《走一步，再走一步》教學設計單元第四單元課題《走一步，再走一步》姓名上課時間基于標準的目標設計課標陳述能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，品味作品中富有表現力的語言。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。學習目標1.熟記關鍵字詞的讀音和字形,理解文中成語的含義；默讀課文，把握文章的主要內容。2.感受作品中人物的心理描寫和語言描寫；理解文中環境描寫的作用；學習“以小見大”的寫作方法。3.學習正確面對人生道路上的困難，學會在人生道路上克服困難的信心以及堅持不懈的恒心。教學重難點重點：1.熟記關鍵字詞的讀音和字形,理解文中成語的含義，把握文章的主要內容。2.感受作品中人物的心理描寫和語言描寫；理解文中環境描寫的作用；學習“以小見大”的寫作方法。難點：學習正確面對人生道路上的困難，學會在人生道路上克服困難的信心以及堅持不懈的恒心。教學內容備注一、導入照片導入：阿姆斯特朗登月邁出的第一步照片你們知道世界上在第一個在月球上留下足跡的人是誰嗎？（學生回答）他就是美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗。他在登月行走之后，曾說過這樣一句話，“這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步”。這一步不僅是我們人類智慧和力量的結晶，同時也是人類勇氣和堅持的體現，這是阿姆斯特朗的一小步。那么，同學們，大家想不想了解這一普通的不能再普通的一小步，有的時候，在生活中對于我們有著怎樣的意義呢？今天就讓我們一起來學習莫頓.亨特的《走一步，再走一步》。板書——《走一步，再走一步》莫頓.亨特出示本節課學習目標同學們在課前已經讀了這篇文章，并做了預習。（檢查學生預習情況）附和突兀暈眩滑稽參差不齊氣喘吁吁驚慌失措【參差不齊】形容水平不一或很不整齊。【驚慌失措】由于驚慌,一下子不知怎么辦才好。（學生造句）評價標準：1.能正確拼讀；2.能正確理解詞語本義及語境義二、講述故事學生復習：記敘文的六要素默讀課文，找一找關于記敘文的六要素信息并填寫表格時間地點人物起因經過結果七月一個悶熱的下午費城的一個懸崖上“我”、內德、杰里等五個小男孩、父親游戲玩厭去爬懸崖被困懸崖進退兩難父親指點爬下懸崖悟出道理根據記敘文的六要素，小組內討論復述故事，并填空。七月的一個悶熱的下午，在上，“我”和內德、杰里等五個小男孩玩游戲，因為，我們打算去，我在懸崖上遇險，被困在上面。正當我進退兩難的時候，在爬下懸崖、擺脫困境，并最終悟出了人生的道路上，遇到困難時，我們要把大困難分解成，將困難化整為零，就一定能取得最后的勝利。評價標準：1.默讀課文有一定速度；2.能抓住文中的記敘六要素3.概括文章內容要全面、準確、簡潔；品味精彩這篇文章還有一個題目叫《懸崖上的一課》，這個故事是圍繞著懸崖展開的。（板書：懸崖））我們再來梳理一下這個圍繞懸崖展開的故事。上懸崖—困懸崖—下懸崖—悟懸崖有些同學在思考的時候能夠關注到了我們課本上的批注部分，有的同學能夠提出精彩的問題，哪些同學智慧的結晶上榜了？（出示學生質疑）老師梳理歸納問題，發現同學們提出的問題都是圍繞著懸崖展開的，跟隨作者開啟一段冒險之旅吧！學生默讀課文，標注出這段冒險之旅最精彩的部分；進行組內交流。說一說為什么精彩？(可以從語言、心理、環境等多種描寫手法的角度進行分析,也可以自選角度。）問題預設：1、懸崖是什么樣的？描寫懸崖有什么作用？（環境描寫)我們穿過公園,進入樹林,最后來到一塊空地上。在很遠的另一邊,有一道懸崖,像一面幾近垂直的墻突兀地聳立在巖石中,四面都是土坡,上面長著參差不齊的矮樹叢和臭椿樹苗。從底部雜亂的巖石到頂部草皮的邊緣,只有60英尺左右,但是對我來說,這是嚴禁和不可能的化身。環境描寫描寫主要說明了懸崖的位置、特點、高度及周邊環境,突出我的絕望、恐懼、不自信，為下文寫“我”處于進退兩難境地和產生恐懼心理埋下伏筆。學生試著找出其它的環境描寫并分析作用。問題點撥：環境描寫的作用2、“我”爬懸崖到下懸崖的整個過程心理發生了怎樣的變化？（外在表現都是為了寫心理狀態）猶豫不決—膽怯恐懼—建立自信“我”在攀爬懸崖的整個過程，從一開始的猶豫不決，到被困在懸崖恐懼、害怕、委屈不知所措，再到后來的充滿自信。“我”的心里狀態一直都是在發生著變化的，父親的安慰鼓勵也讓我重拾了信心。3、爸爸是怎樣幫助“我”脫險的?父親：“現在，下來。”“要吃晚飯了。”兒子：“我不行！我會掉下去的！我會摔死的！”父親：“你能爬上去，你就能下來，我會給你照亮。”兒子：“不，我不行！太遠了，太困難了！我做不到！”父親：“聽我說，不要想有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個你能做到。看著手電光指的地方，看到那塊石頭沒有？”看到了嗎？兒子：“看到了。”父親：“好的，現在轉過身去，然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點兒。你能做到。不要擔心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”爸爸：睿智、理性、善于引導。雖有擔心，但仍然語氣堅定，他堅信兒子一定能憑借著自己的努力爬下懸崖。兒子：恐懼、害怕——心情平復——大膽嘗試指導學生朗讀。讀出每個人的人物特點已經當時的心里。大家知道父親給亨特上的這一課對他日后有著怎樣的影響嗎？鏈接：莫頓.亨特的資料和故事1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。莫頓.亨特接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。故事中小時候的那一段經歷，指的就是作者這一此懸崖歷險。我們足以見得這件小事情對他的影響有多么巨大。這種通過小題材，小事件和細節來揭示重大主題，反映深廣內容的寫作方法，就叫做以小見大。文章通過“我”在父親的指導下,一步一步地爬下懸崖這件小事情，告訴我們在人生的道路上,無論遇到怎樣的危險和困難,只要有勇氣和信心,把大困難分解為一個個的小困難,（板書）就能贏得最后的勝利。（板書）四、探究拓展學生講述自己的走一步再走一步的精彩故事。五、教師總結走一步，再走一步中的第一步是勇氣和信心，再走一步則代表著堅持，想要達成自己的目標缺一不可。創設情境識標檢查預習講故事再次梳理學生質疑討論朗讀品析交流環境描寫心理描寫語言描寫鏈接故事探究主旨拓展延伸板書設計作業設計把這個精彩的故事講給父母聽并留白高潮和結局，聽父母講述他們會如何去做？（父母）學生把自己的精彩故事變成文字，注意多種描寫的運用。（學生）《走一步，再走一步》學情分析這篇文章出自于七年級上冊，學生剛剛升入初中，天真、活潑、富于表現力，特別是對于記敘文很喜歡閱讀。學生在課堂上回答問題也比較積極，喜歡討論、喜歡質疑，喜歡探究。學生很喜歡說出自己的故事，但是需要老師引導才能悟出其中的道理。《走一步，再走一步》效果分析學生通過學習本節課，能夠掃清字詞障礙，靈活掌握成語的用法。繼續學會默讀課文，理解文章內容。完成了本節課的學習目標。學生在賞析課文的時候能夠抓住人物的特點和心理狀態正確、流利、有感情地進行朗讀。在通讀課文的基礎上，能夠抓住典型的詞語品味作品中富有表現力的語言。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出精彩的質疑，并能用合、探討、分析等多種方式解決疑難問題。能有自己的情感體驗，理解了走一步再走一步的深層含義，學會在今后的學習和生活中有信心有勇氣面對生活中的困難。《走一步，再走一步》教材分析《走一步，再走一步》是人教版七年級上冊第四單元的一篇課文，本單元課文是讓學生從不同方面詮釋了人生的意義和價值，讓學生有對美好品行的禮贊，有對人生經驗的總結和思考，還有關于修身養德的諄諄教誨。這一課主要是讓學生通過我在父親的指導和鼓勵下懂得生活中要有勇氣有信息面對生活中的困難。它是美國作家莫頓?亨特的作品．通過指導學生閱讀課文，引導學生關注生活，進而熱愛生活、體味人生。《走一步，再走一步》評測練習給加點字注音附和突兀暈眩滑稽參差不齊氣喘吁吁驚慌失措解釋成語并造句參差不齊：驚慌失措：在橫線上填上適當的內容七月的一個悶熱的下午，在上，“我”和內德、杰里等五個小男孩玩游戲，因為，我們打算去，我在懸崖上遇險，被困在上面。正當我進退兩難的時候，在爬下懸崖、擺脫困境，并最終悟出了在人生的道路上，遇到困難時，我們要把大困難分解成，將困難化整為零，就一定能取得最后的勝利。賞析語句從環境描寫的角度賞析這句話我們穿過公園,進入樹林,最后來到一塊空地上。在很遠的另一邊,有一道懸崖,像一面幾近垂直的墻突兀地聳立在巖石中,四面都是土坡,上面長著參差不齊的矮樹叢和臭椿樹苗。從底部雜亂的巖石到頂部草皮的邊緣,只有60英尺左右,但是對我來說,這是嚴禁和不可能的化身。從人物描寫角度賞析語句我猶豫不決，渾身發抖地往上爬。手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動，我努力往上爬。《走一步，再走一步》課后反思本節課基本上完成了教學目標，學生在賞析課文的時候能針對人物特點和人物心理進行有感情地朗讀。在課堂上鍛煉了學生默讀課文的能力，能在默讀的基礎上理清思路、分析主要內容，品味作品中富有表現力的語言。在賞析課文的時候能讓學生表達自己的心得，能提出自己的看法，并能用合作、探究的方式解決疑難問題。但是，在課堂上