翻轉課堂教學設計模板學科語文教學內容（課名）《烏鴉喝水》該內容總課時課文共2講翻轉課時第2講一、學習內容分析《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”課文講的是一只烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明了，一年級學生大多聽過。教學重難點朗讀、感悟課文。明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。二、學習目標分析1■學習課文，通過聯系上下文、看圖、聯系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用''漸漸”一詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的閱讀能力。了解課文內容，體會烏鴉在''找水喝〃到''喝著水〃這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。三、學習者特征分析一年級上學期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養他們自主學習的能力。四、課前任務設計裝有水的小口瓶子，小石子，反復讀課文五、課上任務設計一、復習檢測。讀詞卡。2?找朋友游戲——連字成詞。【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創設輕松愉快的學習氛圍。】二、 提出問題，合作初步解疑。讀課題，質疑，梳理問題。自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。3指名讀1?3自然段，思考提出的問題。4.4人小組討論交流讀懂的問題。【把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。】三、 讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）。指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？朗讀指導。著重指導“到處”“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。3學生自我評價朗讀。【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文,理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。】四、 合作探究學習第二、三自然段。1.過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。2?學生自讀二、三自然段。四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。交流合作結果。【根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。】理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。五、 學會背誦的技巧。【注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。】你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。六、 復習鞏固。1.看誰讀得最快。烏鴉口渴要喝水。瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。夏天到了，天氣漸漸熱起來了。【識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進句子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現，強化記憶。2?看誰寫得最好。kebanfazhao七、課后作業1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。2■故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。六、教學設計反思精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。《老人與兒童》教學設計教材分析:老人與兒童在人的一生中扮演著重要的角色，演繹著多彩和生命。老人與兒童在生活中又有一種特殊的感情。孫子(女)與爺爺、奶奶、外公、外婆之間特別親近，經常發生一些有趣的事情，學生對這些發生在自已身上的事情都非常熟悉，創作起來得心應手，同時還可以對學生進行尊敬老人傳統美德的教育，我在上這一課主要時是讓學生通過觀察、欣賞，比較來討論老人與兒童的特點。根據自已的經歷或想象描繪一幅關于老人與兒童的繪畫作品。鼓勵學生嘗試不同工具，材料、手法進行表現。體驗繪畫的快樂。教學目標：1）通過本課的學習，使學生了解老人與兒童不同的特點，讓學生嘗試不同的繪畫工具進行繪畫表現。2）培養學生尊敬老人的良好習慣。教學重、難點：本課的重點是通過創設老人與兒童在一起的情境，讓學生體驗美術的樂趣。難點是老人與兒童的表現方法。課前準備：教師準備：多媒體課件，有關老人的道具。學生準備：有關老人與兒童的圖片，各種工具、材料。教學過程設計：（一）、創設情境、導入新課興趣是最好的老師。《老人與兒童》這一課導入首先要激發學生的學習興趣改變傳統教學的枯燥、單調的平鋪直敘式的導入揭題，同時教師也以“朋友”的角色參與整個活動。從而引起學生學習的興趣。（學生走上講臺。面向全體學生。）（教師化妝成老爺爺走進教室）小主持：請同學們做好，今天我們班將來一位客人，大家猜猜他是誰呢？（教師利用人造動物毛，假發、及時貼等化妝成老人走進教室）‘教師：大家好！（模仿老人的語調）（同學們嬉笑，議論，有的同學模信老人的神態……）教師：猜猜我是誰啊？學生：老師！教師：顧老師已經不是以前的老師了，變成爺爺。看看我今天有什么變化？學生：胡須、白發、皺紋……教師：大家觀察的真仔細，老師現在是一個老人而你們是兒童，今天我們就來一起研究學習老人與兒童。［評論］“良好的開端是成功的一半”。教師化裝成老人與學進行面對面的交流，讓學生直觀的認識，近距離的接觸，而這一“離奇”的教學環節設計使學生整節課興趣盎然。（二）、激趣欣賞、分析討論新課標提出了“學生在學習過程中的主體地位”，教師要將“課堂主人”的地位還給學生，讓學生在學習中學會自主、喚醒學生自我意識、培養學生自主學習的能力。在這種學習活動中培養學生自己的主動學習、探究學習的能力，和同學互動、與以往舊知識互動能力，自己主動建構知識和活動的能力，達到自身的進一步發展的目的。教師：老師是一個冒牌的老人，大家想不想認識一下真正的老人呢？學生：想！教師：請同學們把課前準備好的圖片拿出來，仔細地觀察一下圖片上老人與兒童，看看他們有什么不同的特征。小組討論一下。（生學欣賞圖片，小組討論）。學生：老人有皺紋，頭發也白了而且還有長長的胡須，兒童的皮膚光滑、細嫩……教師：下面我想請大家也用課桌上的材料把你的同桌化裝成老爺爺、老太太或者是弟弟、妹妹，好不好？（學生化裝表演）教師：我們再來欣賞一下小朋友筆下老人與兒童，看一看他們表現的是什么內容？課件出示圖片學生欣賞，分組討論。教師：哪組同學先來匯報一下你們組討論的結果？（學生爭先恐后的舉手）教師：你們組先來說說。學生：這幅圖片是油畫棒畫的，表現的是爺爺和孫子兩人間的親昵……學生：這幅是用毛筆畫的。教師：為什么說它一定是毛筆畫的？學生：我感覺它的線條粗細變化多……學生：我覺得它是用小棉棒蘸墨畫的。教師（我聽了以后感到非常吃驚）：為什么你會認為它是用小棉棒畫的呢？學生：因為它的線條粗細比較均勻，而且線條比較短。教師：說說你的理由。學生：因為小棉棒的吸墨少，畫起來……教師：你以前小棉棒畫過畫嗎？學生：畫過！教師：你分析的真好！我們可以利用各種不的工具、材料、手法來進行表現自己的作品。大家給他鼓勵一下！［評析］傳統的教學形式是教師講、學生聽。學生的學習是一種被動的接受過程，他們的積極性、創新意識、創新能力不被重視，極大的壓抑了小學生內心豐富而好動的內心世界和創新意識。而在這節課中教師根據教學需要，靈活地把全班分為多個小組的小群體進行學習，學習形式上更具有靈活性和多樣性。他們在課外收集所需資料，課堂中進行自已討論、發言、化裝、表演等。在一定意義上說，這節課的課堂氣氛生動活潑，實現了教學形式與教學內容的相互適應和完善統一。（三）學生作業、賞評交流社會的豐富多彩就是因為生活在社會中的一個個人存在著不同的差異，沒有個性的存在，沒有個性表現的自由，就不會有創造力。美術教學中也應不能忽視學生不同的個性。讓學生在更大的自由空間中充分的展示自我、表現自我。教師：你想表現一幅什么樣的作品呢？學生：我想把我和爺爺間的小秘密畫出來。學生：我想畫我小時候爺爺背著我的情景。學生：爺爺的胡子好硬啊！我準備畫的這幅畫就是《爺爺的胡子》。教師：下面就請大家根據自己手里照片或記憶創作一幅關于老人和兒童的作品好不好？學生：好！教師：大家可以自己獨立完成，也可以和其他同學合作。學生利用各種材料（素描紙、宣紙、廢舊報紙等）、工具（一次性筷子、毛筆、水粉筆、小棉棒、手指等）、手法（印、涂、抹、擦等）進行創作。）教師：畫好的同學可以把你的作品拿上來給大家欣賞一下，好嗎？（學生把自己的作品送上講臺，作品豐富多彩，形式、手法、內容各不相同，充分展示了學生的個性特點。）教師：同學們畫的真棒！能不能給大家講一講你畫的什么內容？用什么材料畫的呢？學生：……教師：大家覺得他畫的怎么樣？（通過師生、生生和學生自我進行評價，對于學生不足的地方要提出來，讓學生自我完善，對于好的地方予以肯定和表揚）。［反思］藝術不是技藝，他是藝術家體驗了感情的表達。讓學生自由選擇自己的表達方式，嘗試各種工具、材料、手法，盡情涂抹，大膽表達，自主創造。這是本節課學生自由發揮、享受快樂的中心環節。教育的對象是學生、是人，所以我們的教育是“人的教育”，通過這樣的教育，教師把這種學習的權力還給學生，讓學生在教師有目的、有計劃的組織活下有效學習，得到最大可能的發展。評課：本課屬于造型.表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理首先，李老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學習制作方法，培養能力為目標，做到教學目標明確。在課堂上，李老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：一、營造開放自由的課堂氛圍。美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少拓精神，隨著新課