.超媒體技術8.1.3多媒體技術的應用1.教育與培訓2.遠程會議3.商業廣告和影枧娛樂4.醫療8.2圖形圖像技術圖形和圖像是人們非常樂于接受的信息載體,是多媒體技術的重要組成部分。一副圖像可以形象生動地表示